Поэтому целью в моей педагогической работе с дошкольниками является формирование интеллектуально - активной личности ребенка через удовлетворение индивидуальных способностей воспитанников в самовыражении через создание ситуации успеха.

Необходимость создания ситуации успеха каждому ребенку давно подтверждена педагогической общественностью. К. Д. Ушинский в педагогическом сочинении «Труд в его психическом и воспитательном значении» пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ребенка к обучению. А интерес появляется только тогда, продолжает он, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Известный американский ученый, психолог, психотерапевт и педагог У. Глассер также убежден, что если ребенку удается добиться успеха в познавательной деятельности, то у него есть все шансы на успех в жизни. А вот если ребенка лишить веры в себя, трудно будет надеяться на его «светлое будущее», убеждает нас доктор педагогических наук А. С. Белкин. «Одно неосторожное слово, один непродуманный шаг педагога могут надломить ребенка так, что потом не помогут никакие воспитательные ухищрения», – утверждает ученый.

Успех - это оптимальное соотношение между ожиданиями личности ребенка и людей, входящих в его непосредственное окружение, и результатами его деятельности. Когда ожидание и результаты совпадают или результаты превосходят ожидания, можно говорить об успехе. Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей. Создание ситуаций успеха в педагогическом процессе оказывает влияние не только на настроение детей, но и на качество воспитания и на дальнейшую судьбу ребенка. Так как дошкольник не столько осознает то, что успех достигнут, сколько переживает состояние от этого достижения.

Таким образом, создавая ситуацию успеха в учебно - воспитательной деятельности, мы увеличиваем положительную динамику развития ребенка через:

- создание положительного микроклимата в группе;

- собственную увлечённость и заинтересованность в результатах деятельности воспитанников;

- развитие самостоятельности детей;

- создание проблемных ситуации, при которых дети могут на практике применить полученные в ходе обучения знания;

- активизацию исследовательской деятельности воспитанников;

- использование интерактивного материала и игр;

- активизацию совместной, групповой работы воспитанников.

- проведение различных интерактивных мероприятий интеллектуально-творческого характера (конкурсы, выступления, экспозиции творческих работ, ярмарки проектов, праздники, олимпиады, КВНы и др.)

Ребнок в любой деятельности активен, когда взрослые поощряют его действия, имеет смысл достигнутой цели. Успех в деятельности позволяет детям открывать новые горизонты знаний, появляется интерес к экспериментированию, изучению чего – то нового, неизведанного. В современном мире мы имеем огромные возможности для развития интеллекта у дошкольника. Цифровая среда, интеллектуальные игры, исследования окружающих предметов и явлений, проектирование – все это дает возможность получить шанс на развитие познавательно – активных методов и средств для становления личности ребенка.

Интеллектуальное развитие – это и процесс, и уровень познавательной деятельности подрастающего человека во всех его проявлениях: знаниях, познавательных процессах, способностях, воображении и др. Оно осуществляется в результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды. Существует много интересных современных методик для развития интеллекта детей дошкольного возраста. Мы выбрали развитие интеллектуальных способностей детей через экспериментально-творческую деятельность под девизом «Чувствовать, познавать, творить». Поэтому реализация образовательной деятельности обеспечивает интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста с учетом использования единого образовательного пространства и сетевого взаимодействия, реализуя ее через различные педагогические формы работы.

Одной из приоритетной является технология проектной деятельности. Детско - взрослые проекты – это инновационная форма организации образовательного процесса и реализации креативности у воспитанников. Проекты основаны на взаимодействии детей, педагогов, воспитателей и родителей, которые тем самым становятся участниками образовательного процесса. Все участники проекта определяют цель проекта, выделяют какую – либо проблему, в дальнейшем вместе находят их пути решения, способы и формы. Этот путь, который может длиться от одного дня до нескольких месяцев, преодолевают вместе: педагоги, дети, родители. Очевидные результаты в конце пути вызывают бурю положительных эмоций и восторга. Появляется непреодолимое желание совершить или изучить еще что-либо, открыть для себя просторы неизвестного. Участие родителей в творческой деятельности вместе с ребенком необходимо, потому что укрепляет эмоциональную связь и стимулирует становление более прочных, зрелых детско-родительских отношений. Только вместе мы сможем достичь успехов. Я устанавливаю позитивные контакты с семьей. Использую принцип конфиденциальности и такта при общении с родителями моих воспитанников, принцип сотрудничества и доверия. Обсуждаем вместе проекты, вместе восхищаемся работами детей, создаем совместные творческие выставки, презентации, консультирую и информирую родителей о нашей деятельности на сайте детского сада и индивидуально. Я учитываю мнение родителей, их предложения, советы, отношусь с уважением и пониманием к ним.

Для достижения успеха в своей работе я применяю различные методы (в том числе, исследовательские и эвристические), средства и приемы, которые развивают у детей инициативу, креативность, самостоятельность в выборе средств решения какой – либо проблемы. В связи с введением ФГОС я использую в своей работе инновационные технологии учебной деятельности. В подготовке к образовательной деятельности я применяла информационно – коммуникативные технологии (подбор иллюстративного материала, обмен опытом с другими педагогами, презентации, созданные самостоятельно и использованные непосредственно на практике и дистанционно). Использование личностно – ориентированной технологии помогло поддерживать ребенка на его уровне развития, выбирать занятие по интересам. Индивидуальный подход к каждому ребёнку помог детям самоопределиться, отразить в своих работах свои впечатления, познать самого себя. Отличительной особенностью для достижения успеха ребенка является реализация образовательных задач через тематические блоки и активную развивающую среду, через использование инновационных технологий, методов и средств от простого к сложному для познания вместе с детьми неизвестного, поиска чего-то нового и сотворения индивидуального готового продукта творческой деятельности, тем самым в результате достигая основной цели: развитие творческого мышления и воображения, которые и создают базу для развития интеллекта. Основу эстетического отношения дошкольника составляют «три кита» - эмоциональность, интерес, активность.

Интересные возможности для решения поставленной задачи открывает инновационный прием «Бином фантазии», целью которого является развитие творческого воображения – способ создания нового образа путем соединения, склеивания совершенно разных объектов или их свойств; эвристические приемы (метод проб и ошибок); мозговой штурм, позволяющий высказывать как можно больше количества вариантов решения; метод синектики с использованием критики, которая позволяет развивать и видоизменять высказанные идеи. Поиск ассоциаций и генерация образов - отличная тренировка ума, с успехом заменяющая любые методики интеллектуального развития. Такое разнообразие выбранных методов и средств обусловлено тем, что дошкольник непредсказуем, активен, имеет безграничную энергию и умеет открыто и эмоционально радоваться самым простым вещам. В результате ребенок становится активным субъектом в творческом поиске и реализации собственного вдохновения, собственного замысла и собственного видения мира. Ребенок - инициативен, самостоятелен, он - мыслитель с высоким уровнем потенциала.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Формами подведения итогов деятельности являются: периодическая организация выставок, конкурсов, открытых мероприятий, которые дают детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Я считаю, что улыбка на лице ребенка во время какой - либо деятельности, радость от полученного результата своего собственного труда - это самый лучший показатель эффективности приобретения интеллектуальных ресурсов! И взрослые, и дети любят, когда результат работы можно сразу увидеть и ощутить его, поэтому у нас установились доверительные партнерские отношения с родителями наших детей. В свою очередь они принимают активное участие в учебно - воспитательном процессе. Приятно видеть искреннюю радость, прежде всего детей, и самих родителей от совместной деятельности. Радость успеха, собственное видение мира, желание преобразовать что – либо, совершенствовать, делать мир лучше, тем самым становиться счастливым и успешным человеком в обществе, делать счастливых других – это великое чудо! Играйте со своими детьми, творите, хвалите детей, экспериментируйте с ними, познавайте мир вместе и тогда вы обязательно ощутите радость успеха!

 

 

Список использованных источников и литературы

1.Гаврина С.Е. Развитие интеллекта дошкольника / С.Е. Гаврина, Н.В. Кутявина, И.Г. Топоркова - РОСМЭН. - 144с.

2.Целищева Н. Ситуация успеха для каждого учителя / Н. Целищева - Народное образование, 2000, № 1. - 87-107с.

3.Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова - Москва: Просвещение, 1990. - 192 с.

4.Лишин О. Кого, как и зачем мы воспитываем? / О. Лишин, А. Лишина -Народное образование, 2000, № 3. - 49-54с.

5.Жариков Е. Школа успеха / Е.Жариков - Успех, 1990. - 5с.

6.Дошколенок: сайт.- 2020 - URL: https://dohcolonoc.ru/stati/17260-sozdanie-situatsii-uspekha-u-detej.html (дата обращения: 27.10.2020).

7.Бех И.Д. Педагогика успеха: воспитательные потери и их преодоления /И.Д. Бех - Педагогика и психология, 2004. - № 4. - 5-15 с.

8.Резниченко С.А. Создание ситуации успеха у дошкольников как необходимое условие внедрения ФГОС /«Детский сад. Всё для воспитателя» № 12 (48) декабрь 2015г.

9.Федина Н.В., Ламонова Ю.А. «Ситуация успеха как условие организации образовательной деятельности дошкольников» /«Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» - №6 июнь 2016г.

 

 

Приложения: