Развитие познавательной активности дошкольников с ТНР с использованием кликс-конструктора

Автор: Чеснокова Ольга Александровна

Организация: МБДОУ д/с №76

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Беседина Анна Леонидовна

Организация: МБДОУ д/с №76

Населенный пункт: г. Белгород

Методы и приемы обучения и развития детей с ТНР разрабатываются специальной педагогикой в течение многих лет, опираясь на ведущие положения о том, что динамика развития детей с проблемами в обучении подчиняется общим законам психического развития ребенка.

Важно не только дать детям систему знаний, умений и навыков в соответствии с их особенностями и возможностями, по вызвать у них потребность в познавательной активности. Только под влиянием целенаправленного обучения и воспитания в специально организованных условиях, когда используются разнообразные корригирующие средства, дети с ТНР продвигаются в своем развитии.

Учитывая, что основными видами в дошкольном возрасте являются игровая и конструктивная деятельности, в общем и специальном образовании большое внимание отводится разработке и внедрению тех педагогических технологий, которые имеют ярко выраженный моделирующий характер. Они оказывают коррекционно-развивающее воздействие на общее развитие ребенка, так как способствуют формированию речи, перцептивных и интеллектуальных действий, повышают мотивацию к обучению, учат управлять своим поведением, таким образом, создаются предпосылки, необходимые для успешного обучения в школе.

Чтобы игра и конструктивная деятельность были направлены на решение дидактических, развивающих и социализирующих функций в отношении детей с ТНР, необходимо их специальное формирование при создании организационно- методических условий.

В последнее время применяются разнообразные игровые и конструктивные технологии, в том числе и инновационные, которые не имеют должного методического оснащения, поэтому не могут полноценно использоваться в образовательном процессе.

Одним из таких инновационных конструктивно-игровых средств является обучающий конструктор Кликс, выпускающийся бельгийской компанией c 2001 года. Он широко внедряется в зарубежные и отечественные образовательные и специальные (коррекционные) учреждения. Перспективность применения Конструктора Кликс обусловливается его высокими образовательными возможностями, которые предъявляются к указанным средствам на современном этапе: многофункциональностью, техническими и эстетическими характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. В рекомендациях по использованию Кликс представлены направления применения конструктора для решения дидактических и развивающих задач у дошкольников, но не дано подробной методики по использованию данного средства в условиях коррекционно-развивающего обучения.

Цель проекта:

Повышение эффективности коррекционно-развивающего процесса подготовки к обучению в школе детей с ТНР при использовании конструктивно-игровой деятельности с конструктором Кликс

Способ достижения цели:

Конструктивно-игровая деятельность с использованием конструктора Кликс старших дошкольников с ТНР

Результат:

Повышение познавательной активности дошкольников с ТНР

 

Содержание работы:

1. Входная диагностика познавательной активности детей дошкольного возраста.

 

В соответствии с выделенными компонентами познавательной активности для старшего дошкольного возраста были подобраны следующие диагностические материалы:

– методика «Сказка» (Н.И. Ганошенко, В.С. Юркевич), направленная на изучение любознательности ребенка;

– методика «Волшебный цветок» (Е.Э. Кригер), направленная на выявление познавательного интереса, изучение особенностей мотивационных предпочтений в выборе деятельности;

– методики «Таинственное письмо» (А.М. Прихожан), «Познавательная потребность дошкольника» (В.С. Юркевич), «Модификация и адаптация применительно к дошкольному возрасту» (Э.А. Баранова), направленные на выявление наличия, устойчивости, силы и напряжённости познавательной потребности;

– методика «Изучение волевых проявлений» (Г.А. Урунтаева), направленная на изучение инициативности, настойчивости, самостоятельности и произвольности эмоциональных проявлений;

– методики «Вопрошайка» (Н.Б. Шумакова) и «Оценка вопросительных проявлений у детей» (Т.А. Серебрякова), направленные на изучение познавательно-вопросительной активности ребенка, выявление уровня её развития и типа постановки и решения задач;

– методика «Идеальный компьютер» (М.А. Холодная), применяемая для изучения меры открытости познавательной позиции;

 

2. Проведение комплекса мероприятий по повышению уровня познавательной активности старших дошкольников.

Занятие 1 «Знакомство с Кликс»

Занятие 2 «Спонтанная индивидуальная Кликс-игра детей, или знакомство с Кликс продолжается»

Занятие 3. Знакомство с цветом волшебных кирпичиков.

Занятие 4. Знакомство с формой Кликс-кирпичиков.

Занятие 5. Продолжение темы «Волшебные кирпичики».

Занятие 6. Исследователи формочек.

Занятие 7. Волшебные формочки.

Занятие 8. Продолжение темы «Волшебные формочки».

Занятие 9. Формочки и кирпичики.

Занятие 10. Продолжение темы «Формочки и кирпичики».

3. Заключительная диагностика познавательной активности детей дошкольного возраста по методикам первого этапа.

Список используемой литературы:

1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. – Ростов-на-Дону, 2008. – 2-е изд.. – 349 с. – (Серия «Психологический практикум»).

2. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект пресс, 2001 – 460 с.

3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. /Науч., исслед. Ин-тут общей и педагогичекой писхологии Акад.пед.наук СССР. — М.: Педагогика, 1986. - 144 е.

1. file0.docx (131,4 КБ)

Опубликовано: 12.11.2020