Использование регионального языкового материала на занятиях в дошкольном учреждении (на примере топонимов)

Автор: Искакова Наталья Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад №9 «Щелкунчик»

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Организация образовательной деятельности по развитию речи требует поиска языкового материала, адекватного тем требованиям, которые предъявляет ФГОС ДО к проведению образовательной деятельности. Считаем, что более всего отвечает требованиям стандарта регионально маркированный языковой материал, который позволит педагогу создать на занятиях развивающую среду, организовать исследовательскую деятельность дошкольников, в процессе которой воспитанник будет занимать субъектную позицию. Необходимость обращения к местному материалу обусловлена тем, что каждый регион страны отличается от других своеобразием исторического развития, социально-демографическим составом населения, особенностями языка, культуры, быта, духовной жизни. Поэтому в формировании знаний и умений подрастающего поколения естественна опора на местный фактический материал, связанный с условиями среды обитания того района, края, в котором живут воспитанники.

В процессе анализа лингвистической, педагогической и методической литературы было выявлено следующее противоречие. В современных условиях необходимо использовать региональный языковой материал в процессе образовательной деятельности, однако специальных работ, в которых было представлено описание программы занятий в дошкольном учреждении на материале белгородских топонимов нами не обнаружено.

Это обусловило выбор темы исследования: «Использование регионального языкового материала на занятиях в дошкольном учреждении (на примере топонимов).

Проблема исследования: каковы возможности использования региональной топонимической лексики в процессе занятий в дошкольном учреждении. Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.

Объектом исследования является процесс использования регионального языкового материала на занятиях в дошкольном учреждении.

Предмет исследования: содержание работы с топонимической лексикой на занятиях с дошкольниками

Гипотеза исследования. Работа по использованию топонимов в качестве регионального языкового материала на занятиях в дошкольном учреждении будет эффективной при соблюдении следующих условий: 1) будут использоваться разнообразные методы и приемы образовательной деятельности; 2) дошкольники будут включены в исследовательскую деятельность по сбору региональной топонимии.

Экспериментально-методическая работа, организованная на базе старшей подготовительной группы №6 МБДОУ детский сад №9 «Щелкунчик» г.Белгород, проводилась в два этапа: констатирующий и формирующий.

На констатирующем этапе выявлялись знания дошкольников о топонимах. Мы определяли, понимают ли дети смысл топонимов, знаю ли, как образуются такие наименования. На данном этапе работы использовались два метода: анкетирования и беседа. Анализ ответов воспитанников показал, что в основном уровень знаний о топонимах находится на низком уровне.

Следующий этап нашей работы – формирующий эксперимент, цель которого разработать программу образовательной деятельности на местном языковом материале, а именно – топонимах. К каждому занятию нами подбирался соответствующий языковой материал, а также задания, которые были направлены на освоение предлагаемого регионального топонимического материала.

В ходе формирующего эксперимента нами использовались следующие приемы работы с топонимической лексикой: этимологический анализ топонима; культурно-исторический комментарий топонимов; анализ морфемной и словообразовательной структуры топонимов. Активно в процессе занятий использовались различные языковые игры, кроссворды, викторины, кроме того, воспитанники были включены в исследовательскую деятельность по сбору и анализу региональной топонимической лексики.

Наблюдения за детьми в процессе образовательной деятельности показывают, что в процессе опытного обучения значительно расширились знания дошкольников о топонимах, их истории.

В начале исследования мы исходили из предположения о том, что работа по использованию топонимов в качестве регионального языкового материала на занятиях в дошкольном учреждении будет эффективной, если, во-первых, будут использоваться разнообразные методы и приемы образовательной деятельности; во-вторых, дошкольники будут включены в исследовательскую деятельность по сбору региональной топонимии. Данные условия были нами реализованы в процессе экспериментального обучения. Таким образом, гипотеза, заявленная нами в начале работы, подтвердилась полностью.

 

1. Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области) / кол. моногр.; под ред. Т.Ф. Новиковой. – Белгород: ИПК НИУ «БелГУ», 2011. – 228 с

1. file0.docx (18,6 КБ)

Опубликовано: 12.11.2020