Использование ИКТ в работе педагога с детьми в ДОО

Автор: Моздукова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ «Новокараканский детский сад»

Населенный пункт: Кемеровская область, Беловский район

Процесс информатизации в дошкольных образовательных организациях (ДОО) обусловлен социальной потребностью в повышении качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Информационные технологии значительно расширяют возможности в сфере дошкольного образования, они позволяют повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей в процессе организации обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Проблемами создания информационной образовательной среды, ее содержанием, структурой, особенностями ее формирования и развития занимались А.А. Андреев, Ю.С. Брановский, П.В. Веденеев, С.Г. Григорьев, Р.Ю. Гурниковская, О.А. Ильченко, А.А. Кузнецов, Е.В. Мельникова, В.П. Мозолин, С.В. Панюкова, С.Н. Поздняков, Е.С. Полат, и др [5].

Исследователи, изучающие развитие детей дошкольного возраста и использование современных технологий в образовании в своих работах, описали различные факторы и последствия воздействия новых технологий на жизнь дошкольников. Подчёркивается, что ИКТ не следует рассматривать как средство вытеснения других видов деятельности. Напротив, эти технологии обладают удивительными возможностями поддержки учения и игр детей — при условии, что мы знаем, как оградить их здоровье и развитие [4].

Термин «инновация» в России вновь стал активно использоваться современной наукой и практикой, что напрямую связано с модернизационными процессами, происходящими в различных сферах: технологической, социальной, экономической, образовательной, политической. Инновации остаются прежними, они включают научно-исследовательскую деятельность и ее результаты, творческую деятельность, внедрение результатов творческих разработок и экспериментирование. Информационно-коммуникационные технологии – это те же самые новшества, результат научно-исследовательской деятельности изобретателей, а их внедрение в образовательный процесс – инновационная деятельность, которая в идеале должна принести социально и личностно полезный результат [1].

Информационные и коммуникационные технологии прочно вошли во все стороны жизни человека, это неизбежный процесс который несет в себе как положительный, так и отрицательный результат. И задача современной педагогической деятельности состоит в том, чтобы взять все плюсы применения данных технологий и перенести на почву дошкольного образования [9]

Использование ИКТ в ДОУ является актуальной проблемой современного дошкольного образования. С одной стороны, президент поставил перед каждым учреждением РФ задачу: иметь собственное электронное представительство в Интернете, с другой – существует реальная угроза здоровью, возникающая при раннем приучении детей к компьютеру. Все эти события привели к изменению содержания, методов и организационных форм всей системы образования, а следовательно и работы детских садов, их взаимоотношений с вышестоящими организациями и родителями. Так или иначе, ИКТ начинают занимать свою нишу в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ [10].

Сегодня применение ИКТ считается новым способом передачи знаний, которые соответствуют новому содержанию обучения и развития ребенка. В настоящее время от человека требуют не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самостоятельно, оперировать ими. По сравнению с традиционными формами воспитания и обучения дошкольников ИКТ обладают рядом преимуществ: сочетают в себе динамику, звук, текст, видео, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации. Позволяет значительно разнообразить процесс образования [2].

Грамотное использование современных информационных технологий позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным, существенно повысить мотивацию детей к обучению, воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке, что способствует наиболее широкому раскрытию способностей дошкольников, активизации умственной деятельности [8].

Специалисты в области дошкольного образования выделяют множество положительных моментов использования ИКТ:

-дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;

-глубже постигаются понятия числа и множества;

-быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;

-тренируется эффективность внимания и память;

-раньше овладевают чтением и письмом;

-активно пополняется словарный запас;

-развивается мелкая моторика;

-формируется тончайшая координация движений глаз.

-развивается воображение и творческие способности;

-развиваются элементы наглядно-образного и творческого мышления. Демонстрация информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес, несет в себе образный тип информации, понятный детям дошкольного возраста, движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка, проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей, предоставляет возможность индивидуализации обучения.

Вместе с тем, можно выделить ряд трудностей, с которыми есть вероятность столкнуться при внедрении ИКТ в дошкольном образовательном учреждении:

-недостаточное техническое оснащение ДОУ; ·

-недостаточная разработанность обучающих и развивающих программ для детей дошкольного возраста;

-возникновение затруднений у педагогов при использовании компьютера в своей деятельности вследствие того, что специалисты имеют разный уровень ИКТ- компетентности [1].

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе – это одно из современных направлений в дошкольном образовании. Средства информационно-коммуникационных технологий помогают педагогу разнообразить формы поддержки образовательного процесса, повысить качество работы с родителями воспитанников, а также популяризировать деятельность воспитателя группы и детского сада в целом. ИКТ начинают занимать свою нишу в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ, сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ является важным направлением работы дошкольного учреждения. Сегодня сотрудничество с родителями реализуется через разнообразные формы общения. К традиционным формам взаимодействия с родителями относятся классические родительские собрания и консультации. Традиционные формы работы с родителями при всех их положительных характеристиках имеют объективные трудности, это: - ограниченное количество времени у родителей как для посещения родительских собраний, так и для посещения консультаций в детском саду; - отсутствие возможностей для современного предоставления необходимой информации родителям.

В свою очередь нетрадиционные формы работы с родителями делятся на четыре вида:

1. Информационно-аналитическая форма направлена на выявление интересов, запросов родителей через: - анкетирование, тестирование, «Почту доверия», «Волшебный сундучок», «Как отвечать на детские вопросы?», «Почему ребенку нужна игра?» и др. - вечер вопросов и ответов;

2. Познавательная форма дает возможность познакомить родителей с возрастными и психологическими особенностями детей через: - семейные клубы, деловую игру, тренинги, аукцион полезных советов, педагогический совет с участием родителей, конференции и мини-собрания, совместные экскурсии, походы и т. д.

З. Досуговая форма используется для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми через: - мастер-классы; - проведение различных конкурсов и спортивных соревнований; - участие в выставках совместного творчества; - создание семейных газет и т. д.

4. Наглядно-информационная форма используется для ознакомления с работой детского сада, особенностями воспитания и развития, о формах и методах работы с дошкольниками через: - презентацию дошкольного учреждения; - открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей; - родительские собрания с показом видеофильмов, мультимедиа презентациями о жизни детей в детском саду; - информационные стенды; - информационные папки в родительском уголке [3].

Педагогическая деятельность в том случае приносить плоды, когда она эмоционально подкреплена, позитивна и комфортна, учитывает индивидуальные и возрастные возможности детей. Грамотное использование ИКТ повышают эффективность педагогического процесса. Поэтому одна из задач педагогов и воспитателей раскрыть возможности ИКТ в совместной и подконтрольной деятельности семьи и ребенка при содействии специалистов детского сада. Что позволит создать единое образовательное пространство детский сад и семья. И создаст условия сотрудничества педагогического коллектива и семьи [7].

Использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получают возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование ЭОР в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей [6]

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бардашова, Г.А. Опыт внедрения информационно – коммуникативных технологий в образовательную среду ДОУ / Г.А. Бардашова // Журнал Муниципальное образование: инновации и эксперимент - ISSN Печатный: 2306-8329 – 2015

2.Борисова, Т.В. Формирование представлений об окружающем мире у младших дошкольников посредством применения ИКТ / Т.В. Борисова // Журнал Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста»/ ISSN Печатный: Электронный: 2308-6408- 2015

3.Добикова, Т. И. Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ посредством информационно-коммуникационных технологий / Т.И. Добикова // Журнал «Проблемы педагогики» ISSN Печатный: 2410-2881Электронный: 2413-8525 - 2020

4.Жбанникова О.А. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе ДОО в современных условиях /О.А Жбанникова // Журнал. Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» ISSN Печатный: Электронный: 2308-6408-2016

5.Кириенко С.Д Применение информационных и коммуникативных технологий в практике дошкольных образовательных организаций / С.Д Кириенко, А.С. Микерина// Журнал. Вестник ЮУрГГПУ / ISSN Печатный: 2618-9682- 2018 №3

6.Ковалькова Т. Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в условиях дошкольного образовательного учреждения / Т.Ю. Ковалькова // Журнал Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» ISSN Печатный: Электронный: 2308-6408- 2016

7.Коуров А.В. Применение информационно-коммуникационных технологий педагогами дошкольной образовательной организации / А.В. Коуров // Журнал Вестник Шадринского государственного педагогического университета ISSN Печатный: 2542-0291- 2016

8.Куликова Е.А.Особенности использования ИКТ в дошкольном образовании / Е.А.Куликова, Н.В. Белинова // Журнал Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» ISSN Печатный: Электронный: 2308-6408-2016

9.Пиянзина О.П. Использование информационно-коммуникативных технологий в формировании физического развития в педагогической деятельности ДОО/ О.П. Пиянзина, Т.Б. Семенова // Журнал Наука и перспективы ISSN Печатный: 2415-7171- 2017 №1

10.Ставцева Ю.Г. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении / Ю.Г. Ставцева // Журнал Гаудеамус ISSN Печатный: 1810-231X- 2015 №1

1. file0.docx (26,1 КБ)

Опубликовано: 13.11.2020