Музыкальный фольклор как средство развития духовно-нравственного потенциала дошкольников

Автор: Колдырева Вера Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 52 «Росинка» г. Димитровграда

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

Задачи: развитие способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора.

Название практики:

Музыкальный фольклор как средство развития духовно-нравственного потенциала дошкольников

 

Обоснование актуальности

Согласно ФГОС дошкольного образования детей, одним из основных принципов названы приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности; учёт этнокультурной и социальной ситуации развития детей. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения эстетической культурой средствами музыкального фольклора. Если в процессе педагогической деятельности будет сформирован устойчивый интерес к музыкальному фольклору, это не пройдет бесследно для последующего развития ребенка и будет способствовать его духовному становлению. Фольклору отводится все более заметное место в выполнении задач нравственного и эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения.

Знакомство с произведениями музыкального фольклора обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии и воспитании личности.

 

Содержание практики

На современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников средствами музыкального фольклора - повернуться лицом к народной музыке, начиная с самого раннего, когда еще только закладываются основные понятия у ребенка, формируется речь и мышление, развиваются способности, умения и навыки.

Вся система работы включает в себя поэтапное, постепенное воспитание и развитие ребёнка на традициях народной культуры.

Одной из форм приобщения детей к народной культуре являются музыкальные занятия в детском саду, на которых я знакомлю детей с элементами народного музыкального фольклора. Фольклорный материал отражает различные виды музыкальной деятельности:

- пение народных песен;

- слушание народной музыки;

- народная хореография (танцы, хороводы)

- музыкально – фольклорные игры;

- игра на народных музыкальных инструментах.

Вводя в мир фольклора, знакомлю детей с песенными и стихотворными детскими жанрами:

- народными песнями («Иди, весна, иди, красна», «Ножки, ножки, где вы были?»,

«Уж как яль мою коровушку люблю!»)

- колыбельными («Котя-котя, коток», «Баюшки-баюшки»)

-пестушками («Мешу, мешу тесто», «Ладушки-ладушки»)

- прибаутками («Ах ты совушка-сова», «Идет коза рогатая»)

- закличками («Дождик, дождик пуще», «Солнышко», «Весна красная»).

С помощью народных песен я с успехом решаю основные задачи пения - чистое выразительное интонирование, правильное, естественное дыхание; протяженное звуковедение; выразительная дикция; слаженная манера пения.

Помимо разучивания песен, использую слушание народной музыки.

В процессе слушания детям прививается интерес к русским народным инструментальным произведениям. Предлагаю детям произведения контрастного характера:

- веселую «Камаринскую», «Светит месяц»

- спокойную «Во поле береза стояла», «Ходила младешенька по борочку».

Так, дети учатся сравнивать и анализировать характер произведения, вникают в музыкальный образ. При прослушивании музыки использую красочные иллюстрации, видео презентации.

Работая с детьми над музыкально - ритмическими движениями, знакомлю дошколят с основными позициями русского танца (поклон, движение рук, положение ног). Дети учатся выполнять следующие плясовые движения: «ковырялочка», «моталочка»,притопы, прихлопы, кружения по одному и в паре, идти за ведущим змейкой, перестраиваться в пары из круга и наоборот, кружиться в парах с разным положением рук, делать воротца и проходить через них. На основе имеющихся у детей музыкально-двигательных навыков разучиваю с ними танцы с платочками, ложками, под всем известные мелодии - «Барыня», «Валенки».

Особое внимание уделяю разучиванию хороводов, ведь хоровод является одним из основных жанров русского народного танца. Детям очень нравится этот вид танца т.к. его участники не только движутся по кругу, но и поют, приплясывают, разыгрывают действие. Хороводы вызывают у детей хорошее настроение, чувство уверенности в себе, развивают коммуникативные навыки и творческое воображение. Опять же происходит знакомство с русскими народными мелодиями, такими как:

- «Калинка малинка»

- «Как на тоненький ледок»

- «Пойду ль выйду ль я»

«Ах вы сени»,

«Как у наших у ворот»,

«Ах ты береза».

Народные мелодии естественны и потому легки для восприятия и запоминания.

Незаменимыми для малышей становятся народные игры, выполняя различные функции (развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую). Они удовлетворяют потребность детей в двигательной активности, развивают ловкость, гибкость, силу, моторику, воспитывают навыки общения.

В своей работе с малышами часто использую игры с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям движения и заменяет в игре правила («Зайка беленький сидит», «По ровненькой дорожке», «У медведя во бору» и др.).

Также детям нравятся сюжетные игры («Гуси-лебеди», «Филин и пташки», «Заинька»), подвижные игры («Ручеёк», «Рыбаки и рыбки», «Сова», «Воротца»).

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, который чрезвычайно привлекает дошкольников. Дети проявляют большой интерес к игре на таких музыкальных инструментах как:

-ложки,

- бубны,

-трещотки,

- колокольчики.

Дети с удовольствием играют в оркестре проявляя свои творческие способности.

При обучении игре на народных инструментах использую следующие методы:

- самостоятельное «обследование» инструментов детьми,

- выразительное исполнение произведения педагогом,

- показ приемов,

- способов звукоизвлечения;

- пояснения педагога;

- показ иллюстраций, слайдов, видео.

На этапе обучения игры на музыкальных инструментах знакомлю детей с историей создания инструмента.

Разученные на музыкальных занятиях песни, танцы, хороводы, игры, импровизации на музыкальных инструментах включаю в праздники, развлечения, театрализованную деятельность. (рис. 1,2)

Рис. 1

Рис.2

 

Результаты практики

Внесение элементов музыкального фольклора в НОД помогло разнообразить музыкальную, художественно-игровую деятельность.

Дети познакомились с устным народным творчеством (колыбельными, пестушками, прибаутками, закличками), с разными видами народной песни (хороводной, плясовой, игровой, лирической).

Народные пляски и хороводы помогли сформировать у детей ориентацию в пространстве, координацию, внимание, умение контролировать свои действия.

С помощью народных подвижных игр у детей выработалось умение взаимодействия со сверстниками, координировать своё поведение с поведением других, выстраивать межличностные отношения, подчиняться правилам игры.

Ребята получили элементарные представления о народных музыкальных инструментах и игре на них.

 

 

Список методических материалов:

1. Л.И. Мельникова, А.Н. Зимина Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях. Москва 2000
2. Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. С.-Петербург,1998.
3. Картушина М.Ю. Русские народные праздники в детском саду. М.,2006

1. file0.docx (249,9 КБ)

Опубликовано: 13.11.2020