Содержание работы воспитателя по познавательному развитию детей младшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности

Автор: Медведева Оксана Серветовна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида №50

Населенный пункт: Московская область, г. окр. Химки

Игры, пособия, модели, книги, которые использовала в образовательной деятельности и в совместной доступны детям, они находятся в свободном пользовании.

С целью выявления уровня развития познавательной активности у детей была проведена диагностика по методике, которую разработала Т.М.Бондаренко.

Система работы выстроилась из взаимосвязи трех основных блоков:

1. непосредственно-образовательная деятельность, как специально организованная форма обучения.
2. совместная деятельность педагога и детей.

самостоятельная деятельность детей. Свою работу я начала с экспериментов с водой, согласно тематическому плану. С помощью предметно-манипулятивной деятельности и в режимных моментах дети убедились в том, чт водой можн умываться, опускать в нее и вылавливат различные предметы; что вода может литься,а может брызгать; что предметы станут чище, если помыть их водой; что вода не имеет вкуса.

Основными принципами наших занятий были:

1. Эмоциональная вовлеченность взрослого в игровую деятельность. Только в том случае, если взрослый сам с интересом погружен в какую-либо которые деятельность, может происходить передача личностных смыслов деятельности ребенку. Он видит, что можно получать удовольствие от интеллектуальных усилий,переживать «красоту решения» проблемы.

2. Стимуляция любознательности ребенка. В работе мы старались использовать оригинальные игрушки и материалы, которые могут вызвать интерес, удивление, заключать себе загадку. Если ребенок сам не проявлял интереса к подобным материалам, то воспитателю приходилось стимулировать ребенка на рассматривание илиигру, повышающую любознательность. Если получалось заинтересовать ребенка совместной игрой, то воспитатель через некоторое время покидал обращаться игру, давая возможность ребенку проявить самостоятельную активность.

3. Передача инициативы от взрослого ребенку. Для нас важно было не только заинтересовать ребенка, но и научить его ставить себе цели в процессе чтобы познавательной деятельности и самостоятельно находить способы их осуществления.

4. Безоценочность. Оценка взрослого (как положительная, так и отрицательная) может способствовать фиксации ребенка на собственных успехах, достоинствахи недостатках, то есть развитию внешней мотивации. Мы стремились к развитию внутренней мотивации познавательной деятельности, и поэтому взрослый акцентировали внимание на самой деятельности и ее эффективности, а не на достижениях дошкольника.

5. Поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства. Взрослый стремился не только передать инициативу ребенку, но и поддержатьее, то есть помочь воплотить детские замыслы, найти возможные ошибки, справиться с возникающими трудностями. Если дети прерывали занятие, которое буханова они сами выбрали, то взрослый предлагал (но не настаивал) вместе завершить то, что было задумано ребенком.

5. Поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства. Взрослый стремился не только передать инициативу ребенку, но и поддержатьее, то есть помочь воплотить детские замыслы, найти возможные ошибки, справиться с возникающими трудностями. Если дети прерывали занятие, которое они сами выбрали, то взрослый предлагал (но не настаивал) вместе завершить то, что было задумано ребенком.

Таким образом, на протяжении всей работы с экспериментальной группой детей, помимо образовательной деятельности по программе, были проведены игры игры,направленные на развитие познавательной активности.

Большое значение придается проведению наблюдений на прогулке. Это не только развивает наблюдательность детей, но и побуждает их делать выводы о техили иных  явлениях, происходящих в живой и неживой природе.

Использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми младшего дошкольного возраста сделало деятельность детей более интересной и разнообразной. 

Непосредственно-образовательная деятельность построена на принципах развивающего обучения

Направлена она на развитие личности в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а также на совершенствование речи дошкольников, их мышление, творческих способностей.

Выбрала для детей такие игры для экспериментирования, как: с песком, глиной, водой, камешками, снегом. Организуя игры, побуждаю малышей к обследованию, сравнению, установлению связей и зависимостей. Именно в этих играх дети приобретают опыт поисковых действий.

Таким образом, данные диагностики показали, что у детей нет устойчивого интереса к экспериментальной деятельности.В ходе анализа результатов изучения сформированности экологических представлений у дошкольников, определилась необходимость углубленного изучения экологического воспитания материал в процессе экспериментирования.

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т. А. Аксенова // Молодой ученый. - 2016. - №12. - С. 1-6.
2. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А.Аркин. - Москва: Норма, 2011. - 95с.
3. Архипова А.А. К вопросу о развитии у детей познавательной активности / А. А. Архипова // Научная статья. - 2015. - №3-4. - С. 11-14.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Москва, 2006. - 340с.
5. «Болек и Лелек в детском саду». – Фирма 1С, 2004.
6. Буханова Н.Н. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами познавательно - исследовательской деятельности / Н. Н. Буханова // Научная статья. - 2016. - № 3(8). - С. 295-297.
7. «Весёлая мастерская Болика и Лелека». - Фирма 1С, 2008.
8. Веракса Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений /Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. «Занимательная наука. Биология». – ООО «Новый диск», 2007.
10. «Занимательная наука. Основы естествознания». – ООО «Новый диск», 2007.
11. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М: Мозаика-Синтез, 2014. – 80 с.
12. Дьяченко О.М. Психическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко. - Москва: АСТ, 2012. - 83с.
13. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. - Москва: ТЦ Сфера, 2005. - 192с.
14. Интелектуальное развитие и воспитание дошкольников / Под ред. Л. Г. Нисканен. - Москва: Академия, 2002. - 201 с. 44
15. Истратова О.Н. Развитие познавательного интереса и любознательности у детей в различных ситуациях семейного отношения к ребенку / О. Н. Истратова // Научная статья. - 2015. - №6 (46). - С. 9-15.
16. Ермолаева М. В. Психолого-педагогические средства познавательного развития дошкольников / М. В. Ермолаева, И. Г. Ерофеева. - Москва : МПСИ, 2006. - 223 с.
17. Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами / Т. Ерофеева // Дошкольное воспитание. - 2010. - №10. - С. 17-21.
18. Короткова Т.А. Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольного ребенка в детском саду / Короткова Т.А. // Дошкольное воспитание. - 2003. - №3.- С. 12.
19. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - Москва: Норма, 2012. - 84 с.
20. Леднева С. Путешествуем, играем, познаём и развиваем / С. Леднева // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. - С.38-45.
21. Леонтьев А.Н. О формировании способностей/ А.Н. Леонтьев. - Москва: Педагогика, 1996. - 168 с.
22. Лесунова В.В. Развитие познавательно активности детей дошкольного возраста через исследовательскую деятельность / В. В. Лесунова, О. Н. Пособчук, Т. В. Чехлыстова // Научная статья. - 2016. - № 4 -5(8). - С. 124- 125.
23. Ляшко Т. Игра, творчество, развитие / Т. Ляшко // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 8. - С. 45-50.
24. Микерина А.С. Методика познавательного развития детей дошкольного возраста / А. С. Микерина// Вестник Бурятского государственного университета. - 2014. - № 4-1. - С. 32-38.
25. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2015. С.3-7.

Опубликовано: 15.11.2020