Логико-математический уголок в подготовительной к школе группе

Автор: Юнусова Анна Владиславовна

Организация: МБДОУ «ДС «Дружба» с. Скалистое

Населенный пункт: Республика Крым, Бахчисарайский р-н, с. Скалистое

Актуальность логико-математических зон в дошкольных учреждениях

Развитие элементарных математических представлений — это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Одной из наиболее важных и актуальных задач подготовки детей к школе является развитие логического мышления и познавательных способностей дошкольников, формирование у них элементарных математических представлений, умений и навыков. Методика формирования элементарных математических представлений в системе педагогических наук призвана оказать помощь в подготовке детей дошкольного возраста к восприятию и усвоению математики – одного из важнейших учебных предметов в школе, способствовать воспитанию всесторонне развитой личности.

Стремительное развитие науки, высоких технологий в наши дни требует от образовательных учреждений нового подхода к обучению подрастающего поколения. Они должны не только вооружать детей знаниями и умениями, но и формировать жизненные компетенции, без которых в современном мире невозможно стать успешным и востребованным: желание учиться, усваивать новое, заниматься саморазвитием и самосовершенствованием; умение применять полученные знания на практике, используя их наиболее рационально; умение творчески, нестандартно преобразовывать информацию, искать новые пути решения задач, которые ставит перед человеком жизнь. Начинается эта работа ещё в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Современные образовательные программы провозглашают одной из важнейших задач дошкольного учреждения формирование всесторонне развитой, творческой, стремящейся к активному познанию окружающего мира личности. Немаловажной составляющей всестороннего развития ребёнка является логико-математическое. И, в свою очередь, зоны логико-математического развития (математические уголки) являются необходимой частью общей развивающей среды в ДОУ.

Цель создания математического уголка :стимулировать познавательную активность детей и побуждать их к разнообразной деятельности в области овладения математическими представлениями, умениями, навыками согласно возрастным психофизиологическим особенностям.

Создавая уголок математики в группе, воспитатель в первую очередь продумывает, где он будет расположен, из чего состоять, чем наполнен и как украшен, чтобы вызвать интерес детей и гармонировать с общим дизайном группы. Главное, на что нужно обратить внимание, — это общие требования, предъявляемые к развивающей среде ДОУ: безопасность и охрана здоровья детей. Оборудование и материалы уголка не должны содержать потенциально опасных для детей предметов (слишком мелких, острых и т. д.). Располагать уголок следует в таком месте, чтобы он был хорошо освещён, а столы и стулья, за которыми будут проводиться игры и другие виды деятельности, должна соответствовать росту детей.

Задачами математического уголка являются:

-целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности. Развитие качеств и свойств в личности ребенка, необходимых для успешного овладения математикой в дальнейшем, стремление к достижению положительного результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность.

-воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только развлекательными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми. Стремление к проявлению самостоятельности, развитие познавательных мотивов, что обеспечивает элементы самоорганизации в игровой и других видах деятельности. Дети самостоятельно могут выбрать себе игру, занятие по интересам, целенаправленно действовать с материалом, объединятся в игре со сверстниками.

Математический уголок- это специально отведенное место, тематически оснащенное играми, пособиями, материалами.

В нашей группе Звездочки расположен уголок в хорошо освещенном месте группы – у окна, рядом с центром экспериментирования и строительно-конструктивных игр.

Дети имеют свободный доступ к материалам и играм, что дает возможность в свободное время выбирать интересующую их игру, пособия, играть индивидуально или совместно с другими детьми. В уголке размещен разнообразный занимательный материал с целью, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру по интересам.

Логико-математические игры – «разновидность математических игр, которые специально разрабатываются таким образом, чтобы они формировали не только элементарные математические представления, но и логические приемы мышления, необходимые для формирования у дошкольников элементарных математических представлений» Этим объясняется название «логико-математические игры». Отличительными особенностями этих игр являются: творческие задачи, проблемные ситуации, ситуации поиска с элементами экспериментирования, практического исследования, схематизации, моделирования и конструирования.

Логико-математические игры конструируются на основе современного взгляда на развитие математических способностей ребенка-дошкольника: «стремление получить практический результат: собрать, соединить, измерить, отсчитать нужное количество, построить, сконструировать; проявить самостоятельность, инициативу и творчество; изменить ситуацию; действовать практически и мысленно; оперировать образами; устанавливать связи и зависимости, фиксировать их графически, делать выводы и обобщения».

Современные логико-математические игры очень разнообразны по своему виду и задачам. Это разнообразие делает их наиболее эффективными для формирования у детей количественных, пространственных, временных представлений, представлений и величие, форме, и цвете. Кратко охарактеризуем эти игры.

Настольно-печатные игры – это «игры, в которые дети играют за столом, в них используются разрезные картинки, карточки (например, «Цвет и форма», «Игровой квадрат», «Логоформочки» и др.)».

Особую группу логико-математических игр составляют игры на конструирование и моделирование, в которых детям предлагается выполнить математические задания из объемных или плоских фигур. Например, игры на объемное моделирование («Кубики для всех», «Геометрический конструктор», «Шар»); игры-головоломки по конструированию на плоскости («Волшебный круг», «Колумбово яйцо»); игры на плоскостное конструирование и моделирование (старинная восточная головоломка «Танграм».

Очень увлекают детей 5-7 лет математические игры-развлечения. Лабиринт – «запутанные дорожки (линии), часть из которых оканчивается тупиком или неправильным ответом, и только один путь – правильный, он представляет собой выход из лабиринта». Его и должен найти ребенок.

К конструктивным логико-математическим играм, которые применяются для формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников, относятся логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера.

Основные умения, необходимые для решения логико-математических задач – это «умения выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их наличие или отсутствие, абстрагироваться и удерживать в памяти одно или одновременно два или три свойства объектов, обобщать объекты по одному, двум или трем свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого» . Именно эти умения формируются у дошкольников с помощью логических блоков Дьенеша, которые могут быть широко использованы воспитателем в формировании элементарных математических представлений детей как в организованной взрослым деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей.

Логико-математические игры с палочками Кюизенера формируют представления о размере, цвете, длине, количестве и счете, о соотношении цифры и числа, ориентировке в пространстве (верх – низ, слева – справа, спереди – сзади и т.д.).

Логико-математические игры на формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста по содержанию - это игры на: 1) знание названий частей суток, дней недели, их последовательности, месяцев, времен года, их последовательности и того, какие месяцы составляют то или иное время года; 2) умения определять: какой день был вчера, сегодня, будет завтра; время с использованием календаря и часов; время по цикличности природных явлений и деятельности человека в то или иное время суток или времени года.

Таким образом, логико-математические игры широко и активно применяются в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Они отличаются большим многообразием: наглядно-печатные, словесные, конструкторские (с плоскими и объемными фигурами), подвижные.

ЛИТЕРАТУРА

1.Белошистая, А. В. Развитие логического мышления у дошколь- ников : учеб. пособие / А. В. Белошистая. – Москва : ИНФРА-М, 2019. – 300 с

2. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – Москва : Просвещение, 1991. – 160 с.

3. Аванесова, В. Н. Дидактические игры и занятия в самостоятельной деятельности детей / В. Н. Аванесова // Сенсорное воспитание в детском саду : пособие для воспитателей / Н. П. Сакулина, Н. И. Поддьяков, Т. С. Комарова [и др.] ; под ред. Н. Н. Поддьякова, В. Н. Аванесовой. – Москва : Просвещение, 1981.

4.Леушина A.M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / A.M. Леушина. - М.: Просвещение, 2004. - 368с.

5. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.Л. Столяра. - М, Просвещение, 2008. - 236с.

6. Белошистая А.А. Знакомства с геометрическими понятиями / А. А. Белошистая // Дошкольное воспитание. - 2008.

7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду Книга для воспитателей детского сада / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2001.

 

1. file0.docx (19,5 КБ)
2. file1_94ed6148-3d24-4f30-ab25-52de6c33f39d.pptx (20,3 МБ)

Опубликовано: 16.11.2020