В нашем дошкольном учреждении мы стараемся заложить истоки тех потенциальных возможностей, последующее развитие которых на разных ступенях воспитательно-образовательного процесса в конечном итоге обеспечит формирование нового человека.

Обязательным компонентом деятельности в процессе труда является результат [2]. Но его достижение нельзя рассматривать как главную задачу, ради которой эта деятельность организуется в детском саду. Достижение результата имеет значение в том числе как педагогический фактор, который и помогает воспитать у детей интерес к труду.
Как же прививать детям любовь к процессу труда? Мы думаем, что основной фактор проявления интереса к трудовым процессам - это заинтересованность ребенка в конечном результате. А поэтому необходимо сначала выявить мотив.

Именно от мотива зависит успех деятельности, и не только индивидуальный, но и коллектива детей. Формирование произвольного поведения в труде, подчиненного социальному мотиву (в нашем случае - это вырастить цветок для мамы ко дню 8 Марта), пробуждает активность ребенка, в результате чего он стремится освоить навыки труда, приобрести умения выполнять задания не только правильно, но и красиво [3].

Чтобы разобраться с вопросом заинтересованности в конечном результате и его влиянии на интерес к труду, мы решили создать проект под названием «Маленькое чудо», в результате которого ко дню 8 марта мы должны были вырастить цветы для мамы.

По мере формирования основных компонентов трудовой деятельности (постановка цели, планирование и достижение результата) меняется и отношение ребенка к труду.

Сначала мы рассматривали картинки цветов тюльпанов, нарцисс и гиацинтов. Разговаривали о том, что это ранние весенние цветы и их принято дарить мамам на 8 марта. Так возникло у детей желание вырастить самим такие цветы, а нам, как педагогическим работникам, осталось только перевести их мотив в исследовательскую деятельность, а значит вовлечь их самих в трудовой процесс – посадить самостоятельно настоящие луковицы этих растений для выгонки в цветочные горшки в группе детского сада (интерес детей увеличивался еще благодаря тому, что данное мероприятие было решено держать в секрете от самих родителей).

Отсюда была сформулирована цель проекта. Затем был создан план, по которому необходимо было действовать для достижения результата (план создавали совместно с детьми в процессе активного обсуждения).

Имея некоторый опыт в выгонке луковичных цветов, мы дополнительно проштудировали литературу по этому вопросу и приступили к делу.

Вначале необходимо было организовать родителей на помощь в приобретении посадочного материала и цветочных горшков с землей. Горшки должны были быть именными, при этом нами сохранялась интрига о конечном использовании выращенных цветов.

Родители с интересом отнеслись к идее реализации проекта и обеспечили его материальную часть.

Когда луковицы были приобретены, дети рассматривали их, сравнивали и даже рисовали путем обведения формы, чтобы лучше запомнить и в дальнейшем уметь их различать. Дальше в октябре месяце дети посадили луковицы в свой именной горшок, а мы опустили их в садовый подвал до февраля месяца. В январе месяце мы вместе с детьми спустились в подвал, чтобы они увидели, что растения зимой способны «спать», и что им тоже необходимо определенное время, для того чтобы дать всходы. Вместе с детьми мы решили назвать этот период «спячкой».

Чтобы у детей не потерялся интерес и не снизилась мотивация к проекту, мы продолжали на занятиях и в свободное время знакомить их с первоцветами, их строением, особенностями и местом обитания, в том числе и в нашей Белгородской области. Лепили, рисовали, делали аппликации цветов, демонстрировали фотографии клумб города Белгорода, на которых росли первоцветы, играли в различные сюжетно-ролевые игры: «Звонок в цветочный магазин», «Собери цветок», словесные игры «Назови ласково», дидактические игры: «Собери букет», «Посади свою клумбу» (в этой игре дети использовали свои рисунки, аппликации и поделки - создавали трехступенчатый коллаж, который полностью демонстрировал процесс их труда (нашего проекта)от начала и до конечного результата) [4].

На музыкальных занятиях использовали музыкально – дидактические игры: «Колокольчик», «Приметы весны», «Весенняя поляна».

Во время прогулок играли в подвижные игры: «Садовник», «Подарю маме» [5]. На занятиях разучили физкультминутки на тему цветов, познакомились с весенними поговорками, познакомились и выучили наизусть стихи о цветах и весне.

В свободное время проводили психогимнастику "Цветы", выполняли пластические этюды:" Цветок», « Я расту», загадывали загадки о цветах.

В план проекта входило занятие экспериментально – исследовательского направления «Как растения воду пьют».

Завершающим этапом в плане был запланирован утренник, посвященный международному женскому дню. Конечно, к нему дети готовились с особым желанием и интересом, ведь каждому хотелось вручить маме выращенный цветок собственными руками.

И вот наступил февраль. В первых числах мы вместе с ребятами достали горшки с луковицами из подвала и разместили их на подоконнике.

Наступила пора наблюдения и ухода за цветами. С этой целью установили дежурство детей совместно с воспитателем, чтобы своевременно осуществлять полив и рыхление.

Здесь особое внимание стоит заострить на наблюдении. Для каждого наблюдения отбирали небольшой объѐм информации. В организации наблюдений продумывали систему, их взаимосвязь. Наблюдение стимулировало интерес детей и познавательную активность. Знания, полученные детьми в результате наблюдения, подкреплялись, уточнялись и систематизировались.

Вскоре у нас появились ростки. Дети 2 раза в неделю измеряли рост своих цветков, и воспитатель записывал в дневник наблюдения. Это были минуты радости и соперничества. Дети, приходя в детский сад, сразу бежали проведывать своих питомцев, с интересом и радостью наблюдали за их изменениями. К сожалению, были и минуты огорчений. По разным причинам погибло 3 растения, но мы заранее приготовили запасные выгонки для случайного выпада цветов.

Мы побуждали детей каждый раз рассмотреть объект, сравнить его состояние с тем, что было раньше. Запомнить происходящие с объектом изменения детям помогал дневник наблюдения [6]. В итоге было проведено заключительное наблюдение в виде рассказов детей: «Как у нас выросли первоцветы».

Следует сказать, что первый эксперимент был удачным. Единственное, к огорчению детей, что не получилось - это сохранить их до 8 марта: к тому времени они отцвели, но чтобы сохранить мотивацию к дальнейшей деятельности, а также не получить отрицательного эффекта от конечного результата проекта, нами было принято решение провести родительское собрание совместно с детьми на кануне утренника, где они публично вручили свои именные подарки мамам. Зато у нас появились подлинные сроки (благодаря дневнику наблюдения), в которые необходимо сажать первоцветы.

В следующем году от родителей поступило предложение еще раз вырастить цветы на подоконнике. Значит, задело!

Этот проект нас, воспитателей, привел к твердым убеждениям о том, что, включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире [7]. Радикальным образом меняется его самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. В процессе труда активизируются физические силы и умственная деятельность детей. Мы помогали каждому ребенку осознать жизненную необходимость и полезность своего труда для окружающих, вызвали стремление трудиться и интерес к трудовой деятельности, желание принять участие в общей работе [8].

Воплощая проект, пытались воспитывать у детей интерес к труду. Очень важно знать, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно, сообразно силам и формирующимся у них навыкам. Тщательность выполнения простых трудовых процессов нужно воспитывать с самого начала [9].
Очень важно, чтобы ребенок осознавал свои достижения. Все достижения мы отмечали на доске успеха [10].

Если ребенку не удавалось что-то сделать, мы поддерживали в нем уверенность в том, что у него все получится. В течение всего периода старались удерживать исключительно положительные эмоции детей, которые определяли их собственное отношение к деятельности, особенно в начальный период и мотивировали на дальнейшую работу. Важно, чтобы ребенок чувствовал, что он сам выполняет работу и что она носит очень нужный и важный характер, а мы, воспитатели, просто его старшие друзья и помощники, способные дать мудрый совет, который, в конечном итоге, приведет к исполнению желаний ребенка, а значит радости родителей за его успехи.

Так процесс приобщения к труду незаметно приводит к положительным результатам и эмоциям всех участников учебно-воспитательного процесса: детей, воспитателей и родителей[11].

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева М.А. Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы". М., Мозаика-Синтез, 2016.
2. Куцакова Л. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. М., Мозаика-Синтез, 2016.
3. Лабутина Н., Иванова А., Гусева Н. Трудовое воспитание дошкольников. Дидактические материалы. М., Вентана-Граф, 2016.
4. Дыбина О. Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников. М., Сфера, 2014.
5. Николаева С.Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома. М. Мозаика-Синтез, 2013.
6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Дошкольная педагогика и психология. Хрестоматия. М., Мозаика-Синтез, 2014.
7. Лободина Н.В. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы. М., Учитель, 2016.
8. http://pedsovet.su/publ/177-1-0-2852
9. http://www.twirpx.com/files/pedagogics/preschool/natural/
10. http://gopsy.ru/semja/vospitanie-detej/trudovoe-vospitanie-v-detskom-sadu.html
11. http://raguda.ru/sk/trudovoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-vozrasta.html

 

 

Приложения: