Интеллект карты в работе с дошкольниками

Автор: Ковальчук Елена Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад ''Берёзка''

Населенный пункт: Омская область, Павлоградский район, р.п. Павлоградка

Одна из важнейших методических задач образования — развитие задатков и способностей человека, его интеллекта, т.е. воспитание всестороннего развитого человека. Поэтому развитие логического мышления является одним из приоритетных направлений работы педагога. Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление, развитая способность рассуждать, необходимо каждому ребенку. Одним из методов структуризации изученного материала, представления новых знаний и развитию логического мышления выступают интеллект-карты.

Метод интеллектуальных карт (ИК) оказывается очень простым, доступным средством донесения информации не только для взрослых, но и для детей школьного и дошкольного возраста.

Понятие «интеллект-карты» (mind maps) ввел психолог из Великобритании, автор методик запоминания, креативности и организации мышления, автор и соавтор более 100 книг Тони Бьюзен. Использовать карты ума в работе с дошколятами предложила кандидат педагогических наук Валентина Акименко.

Наш мозг считывает изображения гораздо быстрее, чем слова. Вспомните, что дорожные указатели во всем мире сделаны в виде лаконичных картинок–пиктограмм, которые одинаково воспринимаются людьми разного пола, возраста и национальности. Выработан свой графический язык и в Интернете. Это не удивительно, ведь буквенной письменностью человек овладел всего 3 500 лет назад, наскальные изображения появились не менее 10 000 лет назад, а зрительные образы человек использовал еще раньше.

Цель данного метода создание новых идей, фиксация этих идей, анализ и упорядочение информации, принятых решений. Рисунки, графические образы, изображения, вызывающие ассоциативный ряд позволяют легче запомнить и быстрее воспроизвести информацию.

Принципы построения ИК достаточно просты и доступны любому специалисту ДОУ:

1. Горизонтальное расположение.

2. В центре главный элемент тема, цель.

4. Яркость. Используется 3 и более цветов.

5. Картинки.

6. Графических элементов должно быть больше чем слов.

7. Цветов, фактур, стрелок, различных линий должно быть много.

8. Письмо печатными буквами исходя из этого, ИК должна быть яркой, эмоциональной, но в то же время она должна быть чистой и ясной.

Из опыта работы могу сказать, что есть темы, которые детям "даются" достаточно тяжело, в силу ограниченности представлений. Применять данный метод в группе детей среднего дошкольного возраста я начала спонтанно. К примеру - дети имели недостаточное представление о диких животных и я предложила разобрать данную тему при помощи интеллект -карты. С помощью имеющегося у детей опыта мы имеем возможность определить, где обитают, как зимуют, чем питаются дикие животные. С помощью взрослых мы определяем, какую пользу приносят животные природе, и как мы люди в свою очередь, оберегаем их и т. д. Говорить о том, что это "одноразовая" работа будет не правильно, так как темы цикличны на протяжении дошкольного возраста. Со временем карта заполняется все новыми и новыми данными, которые дети имеют возможность узнать из множества источников (познавательные передачи, мультфильмы, общение со взрослыми, собственные наблюдения).

Таким образом, метод ИК позволяет нам добиться значительных результатов. А именно:

-расширяется активный и пассивный словарь;

- происходит постоянная работа над грамматическим строем речи;

- благодаря цикличности тем ИК позволяют использовать ее не единожды, добавлять информацию;

- дети начинают осознанно пользоваться речью;

- происходит взаимодействие правого и левого полушарий;

- увеличивается объем памяти.

На своем опыте работы я вижу, как детям очень часто бывает сложно сформулировать мысли, подобрать слова к своему высказыванию, а еще и правильно грамматически оформить свой доклад. Благодаря введению в работу данных карт даже самые молчаливые детки начали проявлять активность, им легче оформить свои мысли, постепенно проходит речевая боязнь.

Интеллект карты – это чудесный инструмент для визуализации практически любой информации. Принцип построения карты схож с формой нашего мышления и основан на ассоциативных связях между объектами и принципе естественной иерархии.

Интеллектуальные (ментальные) карты могут стать мощным инструментом для того, чтобы привить ребенку привычку ставить цели и планировать свое время. Вместо списка ежедневных дел и обязанностей, ребенок может оформить свои планы в забавную интеллект-карту.

Как правило, дети очень легко учатся работать с ментальными картами, а само создание интеллект-карт становится для них увлекательной игрой.

Способность разбить сложный проект на простые и понятные составляющие – очень ценное умение для каждого человека.

После экскурсии, веселого праздника, дня рождения или посещения театра можно с детьми зафиксировать свои воспоминания на бумаге с помощью ИК. Это может быть коллаж из фотографий, рисунков, природных материалов. Это может быть просто карта ассоциаций и воспоминаний. Творческая фиксация воспоминаний помогает детям разобраться со своими эмоциями и ценностями.

Интеллект карты можно создавать несколькими способами, но в каждом из них главная роль отводится детям. То, что дети делают сами, запоминается проще и лучше:

• ребенок делает ее графически со взрослым или самостоятельно;
• педагог составляет карту, а дети придумывают рассказ и обобщают информацию;
• дети делают интеллектуальные карты с родителями как домашнее задание.

Составление и применение интеллект-карт способствует систематизации знаний дошкольников, повышению уровня качества этих знаний, проявления познавательной активности и интереса к процессу необходимости получения информации. В результате чего ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать.

 

Список литературы:

1. Бьюзен, Тони Интеллект-карты. Практическое руководство / Тони Бьюзен Барри Бьюзен. - М.: Попурри, 2010. - 368 c. 2. Варшамов Заколдованные острова. Книжка- картинка / Варшамов, Сахарнов Рубен; , Святослав. - М.: Детская литература, 1975. - 207 c. 3. Веселые картинки. - М.: Молодая Гвардия, 1989. - 389 c. 4. Волшебные картинки. - М.: Детский мир, 1982. - 623 c. 5. Гусев, В. Азбука в картинках для малышей / В. Гусев, А. Шибаев. - М.: Лайда, 1993. - 251 c. 6. Ле, Биго-Мако 1000 слов в картинках / Биго-Мако Ле , Армель; Le Bigot-Macaux, Armelle. - М.: Paris: Larousse, 1985. - 634 c. 7. Радлов, Н. Picture stories. Рассказы в картинках / Н. Радлов. - М.: Radouga, 1990. - 139 c. 8. Рассел, С. Искусственный интеллект: современный подход / С. Рассел, П. Норвиг. - М.: Вильямс, 2007. - 143 c.

1. file0.docx (23,4 КБ)
2. file1.docx (1,4 МБ)

Опубликовано: 23.11.2020