Речевое развитие дошкольников средствами Lego-конструирования

Автор: Коростелева Людмила Александровна

Организация: МБОУ «ЦО № 7 им.Героя Советского Союза С.Н. Судейского»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

О значении конструирования в развитии дошкольников говорили многие отечественные педагоги и психологи (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Давидчук, З.В. Лиштван, Л.А. Парамонова, Л.В. Куцакова и др.)

В процессе конструкторской деятельности ребенок создает определенную модель предмета из готовых деталей, воплощает свои представления об окружающих предметах в реальные модели этих предметов.

Ни для кого не секрет, что конструирование играет существенную роль во всестороннем развитии ребенка.

Сегодня я расскажу о способах развития речи дошкольников на занятиях по Lego-конструированию, о возможностях различных Lego-наборов, и о том, как я реализую эти возможности на своих занятиях.

Но начать бы я хотела с истории возникновения знаменитого конструктора.

Lego (Leg Godt – с дат. – «играй хорошо») – серии игрушек, представляющие собой наборы деталей для сборки и моделирования различных предметов. Наборы Lego выпускает группа компаний Lego Group, головной офис которой находится в Дании. Эта компания была основана в 1932 году. Ее основатель – датчанин Оле Кирк Кристианесен, в то время являющийся бригадиром команды плотников и столяров. Первая фирма датчанина была необычайно далека от детских конструкторов. Оле Кирк занимался изготовлением гладильных досок, лестниц, а также прочих изделий из дерева. Постепенно профиль деятельности компании изменяется. Акцент смещается в сторону детских игрушек. Появляются деревянные машинки, мебель для кукол. Так выглядит первая игрушка компании Lego.

В 1947 году компания расширила производство и начала выпуск пластиковых игрушек. Примечательно, что, начиная с момента своего появления, элементы Lego во всех своих вариантах остаются совместимы друг с другом. Так, элементы, созданные в 1958 году, по-прежнему соединяются с элементами, выпущенными сейчас, несмотря на радикальные изменения в дизайне и форме элементов за эти годы.

В 2014 году компания Lego Group стала мировым лидером по производству игрушек. Разработчики Lego видят свою миссию в том, чтобы «вдохновлять и развивать строителей завтрашнего дня». Их главный девиз – невозможно играть, не получая знаний, как и невозможно учиться без игры. Так выглядит компания Lego Group сейчас.

Поэтому, разрабатывая свою продукцию, компания стремится к тому, чтобы помочь детям реализовать их право на игру и развитие.

В этом, наверно, и таится главный секрет нескончаемой популярности, востребованности конструктора Lego.

В разных странах мира игровые наборы Lego Education используют для изучения широкого спектра школьных предметов: от математики и родного языка до физики и робототехники.

Существуют серии наборов Lego Education и для дошкольных образовательных организаций – Lego Duplo, Lego System.

Кроме традиционных кирпичиков и строительных пластин эти наборы включают в себя тематические декорации, миниатюрные фигурки людей, животных, растений и другие атрибуты для полноценной игры. Это дает детям возможность с максимальной правдоподобностью воспроизводить самые разные объекты: дома, замки, больницы, фермы, железнодорожные станции, пожарные части, зоопарки и т.д. Юные конструкторы вместе со взрослыми разыгрывают интересные сюжеты, как сказочные, так и вполне реалистичные.

Работа с кубиками Lego: проговаривание процесса, описание результата – способствует речевому развитию, формированию мелкой мускулатуры рук, мелкой моторики.

Большинство наборов представляют собой атрибуты для сюжетно-ролевой игры, в которую включены элементы конструирования (детской площадки, фермы, автотранспорта различного назначения), атрибуты для сюжетно-ролевых игр по темам «Профессии», «Семья». Все эти наборы представлены на слайде.

В процессе конструирования мы проговариваем названия элементов конструктора, их назначение, называем цвет кирпичиков, форму, их размер, используем в речи слова, обозначающие пространственные отношения – «сверху», «снизу», «справа», «слева» и т.п.

На занятиях я стремлюсь как можно больше проговаривать, описывать и сам процесс конструирования: это может быть проигрывание в прогностическом варианте: «сначала построю дом, потом двор, во дворе машину», или констатация сделанного: «… сделал автобус, посадил водителя, построил остановку…» и т.д. И то и другое способствует озвучиванию алгоритма конструирования и развития сюжета.

Очень интересен в работе по развитию речи набор «Моя первая история». Он представляет собой атрибуты для творческой игры, которые позволяют придумывать различные рассказы, истории, сказки, объединять сюжеты. В набор входят основания и крепления для декораций, а также 5 фоновых двусторонних карточек с различными сюжетами.

Я предлагаю детям построить свою историю из Lego. Если им трудно, для начала нужно помочь составить план. Потом предлагаю детям составить рассказ (историю, сказку), который можно начать по-разному: «Однажды…», «Как-то раз…», «Дело было зимой…», «В некотором царстве...». Вначале нужно помогать словами связками «И вот тогда…», «Вдруг…», «А в это время…», «Потом…», со временем дети сами строят рассказ.

Получается своеобразный театр, дети с удовольствием строят свою историю, фантазируют, рассказывают сказку друзьям. Они учатся описывать предметы и события; понимать структуру и элементы, лежащие в основе повествования; пересказывать и разыгрывать в лицах события, описанные в рассказах, песнях, стихах; выражать свои мысли, идеи и мнения.

Вообще сказку и историю можно построить и разыграть, используя любой из наборов Lego, привлечь другой конструктор. Полет фантазии не ограничен. Абсолютно на каждом занятии после выполнения основного задания я предоставляю детям время для игры с построенными моделями. По своему желанию ребенок может играть один, объединяться в пару или играть группой.

К счастью, наши постройки, наши игры мы можем продемонстрировать широкой публике.

Уже стало ежегодной традицией участвовать во Всероссийских конкурсах детского технического творчества – «Икаренок с пеленок», «Лего Бум». На эти конкурсы мы представляем видеоролики с рассказами детей о своих собственных постройках. Это уникальный опыт для ребят – они не только развивают свое техническое творчество, но и речь (умение рассказать с выражением, объяснить, обыграть, делать выводы и озвучивать мораль сказки).

Кроме всего перечисленного, наборы Lego Education уникальны тем, что позволяют детям получить базовые представления о современной науке, обогащают словарный запас ребенка техническими терминами – болт, ось, вал, шестеренка, рычаг, блок, втулка, мотор, коммутатор, датчик. Со всеми перечисленными элементами конструктора мы работает постоянно, и волей-неволей дети запоминают эти сложные, казалось бы, слова.

При обогащении представлений детей старшего дошкольного возраста о звуке, слоге, слове также целесообразно использовать конструктор Lego. Детям легче усвоить эти абстрактные понятия с опорой на зрительные ориентиры. Чтобы ребенку было легче понять термин «звук», можно использовать Lego, опираясь на его цветовую гамму. Детали красного цвета – гласные звуки, синего – согласные твёрдые, зеленые – согласные мягкие. Можно предложить ребенку сосчитать количество звуков в построенной схеме.

Увлекательно и весело строить буквы из конструктора, составлять слова.

Ну а теперь, предлагаю вам окунуться в мир Lego и увидеть, как конструктор способствует развитию речи детей дошкольного возраста. Предлагаю примеры дидактических игр по развитию речи.

 

Дидактическая игра «Найди, где спряталась кошка»

Задача: формировать умение согласовывать слова в предложении, употреблять существительные с предлогами (на, в, под, за, около…), закреплять умение правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (впереди - сзади, ближе - дальше).

Ход игры: кошка хочет поиграть в «Прятки», спрячь её за домик. Скажи:

• куда спряталась кошка? (Кошка спряталась за домик).
• посади кошку на крышу;
• посади кошку около дерева;
• посади кошку перед домиком.

 

Дидактическая игра «Один, много»

Задача: формировать умение согласовывать числительные с существительными.

Ход игры: у меня одна елка, а скажи, как будет много? (ёлок), одна лошадь, много (лошадей), один кубик – много кубиков...

 

Дидактическая игра «Опиши детали»

Задача: развивать умение описывать животных, человечков, отрабатывать падежные окончания (собака без чего? – без хвоста).

Ход игры: Посмотрите, какой красивая собачка (собачка без хвоста), расскажите о ней, опишите ее. Чего не хватает собачке? Скажите правильно: «У собачки нет хвоста». Игру можно закончить, когда дети описали несколько животных или птиц.

 

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Задача: развивать умение рассуждать, делать выводы, внимание, память, сообразительность, логику.

 

Ход игры: Предлагаю на столе найти лишний предмет «Паровозик, машина, самолёт, собака», «Кошка, лошадь, собака, петух», «Стол, стул, кровать, дом»…

 

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Задача: закрепить знание об игрушках, развивать сенсорные способности.

Ход игры: обращаю внимание на набор игрушек на столе, предлагаю рассмотреть игрушки. Показываю яркий мешочек, приглашаю поиграть в игру «Чудесный мешочек», в которой есть правило игры: тот, кого я позову, опускает руку в мешочек, находит игрушку и на ощупь определяет и называет, какая игрушка в руке. Игра продолжается, пока все игрушки не будут названы.

 

Дидактическая игра «Построй предмет, который начинается со звука «Д»

Задача: формировать умение слышать первый звук, сооружать постройку на заданный звук.

Ход игры: сегодня мы будем строителями. Предлагаю вам построить предмет, который начинается со звука «Д». Звук «Д» твёрдый или мягкий? (твёрдый) Предлагаю вам подумать и начать строительство.

 

Дидактическая игра «Составь схему предложения»

Задача: формировать умение составлять схему предложения, определять количество слов и обозначать количество слов деталями чёрного цвета.

Ход игры: сейчас мы поиграем в игру «Составь схему предложения». Слушайте внимательно, сначала определите количество слов в предложении, потом выкладывайте на панели схему предложения «Маша гуляет», «Мама купила фрукты», «Наступила холодная зима», «Таня положила фрукты в вазу». С какой буквы пишется первое слово в предложении? (С заглавной буквы). Что ставим в конце предложения? (Точку или знаки: вопросительный или восклицательный.)

 

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Цель: развитие внимания, связной речи, умение описывать предмет.

Ход игры: на столе расположены Lego-предметы в определенной последовательности. Посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось.

Все-таки возможности конструктора Lego безграничны! Сегодня я постаралась продемонстрировать некоторые из них. Надеюсь, мой опыт будет полезен педагогам дошкольных образовательных учреждений.

 

Список используемой литературы.

 

1. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд. -полиграф центр «Маска», 2013.
2. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА –ПРЕСС», 2001.
3. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
4. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999.
5. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
6. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
7. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1996. – 32 с.

1. file0.docx (31,3 КБ)
2. file1.pptx.zip (4,1 МБ)

Опубликовано: 24.11.2020