Статья «Занятия в рамках детско– родительского клуба, как форма эффективного взаимодействия ДОО с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС»

Автор: Выродова Юлия Викторовна

Организация: МДОУ «Детский сад №32 с. Стрелецкое БР, БО»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р-н, с. Стрелецкое

Автор: Кулиш Инна Алексеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №32 с. Стрелецкое БР, БО»

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р-н, с. Стрелецкое

Семья и детский сад создают для ребенка на определенном этапе жизни основную воспитательно-образовательную микросреду. Это хорошо известно всем работникам дошкольных образовательных организаций. Это два воспитательных явления, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании они создают наиболее благоприятные условия для вхождения маленького человека в большой мир, как показали многочисленные исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом. «Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка» является одной из основных задач, стоящих перед детским садом в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Разработан федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями. Эта работа должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень их заинтересованности деятельностью ДОО, повышать культуру педагогической грамотности семьи, как говорится в ФГОС ДО. А в требованиях по взаимодействию ДОО с родителями подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество с семьей, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, в обеспечении вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки её образовательных инициатив. Становление личности ребенка дошкольника происходит в его отношениях с людьми – не только взрослыми, но и другими детьми. Общение представляет собой процесс взаимодействия людей, направленный на установление отношений и объединения усилий для достижения общего результата и обеспечивающий социализацию личности. Первый опыт таких отношений во многом определяет характер самосознания ребенка и его дальнейшее социальное развитие.

Наблюдая за дошкольниками и их семьями, прослеживаются следующие тенденции:

• Сумасшедший ритм современной жизни, а также непростая экономическая ситуация, сложившаяся в последние годы, заставляет многих родителей ограничивать свое участие в жизни своего ребёнка только лишь тем, что они приводят и забирают их из дошкольного учреждения, делают взносы в разные фонды и оплачивают дополнительные занятия и образовательные мероприятия. Большинство оправдывает свое нежелание принимать участие в жизни ребёнка банальным "мне некогда", "я не умею", "я не могу". Однако это не может служить серьезным основанием для того, чтобы отказываться от возможности больше времени провести со своими детьми: просто поиграть, узнать о его внутреннем мире, взаимоотношениях в коллективе и успехах в образовательной деятельности. В результате проявились серьезные проблемы во взаимоотношениях между детьми и их родителями. Отсюда можно сделать однозначный вывод: необходимо приложить как можно больше усилий для того, чтобы наладить диалог семьи со своим ребёнком. Родителям нужно прекратить выполнять пассивную роль наблюдателей за работой воспитателя и становиться активными участниками жизни своих детей.
• Особый интерес представляют отношения детей разного возраста. В дошкольной педагогике общение старших и младших друг с другом определяется термином «межвозрастное общение». Польза от разновозрастного взаимодействия для младших в том, что они имеют более понятный образец действий, а авторитет старшего ребенка стимулирует к выполнению действия, тем самым развивая исполнительность, как компонент активности. Для старшего – показ, объяснение другому, способствует лучшему осознанию предметного содержания, контроль за действиями младшего, способствует развитию самоконтроля, а также появляется чувство ответственности, самостоятельности, инициативности, которая входит в структуру социальной активности. Условия совместного пребывания позволяют активнее формировать новые социальные позиции, навыки социального поведения

Исходя из этого, мы решили создать детско-родительский клуб «От старших к младшим», с помощью работы которого решим возникшие проблемы.

Участники:

• Дети 3-7 лет
• Родители воспитанников
• Педагоги ДОУ

Руководители: Кулиш И.А., Выродова Ю.В.

Продолжительность работы клуба: ноябрь 2019 г. – май 2021 г.

Образовательные области: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое, познавательное, физическое развитие.

Актуальность: Взаимодействие детей младшего и старшего дошкольного возраста в обычной жизни детского сада сведено к минимуму. Воспитанники младшей группы в силу возраста мало привлечены к совместной образовательной деятельности, поэтому часто наблюдается страх, тревожность и частая смена настроений к приходу новых людей в группу, в смене обстановке. Родители детей любого дошкольного возраста мало принимают участие в их жизни. Исходя из этого, было выбрано направление социально-личностного развития через совместную деятельность детей разных возрастных групп и их родителей.

Цель: Формирование сотрудничества между группами разных возрастов и их семьями, для создания благоприятных условий развития детей.

Задачи:

• Формировать у родителей теоретические знания об основном виде детской деятельности – игре, о её влиянии на интеллектуальное развитие ребёнка, обогащение их воспитательно-педагогических навыков и умений.
• Сформировать у родителей убеждение в том, что их взаимодействие с педагогами является важнейшим условием всестороннего развития ребёнка.
• Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, развивать их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия с коллективом детей и взрослыми.
• Создание атмосферы единства интересов у детей, родителей и педагогов дошкольного учреждения.
• Укрепление отношений между родителями и их детьми с помощью игры.
• Адаптации и социализации малышей в различных видах деятельности с привлечение старших дошкольников
• Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений с детьми разного возраста и взаимодействия со взрослыми через совместную деятельность.
• Развивать у старших дошкольников социальную активность, желание на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении групп к праздникам, в подготовке театрализованных представлений, развивать положительную самооценку, уверенность в себе, осознания своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.

Предполагаемые результаты:

• Налаживание диалога семьи со своими детьми, активное их участие в организации и проведении образовательной деятельности, играх, подготовке совместных мероприятий.
• Снижение тревожности, зажатости у детей младшего возраста; активизация механизмов подражания старшим детям в разных видах деятельности; развитие социально-нравственных качеств старших дошкольников (заботливость, доброжелательность, эмоциональную отзывчивость, самостоятельность).

В рамках деятельности детско-родительского клуба мы готовим консультации, видеоконсультации, анкетирование для родителей; в соответствии с планом работы, вовлекаем мам и пап в проведение образовательной деятельности; совместно с воспитанниками двух разновозрастных групп проводим игры, квесты, совместные прогулки, развлечения, организуем работу «Дружеского патруля», когда старшие товарищи помогают своим маленьким друзьям в режимных моментах детского сада.

По результатам работы детско-родительского клуба «От старших к младшим» за прошедший год участники клуба, а именно родители и дети принимали активное участие в организации и проведении образовательной деятельности, играх, подготовке совместных мероприятий, что послужило налаживанию диалога семьи. У детей младшего возраста понизился уровень тревожности, они легко преодолели адаптационный период при помощи своих старших друзей, а у последние почувствовали свою значимость и гораздо чаще стали проявлять заботливость, доброжелательность, эмоциональную отзывчивость, самостоятельность.

 

Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

 

Список использованной литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (ред. от 25.11.2013; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014) // Российская газета, N 303, 31.12.2012.
2. Личность и ее формирование в детском возрасте / Божович Л.И.. - М., 2011. - 402 с.
3. Психология и педагогика социальной работы с семьей / Под ред. Карцевой Л.В. Учебное пособие, М., 2010. - 224 с.
4. ttps://www.maam.ru/detskijsad/proekt-sotrudnichestva-vospitanikov-vtoroi-mladshei-i-podgotovitelnoi-grup-ty-da-ja-da-my-s-toboi.html
5. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/01/27/ perspektivnoe-planirovanie-po-teme-organizatsiya
6. https://ozgdou7.edumsko.ru/activity/fgos/post/199397
7. https://6kruf.tvoysadik.ru/file/download?id=244
8. http://mdou-det-sad26.ucoz.ru/index/roditeljam_o_fgos/0-81
9. https://83.212d.ru/page/2698

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (21,8 КБ)
2. file1.pptx.zip (5,6 МБ)

Опубликовано: 24.11.2020