Обобщение опыта работы на тему: «Совершенствование РППС группы средствами развивающих пособий при активном взаимодействий с родителями»

Автор: Игнатьева Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №9 ''Рябинка''

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Сергач

Слайд 2: Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию обобщение опыта работы на тему: «Совершенствование РППС группы средствами развивающих пособий при активном взаимодействий с родителями».

Вступление

Как многие воспитатели ДОУ, при переходе из подготовительной группы в группу младшего возраста, мы столкнулись с задачей оснащения РППС, содержание которой сильно отличается от содержания групп старшего дошкольного возраста. Возникает проблема: за короткие сроки создать необходимые условия для организации жизнедеятельности в группе младшего возраста. На тот момент у меня уже был опыт работы с родителями по совместной работе по совершенствованию РППС старшей и подготовительной группы. Мы изготовили ширму – помощницу по ПДД «Изучаем правила дорожного движения», совершенствовали центр физического развития.

Слайд 3

Задача педагогов детского сада - поиск новых форм взаимодействия с семьями воспитанников, поиск новых полезных идей, свежих инновационных технологий в работе с семьей. В своей работе мы используем современные образовательные технологий.

• Технология проектной деятельности

• Личностно-ориентированные технологии

• Технология создания условий для развивающей игровой деятельности детей

• Здоровьесберегающие технологии;

• Технология исследовательской деятельности

• Информационно-коммуникационные технологии

• Технология портфолио дошкольника

 

Более подробно хочу рассказать о Технологии создания условий для развивающей игровой деятельности детей

Слайд 4

Решая проблему развивающей предметно-пространственной среды для группы младшего возраста в соответствии с ФГОС ДО, я решила привлечь родителей к оснащению содержанием РППС группы. Роль родителей была определена не в благотворительной помощи по оснащению группы, а именно в непосредственном участии в создании, изготовлении своими руками пособий для развития детей в группе.

Слайд 5

Актуальность

Одно из важных условий образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС).
Понятие «среда» современные философы трактуют, как систему, включающую взаимосвязи предметного и личностного характера. Через среду воспитание адаптирует личность к обстоятельствам, а образование выступает при этом моделью социума.
РППС позволяет обеспечить максимальный комфорт для каждого ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими. В то же время правильно организованная предметная среда позволяет решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности. Источником знаний, социального опыта и развития ребенка – дошкольника является среда его пребывания. Поэтому очень важно, чтобы эта среда была именно развивающей.

 

Слайд 6. В своей работе с родителями мы опираемся на

Нормативно-правовую базу

Конституция РФ.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) "Об

образовании в Российской Федерации«, ст. 44, 45

Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 года №

223-ФЗ.

– Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и

дополнениями).

– Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования».

Слайд 7. Цель: Разработка модели развивающей предметно-пространственной среды (зона ближайшего окружения ребенка), способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в конкретно заданных условиях группы средствами развивающих пособий при активном взаимодействий с родителями с последующим её формированием и доведением до соответствия с ФГОС.

Слайд 8. Задачи: 1.Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей предметно- пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников в МБДОУ.

2.Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.

3.Создать условия для обеспечения развития детей в разных видах деятельности (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной).

4.Создать комфортные условия пребывания детей в МБДОУ, приближенные к домашним.

5.Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной и безопасной РППС.

6. Заинтересовать родителей в организации развивающей предметно-пространственной среды в группе.

«Игра —это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире»(В.А.Сухомлинский)

Формирование развивающей предметно- пространственной среды – динамичный процесс, который позволяет воспитателю проявлять творчество, привлекая к работе родителей, организовать взаимодействие специалистов по формированию развивающего пространства возрастной группы;

 

 

Слайд 9: Я предложила родителям пополнить центр сенсорного развития пособиями, сделанными своими руками, объяснив, чтоиграя у детей развивается гармонизация движений тела, мелкой моторики рук, что способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, снижает психологическое напряжение. Происходит развитие процессов восприятия, ощущения у детей значительно обогащают мышление.

Семья Лазаревых изготовила 2 коврика с мягкими деталями из фетра с элементами моделирования.

Слайд 10. Семья Кучумовых сшили сенсорную подушечку, который включает комплект геометрических фигур различного цвета и размера. Семья Бармаковых – связали пособие «Подбери шарфик к шапочке». Таким образом развивающая среда создает благоприятные условия для развития: ребенок осваивает свойства и признаки предметов (цвет, форма, фактура), овладевает пространственными отношениями.

Слайд 11. Семья Учуватовых изготовили игровое пособие «Чудесный слоник» по принципу «Чудесного мешочка». Играя с ним, дети учатся описывать объект, используя признаки: цвет, форма, части, запах, вкус, действие. Развивать тактильные ощущения, зрительное восприятие, умение работать со схемой, наглядно-образное мышление, речь. Воспитывать интерес к совместным играм, умение выслушивать собеседника.

Слайд 12. Семья Лесиных – «Укрась мышкин хвостик» и

«Добавь, чего не хватает». Игры с прищепками для детей относятся к модульной гимнастике, которая подразумевает занятия с предметами, которые сами по себе не разбираются, но из них можно делать другие вещи. С помощью такой гимнастики укрепляется и развивается кисть и два пальца руки, которые в последующем будут активно задействованы в письме.

Слайд 13. Все родители принимали активное участие в подготовке праздников, изготавливая своими руками пособия – осенние листочки и султанчики. Благодаря этому праздники прошли ярче, оставили больше впечатлений и положительных эмоций.

Слайд 14. Семья Черновых – ширма для сюжетно – ролевых игр и рули. Эти пособия способствуют постижению социальных отношений между людьми и являются источником его знаний и социального опыта.

Слайд 15. Семья Плехановых – сшили накидки «ДПС» и экстренных служб. Детям они очень понравились и стали дополнительным источником мотивации по познанию и закреплению знаний по ПДД,

 

Слайд 16. Семья Горюновых - варежковый театр по сказке «Колобок». Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д

Слайд 17. Здесь представлены пособия для развития мелкой моторики, сшитые семьёй Кощеевых. Получившееся пособие натолкнуло на идею создания пособия «Мы познаём мир».

К концу младшего возраста я уже знала, кто из родителей более активен, кто чем увлекается и предложила родителям совместными усилиями сделать это пособие. Родители приносили кусочки ткани разной фактуры, застёжки, крючки, кнопки.

Слайд 18. Игровое поле «Домашние животные»

Это пособие - инструмент с интересными элементами, позволяющими решать обучающие, воспитательные, развивающие цели и задачи, которое создано в соответствии с требованиями ФГОС ДО и с учетом образовательной программы ДОУ.

Пособие состоит из нескольких отдельных игровых полей которые компактно лежат в одной коробке. Каждое игровое поле имеет своё смысловое значение. Все мелкие детали крепятся с помощью липучек, крючков. Одновременно в это пособие могут играть двое или несколько детей, закрепляя навыки работы в паре.

Его можно использовать в такихобразовательных областях как познавательное и речевое развитие.

Предназначено для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

Игровое поле «Домашние животные» способствует закреплению знаний детей о домашних животных (где живут, чем питаются), о временах года.

Слайд 19. Игровое поле «Животные жарких стран»

Дидактическое пособие по познавательному развитию поможет познакомить детей, закрепить знания об окружающем мире, мире животных как родного края, так и других стран. Дидактическое пособие может применяться при организации образовательной деятельности с группой детей, при индивидуальной работе и в самостоятельной деятельности детей.

Слайд 20. Игровое поле «Обитатели морей и океанов» поможет в игровой форме закрепить знания детей об обитателях морей и океанов.

При изготовлении дидактического пособия мы старались сделать его многофункциональным, трансформируемым, эстетически привлекательным, безопасным.

Слайд 21. Игровое поле «Виды транспорта» направлено на закрепление знаний о видах транспорта (наземный, водный, воздушный) Это игровое поле, как и предыдущие позволяет моделировать ситуацию. В дальнейшем мы с родителями планируем пополнять пособие «Мы познаём мир» новыми игровыми полями(уже кроим «Дикие животные» и «Обитатели севера»)

Слайд 22 Ведущая педагогическая идея опыта

Среда развития ребенка, обеспечивающая разные виды его активности (умственной, игровой, физической и др.), становится основой для самостоятельной деятельности, условием для своеобразной формы самообразования маленького ребенка. При этом развиваются любознательность и творческое воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки (навыки общения). Происходит развитие личности.

Слайд 23. Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном взаимодействии с родителями дала положительные результаты. Благодаря слаженной работе с родителями установились доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами, повысился интерес к вопросам воспитания , обучения и развития, пополнилась РППС группы.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя.

Слайд 24. Спасибо за внимание!

1. file0.docx (22,0 КБ)
2. file1_5184bf16-8366-484d-815c-7293a78e7fbb.pptx (25,5 МБ)

Опубликовано: 25.11.2020