Знакомство детей раннего возраста с элементами народной культуры через проектную деятельность

Автор: Чухарева Галина Васильевна

Организация: МАДОУ Детский сад № 4 ''Солнечный лучик''

Населенный пункт: Калининградская область, г. Черняховск

За последние годы произошло много глобальных событий в политической, экономической, культурной жизни страны.

Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа.

С уверенностью можно сказать, что большинство, к сожалению, очень поверхностно знакомо, например, с народной культурой. Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Что их радовало, а что тревожило? Какие они соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? О чем мечтали?

Отошли в прошлое некоторые праздники, появились новые. Можно смело утверждать, что у молодого поколения упал интерес и уважение к прошлому России. Поэтому на современном этапе проблема ознакомления детей с элементами русской народной культурой весьма актуальна. Возникла необходимость в том, чтобы ребенок почувствовал уникальность своего народа, знал историю своей семьи, страны, испытывал гордость за свою Родину. У каждого народа свои национальные воспитательные традиции, особенности, которые народ стремится передать будущим поколениям, чтобы не утратить свою самобытность.

Приобщение к традициям своего народа особенно значимо в дошкольные годы. Социальный заказ государства, вариативность системы дошкольного образования способствуют использованию инновационных подходов. Ребенок, по мнению Д. С. Лихачева и В. Г. Безносова является будущим «полноправным членом социума», ему предстоит осваивать, сохранять и передавать далее культурное наследие народа.

Проанализировав все вопросы и проблему темы, опираясь на основной принцип дошкольного образования Федерального государственного образовательного стандарта, а именно п. 1.4.6 «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства», посчитала необходимым донести до знания своих воспитанников, что они являются носителями русской народной культуры, воспитать ребят в национальных традициях.

После понятия проблемы темы стал еще один вопрос для меня как для современного педагога, а какими способами и методами можно маленькому человечку группы раннего возраста это все объяснить и показать практически, как реализовать такую большую задумку? Как связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребенка, а также заинтересовать его, увлечь, ведь на смену традиционному обучению приходит развивающее обучение, направленное на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников познавательного интереса и потребности к активной созидательной деятельности.

В поиске новых форм работы, выбор пал на широко использованный метод проектной деятельности.

Слово «проект» происходит от латинского слова projects, что означает брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперед, а в переводе с греческого языка данное слово обозначает путь исследования. И так, проект – это замысел, идея, образ, воплощенные в форму описания, обоснования расчетов, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.

Метод проектов недолго был отражен в педагогический идеях прогрессивных педагогов России начала прошлого века – П.П. Блонского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, М.В. Крупениной, Е.Г. Кагаровой. Затем во второй половине 30-х годов, наряду с передовыми идеями М. Монтессори, был запрещен. В настоящее время метод проектов активно используется в практике детских садов.

Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Проект – это метод обучения, который может быть использован в изучении любого предмета и темы.

Когда речь идет о проектной деятельности в детском саду по ФГОС, воспитатель должен помнить, что для ребенка он становится партнером. Что необходимо создать доверительные отношения. Воспитатель должен делать задания вместе с детьми - так он дает понять, что они находятся на одном уровне. Педагог показывает приемы и наблюдает за деятельностью детей. Ребенок должен принимать участие в занятиях добровольно. Задача воспитателя состоит в том, чтобы заинтересовать детей своей деятельностью.

Основа метода проекта - это направление познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в совместной работе взрослых и детей над определенной проблемой. Решить проблему или работать над проектом значит - применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной Программы и получить ощутимый результат.

Использование метода проекта в работе с детьми дошкольного возраста решает ряд важных задач:

• обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

• развитие познавательных способностей;

• развитие творческого воображения;

• развитие творческого мышления;

• развитие коммуникативных навыков.

Проектная деятельность развивает самостоятельность и коммуникабельность, формирует ответственность, предполагает развитие сотрудничества между детьми, педагогом и родителями.

Проектная деятельность в работе с дошкольниками сегодня — это инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

Изучив методическую литературу, познакомившись с историей возникновения проектного метода, типами и видами проектов, структурой проекта и с опытом работы педагогов, приняла решение внедрить инновационную технологию проектирования в свою деятельность. Так, был создался проект: «Знакомство детей раннего возраста с элементами народной культуры через проектную деятельность».

Цель проекта: создание условий по ознакомлению и формированию у детей первоначальных представлений о культуре, истории и жизни русского народа.

Тип проекта: познавательно – творческий

Срок реализации: долгосрочный

Возраст детей: 2-3 года

Участники проекта: дети второй группы раннего возраста, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед, учитель-дефектолог, старший воспитатель, родители.

Работая над данной темой, обязательным условием было узнать, что про народную культуру и традиции думают родители наших воспитанников. Анкетирование выявило, что у них низкий уровень знаний о русской культуре. Мы старались активизировать родителей созданием альбомов: «Моя семья», «Семейные традиции». Но, к сожалению, очень немногие смогли рассказать о своих семейных традициях.

Мною, на собрании участников проекта, кроме родителей, был разработан план по реализации данного проекта, где в каждом месяце прописана работа всех участников.

В своей работе с детьми раннего возраста мы использовали следующее: беседы, тематические пальчиковые гимнастики, дидактические игры, подвижные игры, показ разнообразного настольного театра, сюжетно – ролевые игры, прослушивание художественной литературы, спортивные и музыкальные развлечения и праздники, игры – забавы, просмотр развивающих и русско- народных мультфильмов и сказок, лепка, рисование, выставки.

При реализации проекта были затронуты все образовательные области Федерального государственного образовательного стандарта: физическое развитие, художественно- эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие.

Все занятия и развлечения строились на Основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что знакомство детей раннего возраста с элементами народной культуры является важным условием для воспитания у них любви к Родине, национальной культуре, народным традициям. Об этом замечательно пишет В. А. Сухомлинский: «Человеку дана память, запечатлевшая жизнь многих поколений. Память, простирающаяся через века. Только поэтому он и человек, что понимает и помнит, куда уходят корни дерева, на котором он вырос, и чем они питаются. Познавая свой народ, свое Отечество, человек познает самого себя, осмысливает свою личность, как частицу народа».

 

Список используемой литературы:

1. Батурина Г. И., Кузина Г. Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. – М.: АПО, 1995 г.
2. Веракса Н.Е, Веракса А. Н. «Пректная деятельность дошкольников» пособие для педагогов дошкольных учреждений
3. Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2015.
4. Перова, Е. Н. Приобщение детей младшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры/ ООО "Издательство АСГАРД", 2017
5. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155) // Российская газета. Федеральный выпуск 25 ноября 2013г. № 6241
7. Харитонова А.А. Развитие ценностного отношения дошкольников к истории и культуре родного города // Детский сад от А до Я. – 2010. - №4.

Сайты: «Дошкольник.ру» – сайт для всей семьи, «ТЕРЕМОК» – сайт для детей.

1. file0.docx (19,9 КБ)
2. file1.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 26.11.2020