Проект «Фитбол — больше, чем мяч»

Автор: Попович Елена Петровна

Организация: МБДОУ «Новокараканский детский сад общ. вида»

Населенный пункт: Кемеровская Область - Кузбасс, п. Новый Каракан

Автор: Корнева Ольга Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Новокараканский детский сад общ. вида»

Населенный пункт: Кемеровская Область - Кузбасс, п. Новый Каракан

Проект рассчитан на воспитанников старшего дошкольного возраста, посещающих дошкольное учреждение. Он направлен на профилактику нарушений осанки, укрепление опорно-двигательного аппарата и повышение уровня физической подготовленности детей. Способствует повышению речевой и музыкально-творческой активности детей.

Данный проект предназначен музыкальным руководителям, инструкторам по физической культуре и учителям – логопедам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

 

Содержание:

1. Паспорт проекта………………………………………………………………..…4

2. Введение………………………………………………………………………..….6

2.1 Актуальность………………………………………………………..…….6

2.2 Новизна……………………………………………………………..……...8

2.3 Цель и задачи………………………………………………...……………8

2.4 Ожидаемые результаты……………………………………..…………….9

3. Основная часть………………………………………………………………….....9

3.1 План реализации проекта……………………………………………..….9

3.2 Целевые группы проекта ………………………………………..……...11

3.3 Продукт проекта…………………………………………………………11

3.4 Ресурсное обеспечение проекта………………………………………...11

4. Заключение……………………………………………………………………….12

5. Список литературы………………………………………………………………13

6. Приложение………………………………………………………………………15

 

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Место реализации проекта:	МБДОУ «Новокараканский детский сад»
Название проекта:	«Фитбол – больше, чем мяч»
Проект:	долгосрочный
Вид проекта:	спортивно-творческий
Руководители проекта:	инструктор по физической культуре Петунина Ю.В. учитель-логопед Корнева О.В. музыкальный руководитель Попович Е.П.
Продолжительность:	5 месяцев
Целевая аудитория:	ï воспитатели группы ï воспитанники старшей группы ï логопед ï музыкальный руководитель инструктор по физической культуре родители.
Цель:	Укрепление здоровья детей через повышение двигательной активности и привлечение родителей к их физическому воспитанию, посредством сочетания речи, музыки и движений.
Задачи:	Повысить двигательную активность детей через внедрение комплексов фитбол-гимнастики. Вовлечь родителей и повысить их образовательный уровень в вопросах использования средств физического воспитания в условиях семьи. Формировать у детей коммуникативные навыки и практические умения правильной речи с помощью логоритмики. Совершенствовать творческие способности у детей, посредством театрализации сказки на фитболах.
Этапы работы над проектом	1.Подготовительный этап: ï определение цели и задач проекта, ï сбор информационного материала, ï создание условий для реализации проекта, ï составление плана мероприятий по организации детской деятельности. (проведена ознакомительная беседа с детьми «Что такое фитбол», подобраны комплексы упражнений с использованием фитболов, спланировали предстоящую деятельность, направленную на реализацию проекта и пригласили родителей к участию в проекте, приобретение фитбол – мячей с учетом возрастных особенностей детей).   2.Основной этап: включал в себя практико-ориентированные методы реализации содержания проекта. Он предусматривал непосредственно организацию деятельности детей в рамках проекта в следующих видах: экспериментальной, физкультурной и творческой деятельности. Подготовка к драматизации сказки «Теремок»: распределяли роли, заучивали текст, привлекали родителей к пошиву костюмов, атрибутов. Во все формы организации были включены речевые игры, комплексы фитбол-аэробики, танцы на мячах. В ходе реализации проекта были проведены консультации для родителей и педагогов.   3.Заключительный этап: драматизация сказки «Теремок» на фитболах.

 

1. Введение
   1. Актуальность

Тема здоровья детей была, есть и будет актуальной во все времена. В последние годы состояние здоровья детей прогрессивно ухудшается. Значительно возросло количество детей с частыми простудными заболеваниями, излишним весом, нарушением осанки и плоскостопием.

Согласно исследованиям специалистов, половина болезней взрослых «заложены» в детстве. Рождение здорового ребенка в настоящее время стало редкостью, растет число недоношенных детей, детей с врожденными аномалиями, с речевыми расстройствами. Здоровье детей во многом определяется отношением родителей к физическому воспитанию в семье. Исследования свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, т. е. страдают гиподинамией. Двигательная активность является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма. Потребность в движениях составляет одну из основных физиологических особенностей ребенка, являясь условием его нормального формирования и развития.

Требования современной педагогики побуждают специалистов к поиску новых подходов к организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Необходимо найти такие программы, с использованием приемов и методов обучения, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, интеллектуальных и физических проблем. Именно этим критериям отвечает методика работы с фитболами, большими оздоровительными мячами.

Новое, современное спортивное оборудование, имеющееся в ДОУ, натолкнуло на мысль о его применении в оздоровительных целях. Фитбол является уникальным тренажёром. Упражнения на нём способствуют тренировке вестибулярного аппарата, развивают координацию, благотворно влияют на подвижность и эластичность суставов. Физические свойства мяча позволяют ребёнку выполнять множество увлекательных и разнообразных упражнений, так как фитбол может использоваться как тренажёр, как предмет и как утяжелитель. По мнению врача физиотерапевта Джоан Познер Майер фитбол-гимнастика это единственный вид аэробики, где в выполнение физических упражнений включаются совместно двигательный, вестибулярный, слуховой и зрительный анализаторы. Мяч имеет определённые свойства, используемые для оздоровительных, коррекционных и дидактических целей. Это и размер, и цвет, и его особая упругость.

Физические свойства мяча могут выступать в качестве средства решения образовательных задач и дают возможность строить работу с учётом интеграции образовательных областей, что соответствует новым федеральным требованиям. Большое значение имеет и выбор цвета мяча. По мнению психологов различные цвета по разному влияют на психическое состояние и физиологические функции человека.

Эффективной технологией, способствующей профилактике и коррекции психофизического и речевого развития, а также вызывающей интерес обучаемого, по нашему мнению, является применение в логопедической практике фитбол-гимнастики, так как она предусматривает развитие и коррекцию ребёнка по направлениям: речевое, физическое и психоэмоциональное.

Немаловажным преимуществом мяча перед другим спортивным инвентарём является его доступность для семьи. Приобретение мяча не требует больших материальных затрат. Дома всегда найдётся место для его хранения. Для занятий на фитболе не требуется большое пространство, фитбол-гимнастикой можно заниматься в условиях квартиры. Родителям для того чтобы научить ребёнка выполнению упражнений не обязательно самому обладать особыми умениями.

Это предопределило выбор темы нашего проекта - «Фитбол – больше, чем мяч».

 

1. Новизна

Новизна заключается в нетрадиционном подходе к оздоровлению детей. Это вид гимнастики, где в выполнении физических упражнений включается совместно двигательный, вестибулярный, зрительный и тактильный анализаторы, что усиливает положительный эффект от занятий на фитболе.

Интеграция образовательных областей реализуется в рамках целенаправленной работы по развитию речи, физического развития и музыкально-творческих способностей старших дошкольников.

 

1. Цель и задачи проекта

Цель: укрепление здоровья детей через повышение двигательной активности и привлечение родителей к их физическому воспитанию, посредством сочетания речи, музыки и движений.

Задачи:

• Повысить двигательную активность детей через внедрение комплексов фитбол-гимнастики.
• Вовлечь родителей и повысить их образовательный уровень в вопросах использования средств физического воспитания в условиях семьи.
• Формировать у детей коммуникативные навыки и практические умения правильной речи с помощью логоритмики.
• Совершенствовать творческие способности у детей, посредством театрализации сказки на фитболах.

 

 

1. Ожидаемые результаты

• повышена двигательная активность детей через внедрение комплексов фитбол-гимнастики;
• у детей сформированы коммуникативные навыки и практические умения правильной речи;
• повышен интерес к фитбол-гимнастике, посредством театрализации сказки на фитболах;
• повышен темп развития речи в целом за счёт включения детей с недоразвитием речи в творческую театрализованную деятельность;
• сформировано позитивное взаимодействие детей в коллективе;
• повышена общая культура ребёнка и раскрыт творческий потенциал личности;
• наступило речевое раскрепощение ребёнка, не смотря на имеющиеся у него речевые возможности;
• Приобретен практический навык контроля за своей осанкой у старших дошкольников.

 

 

1. Основная часть
   1. План реализации проекта

 

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Подготовительный этап
Изучение научно – методической литературы по теме	Ноябрь	Инструктор по физической культуре, учитель-логопед, музыкальный руководитель
Определение цели, задач, содержания проекта, прогнозирование результата	Ноябрь	Инструктор по физической культуре, учитель-логопед, музыкальный руководитель
Проведение ознакомительной беседы с детьми «Что такое фитбол?»	Декабрь	Инструктор по физической культуре
Подобраны комплексы упражнений с использованием фитболов	Декабрь	Инструктор по физической культуре
Основной этап
Подбор речевого материала и музыкального сопровождения к сказке	Январь	Учитель-логопед, музыкальный руководитель
Привлечение родителей к пошиву костюмов, атрибутов	Январь - Февраль	Родители
Проведение упражнений по фитбол – аэробике	Январь - Февраль	Инструктор по физической культуре
Консультирование родителей и педагогов по теме.	Февраль	Учитель-логопед, инструктор по физической культуре
Заключительный этап
Показ сказки «Теремок» на праздничном концерте, посвященному 8 марта	Март	Инструктор по физической культуре, учитель-логопед, музыкальный руководитель

 

 

1. Целевые группы проекта

Развитие детей требуют специально организованной систематической работы. Лучшим способом организации работы является сотрудничество педагогов: логопеда, музыкального руководителя и инструктора по физической культуре. У каждого свой вид деятельности, но цель у всех общая – развитие и воспитание ребенка.

Инструктор по физической культуре проводит мероприятия по профилактике нарушения осанки, посредством фитбол-гимнастики.

Музыкальный руководитель разучивает с детьми песни, танцы, подготавливает с детьми музыкальные номера к драматизации сказки.

Логопед проводит работу по развитию мелкой моторики рук, обогащает активный словарь детей, разучивает с детьми пальчиковые игры.

Родители разучивают и закрепляют речевой материал с ребенком дома, оказывают помощь в изготовлении костюмов и атрибутов.

 

1. Продукт проекта

ï Консультация «Почему Логоритмика?»

• ï Консультация «Оздоровительное воздействие фитбол-гимнастики на организм ребенка»
• ï Театрализованное представление «Теремок»

ï Презентация проекта «Веселые мячики»

 

1. Ресурсное обеспечение проекта

Информационные: методическая литература.

Материально-технические: для проведения проектной деятельности в ДОУ имеются необходимые условия: музыкальный зал, физкультурный зал, материальная база (декорации, костюмы, мячи и др.), методическое и дидактическое обеспечение, что гарантирует качественную реализацию проекта.

 

1. Заключение

В ходе реализации проекта у детей появился интерес к двигательной деятельности, они научились реализовывать двигательное творчество и импровизацию в играх с фитболами.

Музыка, в совокупности с речью и движением способствовала мотивации на укрепление своего здоровья посредством упражнений с фитболами. С помощью вибрационного эффекта мячей можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, развить фантазию, память, речь, внутреннюю собранность, осуществить физическое развитие, а также развить пластику, грацию, красоту движений, творческую активность детей, художественный и эстетический вкус.

Проанализировав полученные результаты нашего проекта, пришли к выводу, что поставленные задачи в начале проекта были решены: этому способствовало использование практико – ориентированного подхода в работе с детьми, а так же активное участие семей воспитанников на протяжении всего проекта. Игры и упражнения с мячом, фитбол – гимнастика благоприятно сказались на физическом, речевом и эмоциональном развитии наших дошколят.

 

Список литературы:

1. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика» М.: Просвещение, 1985 г.
2. Воронова Е.А. «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5 – 7 лет» Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2006 г.
3. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
4. Макарова Н.Ш. «Коррекция неречевых и речевых нарушений у детей дошкольного возраста на основе логопедической ритмики» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 г.
5. Мухина А.Я. «Речедвигательная ритмика» - Астрель, М.-2009 г.
6. Федорова Г.П. «Поиграем, потанцуем» - СПб.: Акцидент, 1997 г.
7. Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников» - СПб.: 1994 г.
8. Клубкова Е.Ю. Фитбол-гимнастика в оздоровлении организма. –СПб., 2001.
9. Н.М. Соломенникова, Т.Н. Машина, «Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет. Фитбол – гимнастика» Волгоград, издательство Учитель 2009.
10. Е.В.Мигунова «Организация театральной деятельности в детском саду», Великий Новгород, 2006 год.
11. И.П. Кошманская «Театр в детском саду», г. Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс».
12. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004г.
13. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2001.
14. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. — М.:ВЛАДОС, 2001.
15. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. — М.: ВЛАДОС, 2001.
16. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду с детьми 5-6 лет», Москва, «Мозаика-Синтез», 2008 год.
17. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» - Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов. Москва, 1997 г.

 

 

 

Приложение 1

Сказка Теремок

Действующие лица:

• Сказочник
• Мышка-норушка
• Лягушка – квакушка
• Зайчик - побегайчик
• Лиса-краса
• Волчок – серый бочок
• Медведь – косолапый

Сказочник:

В мире много сказок –
грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них.

Занавес открывается,
И звенит звонок…

Сегодня к нам приходит сказка «Теремок».

• музыка леса. Начинается сказка.

Сказочник:

В чистом поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок.
Кругом чистые луга,
Рядом чистая река.
Тут мышка мимо шла,
К теремочку подошла.

Появляется Мышка и направляется к теремку.

Мышка:

Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Сказочник:

Никто не ответил Мышке.
И решила Мышка:

Мышка:

Хватит мне бродить по свету.
Будет мне тепло зимой.
Если никого здесь нету,
Теремочек будет мой!

Сказочник: Забежала мышка в теремок и стала там жить-поживать.

И вот по полю скачет лягушка-квакушка.

Лягушка направляется к теремку.

Лягушка:

Что за славный теремок?
Ах, какое чудо!
Он не низок, не высок,
Рядышком запруда.
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка выглядывает из окна.

Мышка:

Я – Мышка-норушка,
А ты кто?

Лягушка:

Я – Лягушка-квакушка.
Пусти меня в дом,
Будем жить с тобой вдвоём.

Мышь: А что ты умеешь делать?

Лягушки: А я умею пироги печь!

 

Пальчиковая гимнастика «Замесим тесто»

 

Лягушка входит в дом.

Сказочник:

Поселилась Мышь с Лягушкой-
Лупоглазою подружкой,
Топят печь, зерно толкут,
Да блины в печи пекут.

Сказочник: Вдруг появился на рассвете Зайчик-побегайчик.

Зайчик скачет к теремку.

Зайчик:

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

Мышка: Я, мышка-норушка!

Лягушки: Я – лягушка-квакушка!

Все вместе: А ты кто?

Зайчик:

Я –Зайчик-побегайчик.
Вы пустите к себе жить.
Я хороший зайчик.

Мышка и лягушка: А что ты умеешь делать?

Зайчик: А я умею прыгать. Вот смотрите!

 

Зайцы исполняют танец-импровизацию под фонограмму «На полянке зайцы танцевали» Е. Железновой.

 

Сказочник: Забежал зайчик в теремок, и стали зверушки жить вместе!

Сказочник: Вот идёт Лисичка-сестричка.

Лиса подходит к теремку.

Лисичка:

Вот так терем-теремок,
Ладный да нарядный.
Чую яблочный пирог…
Где здесь вход парадный?

Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я - Лягушка-квакушка.

Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик. А ты кто?

Лисичка: А я красавица Лиса. Пустите меня к себе жить!

Заяц: А что ты умеешь делать?

Лисички: А я умею петь частушки!

Моя шубка золотиста,

Хвост пушистый и большой,

Не найти в лесу весеннем

Раскрасавицы такой!

Только я махну хвостом,

Сразу пыль идет столбом,

Чтобы не было беды,

Замету хвостом следы!

Я частушки вам пропела,

И старалась от души,

Вы похлопайте скорее,

Ведь частушки хороши!

Лиса входит в дом.

Сказочник:

Вот живут они, играют,
И печаль они не знают,

Вдруг крадется серый волк.

Волк:

Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

 

Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Зайчик: Я –Зайчик-побегайчик.

Лисичка: А я лисичка-сестричка. А ты кто?

Волк: Я – Волчок серый бочок.

Пустите меня к себе жить!

Лисичка: А что ты умеешь делать?

Волк: А я умею стихи читать! Хотите послушать?

Все вместе: Хотим!

Волк:

Волка все вокруг боятся –

Говорят, люблю кусаться!

Вы не верьте в сказки эти

И меня не бойтесь, дети!

Я не злой, не злой совсем,

Никого я тут не съем!

 

 

Сказочник:

И пустили они Волка к себе жить.

Хорошо живут зверята.
Всем довольные ребята.

В это время из-за ели,
Вышел Мишка-косолапый.
Он мотает головой,
Рассуждает сам с собой.

Мишка:

Что за терем-теремок?
Он не низок, не высок,
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: Я – Мышка-норушка.

Лягушка: Я – Лягушка-квакушка.

Зайчик: Я – Зайчик-побегайчик.

Лисичка: А я Лисичка-сестричка.

Волчок: Я – Волчок серый бочок. А ты кто?

Мишка:

А я Мишка-косолапый. Пустите меня к себе жить!

Волчок: А что ты умеешь делать?

Медведь: Я – медведь, я с давних пор замечательный танцор! Топ-топ-топ-топ!

(Медведь исполняет шуточный танец под музыку «Барыня - сударыня»).

Сказочник: Пустили зверюшки медведя в теремок. А теремок не выдержал и развалился.

Шум грохот.

Сказочник: стали они новый теремок строить.

И пошла у них работа: принялись они бревна носить,
доски пилить – новый теремок строить.

Ритмическое упражнение: «Тук, тук, молотком, мы построим новый дом».

 

И построили теремок новый, красивый, просторный!
Лучше прежнего выстроили!

Сказочник:

Сказке наступил конец,
а кто слушал, молодец.
Дружба сказке помогла.
С дружбой спорятся дела.

 

Дети кланяются и уходят со сцены под музыку.

 

1. file0.docx (335,8 КБ)

Опубликовано: 26.11.2020