Музыкальное восприятие-мышление наиболее прямо и эффективно развивается в слушании музыки. В этом виде деятельности дети получают самый большой объём разнообразных музыкальных впечатлений и знаний,

у детей формируется умение слушать до конца музыкальное произведение, запоминать и узнавать его.

Прислушиваясь к музыкальной речи, ребенок способен уловить связь между эмоционально-образным содержанием произведения и выразительно-изобразительными средствами.

(Слайд 2) Воспринимая музыку и ее своеобразный «язык», ребенок способен различать:

- жанр;

- его основную идею, характер;

- форму произведения (вступление, части, фразы);

- наиболее яркие средства музыкальной выразительности (динамические и темповые оттенки, регистровые изменения, метроритмические особенности).

(Слайд 3) Эти первые попытки эстетической оценки требуют активной умственной деятельности и представляют для ребенка-дошкольника большую трудность в связи с ограниченностью словарного запаса, неразвитостью мышления, памяти, речи. Насколько неуверенным, потерянным выглядит ребенок, который испытывает эмоциональный подъем, но не может развернуто и доказательно выразить свои эстетические суждения. Его высказывания о прослушанной музыке часто однообразные и стереотипные. На вопрос о характере музыки ребенок часто отвечает: «хорошая», «красивая», либо делит музыку на веселую и грустную. Такие высказывания о музыке обедняют ее восприятие.

На начальном этапе развития музыкального восприятия важно помочь ребёнку войти в мир музыки, понять её содержание, овладеть сложным музыкальным языком.

 

(Слайд 4) Цель мастер - класса: повысить уровень профессиональной компетентности педагогов путем овладения ими приемами ТРИЗ-технологии.

Задачи мастер - класса:

1. Ввести педагогов в проблему, обосновать ее актуальность.

2. Познакомить коллег с использованием наглядного дидактического пособия «Морфологическая таблица» в работе с детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях.

3. Организовать работу с наглядным дидактическим пособием «Морфологическая таблица»

Форма работы: практическая.

 

(Слайд 5-13) Теоретическая часть. Морфологический анализ - один из методов перебора вариантов, способствующих активизации творческих процессов и преодолению инертности мышления (автор Ф. Цвикки). Этот метод предполагает систематизацию объектов по нескольким признакам. Выполнить морфологический анализ можно с помощью наглядного дидактического пособия «Морфологическая таблица», в которой по вертикали и горизонтали выставляются определённые показатели: символические изображения ИМЕН признаков (выделяются и визуализируются наиболее характерные средства музыкальной выразительности: характер, динамика, темп, жанр, лад, форма, размер, регистр и т.д.) и варианты значений этих признаков (различных характеров пьес, музыкальных жанров, динамики, темпа, регистра и т.д.) Пересечение показателей является основой аналитической деятельности.

При этом, важно делать акцент на ИМЯ признака, задавая вопрос детям: «Какая музыка по характеру?» показывать карточки (символические изображения).

Традиционная педагогика строится в основном на обозначении значения признака, а потом пытается сообщить детям ИМЯ этого признака.

 

Умелое использование приемов и методов ТРИЗ на музыкальных занятиях способствует развитию слухового восприятия, творческого воображения, логического мышления, познавательной активности, речи, обогащению словаря детей. Целый ряд задач музыкального воспитания по систематизации полученных знаний, по развитию творческого воображения можно решать быстрее, используя отдельные методы ТРИЗ.

Дидактические и наглядные пособия, развивающая среда выступают основой реализации технологии ТРИЗ.

 

(Слайд 14) Использование дидактического наглядного пособия «Морфологическая таблица» вносит элемент игры, помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу.

Основная цель: развитие умения анализировать, сравнивать объекты музыкального мира по различным показателям; выделять главное и второстепенное; создавать свой вариант классификации по разнообразным основаниям.

Задачи:

- различать наиболее яркие средства музыкальной выразительности;

- формировать понятие «признак», знакомить с ИМЕНАМИ признаков.

- закреплять умение детей составлять рассказ о музыкальном произведении;

- развивать мышление, память, речь;

- воспринимать проявления признака в конкретном объекте, находить причинно-следственные связи между объектами.

(Слайд 15) Описание изготовления пособия. «Морфологическая таблица» состоит из 6 ячеек и 7 столбцов. Подготавливается картотека символов музыкальных признаков и значений признаков (карточки 9х9 см), значки – кружочки, листики, капельки, снежинки, цветочки.

 

Практическая часть.

Игра «Угадываем»

 

Цель: развитие интереса у детей к восприятию новой пьесы, закрепление умения детей составлять рассказ о музыкальном произведении с помощью признаков и придумывать ему название.

Оборудование: Морфологическая таблица, картотека символов музыкальных признаков и значений признаков.

Ход:

Поместить на нижний ряд ячеек 4 картинки с изображением знакомых музыкальных произведений (например, «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Баба Яга»), и одну неизвестную (например, «Сладкая греза», перевёрнутую изображением внутрь).

В крайнем левом столбце расположить символы музыкальных признаков (например, характер, жанр, динамика, тембр, темп).

 

Организация	Ход игры
Дети сидят полукругом возле мольберта на котором находится наглядное дидактическое пособие «Морфологическая таблица».	Муз. рук.: Ребята, я знаю, что вы очень любите слушать музыку и рассказывать о ней. А помогают вам эта таблица и музыкальные признаки. Кто подскажет мне, называется таблица? (морфологическая) - Дети, внизу расположились карточки с изображениями знакомых вам музыкальных произведений, а одна карточка отвернулась, она незнакомая. Но если вы, ребята, прослушав незнакомую пьесу, с помощью музыкальных признаков расскажете, какая она по звучанию, она обязательно к вам повернётся. И мы придумаем ей своё название. Итак, слушаем.
После прослушивания нового музыкального произведения дети по одному выбирают из картотеки значения музыкальных признаков, выставляют их в столбец над незнакомой картинкой - значение признака напротив символа. Музыкальный руководитель переворачивает картинку с изображением «Сладкая греза».	Дети высказываются, говорят, что по характеру музыка спокойная, по динамике – очень тихая, по темпу медленная, по жанру песенная, исполняется на фортепиано. В заключении говорят о предполагаемом названии пьесы – «Колыбельная».   Муз. рук.: Ребята, молодцы. Вы очень внимательно слушали музыку, прочувствовали её настроение, рассказали какая она по звучанию, верно и точно описали характер словами-синонимами. Это – «Сладкая греза» известного вам композитора П.И.Чайковского.

 

Изображения знакомых и новых музыкальных произведений в таблице меняются.

Игра «Определи темп»

Цель: развитие умения определять темп музыкальных произведений.

Оборудование: Морфологическая таблица, картотека символов музыкальных признаков и значений признаков.

Ход:

Поместить по горизонтали карточки с изображениями знакомых музыкальных произведений, а по вертикали карточку-символ ИМЯ признака – темп (метроном).

Задание: в клетку-пересечение вложить карточку с изображением значения признака, соответствующего темпу музыкального произведения.

Аналогичным способом определяем другие средства музыкальной выразительности.

 

Игра «Определи настроение музыкального произведения»

Цель: активизировать ассоциативное мышление и воображение, закреплять использование цветофункционального метода.

Оборудование: Морфологическая таблица, картотека символов музыкальных признаков и значений признаков, значки-кружочки.

1 Вариант.

Задание: подобрать к музыкальным произведениям соответствующие пиктограммы настроения (например, к пьесе П.И.Чайковского «Баба Яга» пиктограмму с сердитым выражением на темно-фиолетовом фоне).

2 Вариант.

Задание: к пиктограммам настроения подобрать соответствующие музыкальные произведения.

 

Игра «Времена года»

Цель: развитие умения классифицировать музыкальный материал по временам года, закрепление песенного репертуара.

Оборудование: Морфологическая таблица, картотека символов музыкальных признаков и значений признаков, значки - листики, снежинки, капельки, цветочки.

Ход:

Поместить по горизонтали картинки с изображением времен года, по вертикали – героев песен, музыкальных сочинений.

Задание: отметить клетку-пересечение значком, соответствующим времени года.

Вывод: Опыт работы показывает, что дети с большим интересом осваивают игровые задания с использованием наглядного дидактического пособия «Морфологическая таблица». Возросла познавательная активность детей на занятии, его продуктивность. Развивается слуховое восприятие, речь, обогащается словарь детей, активизируется мышление. Использование приемов ТРИЗ-технологии разрешили задачу с разнообразной характеристикой музыки, упростили запоминание сложных музыкальных терминов.

 

Используемая литература:

1. Музыкальное мышление (репродуктивный компонент) / К.В.Тарасова // Музыкальный руководитель. – 2011. - № 4. – с. 2 – 6

2. Музыкальное мышление (продуктивный компонент) / К.В.Тарасова // Музыкальный руководитель. – 2011. - № 7. – с. 2 – 5

3. Музыкальность и составляющие её музыкальные способности/ К.В.Тарасова // Музыкальный руководитель. – 2009. - № 5. – с. 11 – 13

4. Компетентностно-ориентированные технологии: сборник научных работ / под ред. О.В. Дыбиной [и др.]. – Тольятти: ТГУ, 2009. – 149 с.

 

 

 

Приложения: