Проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Сундучок сказок»

Автор: Якименко Вера Игоревна

Организация: МБДОУ «Детский сад №88 комбинированного вида»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск–Уральский

«Из всех наук, которые должен знать

человек, главнейшая есть наука о том,

как жить, делая как можно меньше зла

и как можно больше добра».

Л.Н.Толстой.

 

Актуальность разрабатываемого проекта: В современном обществе остро стоит проблема нравственного воспитания. Человек как личность формируется в дошкольном возрасте. Это в полной мере относится к таким качествам как нравственность и патриотизм. ФГОС ДО определяет: нравственно – патриотическое воспитание дошкольников возможно только с учетом создания условий, которые будут способствовать социализации ребенка в позитивном ключе. Для этого ребенок должен заниматься такими видами деятельности, которые соответствуют его возрасту и особенностям развития.

Раннее, исследователь Воронкова В.В. отмечала, что одна из приоритетных задач коррекционно – воспитательной работы с детьми, имеющими умственную отсталость – их нравственное воспитание, формирование у них правильного поведения.

Процесс нравственно – патриотического воспитания в коррекционных группах является трудным и его результат не так ощутим, у наших детей он осложняется рядом психофизиологических особенностей, присущих детям с нарушением интеллекта. Таким детям очень сложно осваивать нормы и правила поведения и общения, им требуется гораздо больше времени для того, чтобы усвоить что такое «хорошо» и что такое «плохо», что такое любовь к дому, семье, Родине.

Коррекционно – воспитательная работа в данном направлении проводится с акцентом на социализацию воспитанников и на формирование у них практически ориентированных навыков. К сожалению не все дети нашей группы смогут полностью овладеть полным багажом знаний, но каждый из них сможет чуточку приобщиться к элементарным общепринятым нормам, с учетом их психофизиологических возможностей. Первостепенным для нас педагогов детей с нарушением интеллекта – ввести ребенка в ближайший окружающий мир, помочь ему получить первые социальные представления и усвоить нормы общения и поведения людей.

Еще передовые русские педагоги всегда были высокого мнения о воспитательном и образовательном значении русских сказок. Так К.Д.Ушинский включил сказки в свою педагогическую систему. А.М.Виноградова отмечала роль сказок в воспитании нравственных чувств у детей – дошкольников с ОВЗ. « Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать с помощью народных сказок» - говорила она. А наши родители перестали читать детям сказки ( «Сказки? Нашим детям? – отвечают они вопросом на мой вопрос). Поэтому дети наши не знают сказок, а сказка сегодня, пожалуй один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребенка.

Как отмечают сказковеды В.П. Аникин, В.Я. Пропп, Д.К.Соколов и др. потенциал сказки гораздо богаче ее художественно – образной значимости. Она обучает, воспитывает, предупреждает, побуждает к деятельности и даже лечит. Поэтому я и решила обратиться к этим эффективным, проверенным способам и средствам нравственного воспитания детей, которые сегодня стали незаслуженно забываться, обратиться к нашим предкам, к русскому народному творчеству, к русской народной сказке, и на основе этого был написан проект.

Проведена педагогическая диагностика по выявлению уровня нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью, проанализировала ее результаты, сделала выводы.

Для диагностики, воспитания нравственных качеств были изучены следующие методики, наиболее близкие направлению моего проекта, учитывая особенности наших детей: «Наблюдение за детьми в течении дня в разных видах деятельности и в режимных моментах»; методика «Сюжетные картинки» Л.Г. Матвеева,

На основе совокупности выделенных критериев и показателей, я определила шкалу оценивания таким образом: высокий, средний и низкий уровни.

Высокий уровень – Ребенок обладает значительным багажом художественных произведений и народного творчества, воплощающими нравственные ценности, знает пословицы, поговорки, сказки, современные произведения для детей, в которых в художественно-образной форме выражены нравственные ценности: забота о близких, выполнение обязанностей в семье, бережное, заботливое отношение к окружающим и близким людям, к природе, значимость дружбы. Ребенок проявляет интерес, эмоциональную отзывчивость к образам произведений с нравственной проблематикой, умеет выразить свои чувства к воспринимаемым образам и визуализировать собственнуюнравственную позицию в продуктах творчества. Ребенок демонстрирует способность соотнесения ценностно-смыслового содержания сказки с личностным опытом, отличается развернутыми высказываниями и рассуждениями о поступках героев сказок и ее содержании, принимает активное участие в играх драматизациях и спектаклях по сюжету сказки в ДОО.

Средний уровень – У ребенка ограничен круг художественных

впечатлений, связанных с образами-носителями нравственных ценностей. Мало знаком с детскими произведениями, затрудняется назвать пословицы и поговорки, договаривает только их окончание. В проблемных игровых ситуациях ребенок действует по подсказке или по подражанию другим, проявляет инертность, отличается отсутствием творческой инициативы.

Низкий уровень – Произведения с нравственной проблематикой не входят вкруг интересов ребенка. Ребенок не знает пословиц и поговорок, сказкам и другим детским художественным произведениям предпочитает мультфильмы и компьютерные игры. У ребёнка художественные впечатления в этой сфере фрагментарны, поверхностны или отсутствуют вообще, ребенок не проявляет интереса к сказке, переключается на занятия своими делами. Ребенок не участвует в обсуждении сказок, связанных с нравственными качествами: доброта, добрый поступок, ответственность, трудолюбие, не знает названий и содержания сказок, проявляет эмоциональную замкнутость, непослушание, пассивность. Уровень нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста определяется суммой набранных балов, структурируем их в таблице 1.

Таблица 1 Уровень нравственной воспитанности детей старшего дошкольного

возраста

 

Баллы	Уровень
1	низкий
2	средний
3	высокий

 

 

 

1. метод «Наблюдения за детьми в течение дня в разных видах деятельности и режимных моментах.

Цель: проанализировать поведение детей, проявление у них нравственных качеств к сверстникам в различных ситуациях.

Материал: составить таблицу нравственных качеств, которые будем наблюдать.

Содержание: в течение дня наблюдать за детьми группы, какие качества они проявляют к своим близким, к взрослым, к сверстникам. Заполнить таблицу. Для наблюдения, мы выбрали следующие качества, которые будем наблюдать: доброта, честность, ответственность, отзывчивость, трудолюбие.

Таблица 2

 

Оценка нравственных качеств детей по результатам «Наблюдения»

 

Балл	Характеристика действий
3	Ребенок всегда проявляет такие нравственные качества, как доброта, трудолюбие, отзывчивость к взрослому, к близким, к сверстникам.
2	Ребенок не всегда проявляет такие нравственные качества, как доброта, трудолюбие, отзывчивость. Иногда приходиться ему напоминать. Проявляет выборочно к любому взрослому, к близким, к сверстникам.
1	Ребенок проявляет такие нравственные качества, как доброта, трудолюбие, отзывчивость, только в присутствии взрослых и под контролем взрослого или не проявляет вообще.

 

2. Метод «Сюжетные картинки» Л.Г. Матвеева.

Цель: применяется для изучения понимания детьми нравственных норм поведения и эмоциональной реакции, на тот или иной поступок.

Материал: набор из 8-10 карточек с изображение нравственного поступка (можно взять иллюстрации из сказок), протокол в виде таблицы, в таблицу проставляются баллы каждому ребенку, баллы проставляются по трем показателям: правильно разложил картинки, дал объяснение своему выбору, выраженная эмоциональная реакция.

Содержание: детям в индивидуальном порядке предлагаются пары

 

картинок, на которых представлены сюжеты, иллюстрирующие следующие понятия: добрый - злой, трудолюбивый - ленивый, отзывчивый - равнодушный, аккуратный - неопрятный, защитник - драчун, щедрый - жадный, герой - трус, умелый - неумелый.

Алгоритм проведения такой, ребенок получает карточки с изображениями, далее педагог ставит задачу разложить картинки в две стопки, чтобы в одной стопке были изображения хороших поступков и качеств, а в другой – плохих. После этого воспитатель задает вопросы ребенку по каждой картинке: Правильно ли поступил мальчик? Почему, ты так думаешь? В зависимости от качества выполнения задания ребенок получает баллы, педагог фиксирует их в таблицу, по результатом среднего балла определяется уровневая характеристика.

 

Оценка понимания детьми нравственных норм поведения по результатам метода «Сюжетные картинки»

 

Балл	Характеристика действий
3	-Ребенок правильно разложил рисунки, проявил эмоциональную реакцию с помощью мимики, жестов и так далее.
2	-Ребенок правильно рассортировал картинки, но эмоции выражены очень слабо;
1	-Ребенок распределил карточки не верно, отсутствуют эмоциональные проявления, связанные с сюжетом рисунков, интереса к деятельности. -Ребенок отказывается что – либо делать.

 

 

Задание 1. «Наблюдение»

Наблюдение за детьми проводилось в течение дня, в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей. Наблюдали за тем, какие качества у детей сформированы, какие качества они проявляют. Для наблюдения выбрали такие нравственные качества как: доброта, трудолюбие отзывчивость. Процесс наблюдения фиксировали в таблицу, отмечали качества, которые ребенок проявляет к взрослым (воспитателю) и сверстникам (дети группы).

Таблица 3.

 

Количественные результаты нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта методика «Наблюдение»

 

 

Количество детей

Высокий

Средний

Низкий

 

10	0	2	10
100%	0%	20%	80%

 

У 2 детей – 20% нравственные качества «доброта», «трудолюбие», «отзывчивость», находятся на среднем уровне. Дети проявляют доброжелательность, делятся игрушками, вежливость проявляют не всегда, только тогда когда стоит рядом взрослый, могут вступить в конфликт; такое качество как «трудолюбие» у детей зависит от настроения или если им нравится дело, которое им поручили, например, разрешили посадить цветок в клумбу; отзывчивость и сочувствие проявляют только к тем детям к кому имеют симпатию и неохотно помогают тем детям, с которыми не дружат, окажут помощь, только если их об этом попросит воспитатель; участвуют в различных мероприятиях группы, но активности не предпринимают.

На низком уровне находятся 8 детей – 80%. Дети необщительны в основном сами по себе, от других детей держатся в стороне, если взяли игрушку, то ни кому ее не дадут, если сели на беговел, то других детей не пускают, могут обидеть и ударить другого ребенка, забрать игрушку, проявляют вежливость, только если об этом просит воспитатель; без спроса берут чужие игрушки, не помогает другим детям убирать игрушки, даже если сам играл, старается просьбу воспитателя переложить на других детей; отзывчивость и сочувствие к другим детям не проявляет, если обидел другого ребенка, не пожалеет, позиция чтобы сочувствие и отзывчивость проявляли только к нему; к мероприятиям группы интереса не проявляет.

• дание 2. «Сюжетные картинки». Детям предлагалось рассмотреть карточки с нравственным сюжетом, разложить их в две стопки «хороший» и «плохой поступок».

Таблица 4.

 

Количество детей	Высокий	Средний	Низкий
10	0	3	7
100%	0%	30%	70%

 

 

Анализ результатов «Сюжетные картинки»:

 

Рассматривая картинки, дети по-разному выражают эмоциональное отношение к нравственным качествам (доброта – злость, щедрость – жадность, трудолюбие – лень, правдивость – лживость).

На среднем уровне 3 ребенка – 30%. Дети правильно раскладывали картинки - с правой стороны - хорошие поступки, с левой стороны – плохие, но были нерешительны. Эмоциональные реакции на поступок были выражены слабо.

Низкий уровень показали 7 детей – 70%. Эти ребята раскладывали и перекладывали картинки с места на место, смотрели как разложил другой ребенок, задания не выполняли.

В целом результат диагностики свидетельствует о недостаточной сформированности нравственных качеств у старших дошкольников.

Результаты педагогической диагностики показали, что у восьми человек (80%) – низкий уровень нравственной воспитанности, у двух детей (20%) – средний уровень, высокого уровня нет ни у кого. Полученные данные сориентировали меня на разработку комплекса занятий на материале сказки, направленный на воспитание нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста.

Комплекс занятий на материале сказки был разработан с учетом нормативных документов, Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, Программа социально-нравственного воспитания дошкольников 3-7 лет Р.С. Буре и др.

Опираясь на полученные результаты, был разработан комплекс занятий с использованием сказки, способствующий развитию нравственных качеств и нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста. Яопределила цели и задачи работы со сказкой.

Цель проекта: Приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям посредством сказки.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• Научить детей слушать сказки.
• Познакомить с основными сказочными героями русских народных сказок.
• Формировать нравственные представления о моделях поведения.

 

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

• Развивать познавательные способности детей, любознательность, память.
• Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря.
• Развивать тонкую и общую моторику.
• Содействовать развитию элементарных навыков продуктивной деятельности.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• Воспитывать добро, справедливость, любовь к родной культуре через русские народные сказки.
• Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.
• Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.

 

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: программно – методическое, теоретическое, дидактическое.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ: Художественная литература, Лэпбуки по сказкам, различные виды настольного театра, музыкальный центр, ноутбук, телевизор, фонограммы русских народных сказок, песен, мультфильмы по мотивам русских народных сказок.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

• Словесные (беседа, чтение и рассказывание сказок, потешек).
• Наглядные (демонстрация иллюстраций и картин, показ способов действий).
• Игровые (игры – драматизации, игры – инсценировки, дидактические игры, настольно – печатные, музыкальные народные игры).

СТРАТЕГИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: данный проект планируется к реализации в МБДОУ «Детский сад №88 комбинированного вида» в 2019 – 2020 учебном году, в части формируемой участниками образовательных отношений в группе компенсирующей направленности для детей с умственно отсталостью.

СРОКИ ПРОЕКТА:

Проект рассчитан на один год для старшей группы. Проект реализуется: НОД (продуктивная деятельность) и совместная деятельность воспитателя с детьми.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

1. Небольшими подгруппами с учетом уровня развития и познавательных интересов детей.
2. Фронтальная работа.
3. Индивидуальная работа.

 

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ НЕСКОЛЬКО ЭТАПОВ:

ЭТАПЫ	СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ	СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПА
Концептуально - проектный	сентябрь 2019	Обоснование актуальности темы. Формулирование цели и задач проекта, обсуждение с педагогами группы. Работа с интернет – ресурсами для изучения передового опыта педагогов по проблеме воспитания нравственных качеств дошкольников. Изучение научной литературы по теме проекта. Накопление педагогом «информационного» багажа по теме проекта. Анкетирование родителей.
Исходно - диагностический	Октябрь 2019	Проведение мониторинга знаний детей. Подбор наглядного материала, дидактических и настольно – печатных игр. Подбор библиотеки в книжный уголок (сказки, пословицы, поговорки, потешки, загадки). Подготовка материала для организации продуктивной и познавательной деятельности. Приобретены, изготовлены, обновлены разные виды театра.
Внедренческий	октябрь 2019 – апрель 2020	Реализация проекта, разнообразные формы работы( НОД, игры, выставки и др.)
Оценочный	май 2020	Сбор данных и анализ проведенной работы по реализации проекта. Презентация проекта (родительское собрание). День открытых дверей (драматизация русской народной сказки «Пых). Книжная выставка «Калейдоскоп сказок» (воспитатели + родители).

 

При реализации разработанного комплекса занятий на материале

 

сказки позволил мне применить следующие методы и приемы работы со сказкой.

Анализ большого количества методов и приемов работы со сказкой, я упорядочила и структурировала в таблице

 

	Таблица 5. Методы и приемы работы со сказкой
Методы		Традиционные приемы	Нетрадиционные приемы
Наглядный		-рассматривание иллюстраций, презентаций, видео; -оформление выставок	-коллаж по сказке; -рассказывание сказки с помощью предметов заместителей
Словесный		-чтение произведение, -прослушивание аудиозаписей	-а что потом?
Игровой		-элементы инсценировки, -игры драматизации, - дидактические игры, -театральные игры, -использование различных видов театра	-придумывание с детьми сказок
Практический		-рисование и лепка по сказке (индивидуальная работа)	-рисование по сказке (групповая работа) – конвейерное рисование;

 

Как мы видим методов и приемов работы со сказкой очень много,

 

потенциал сказки очень высокий. Был составлен тематический план работы со сказкой с нравственным содержанием. (см. Приложение)

Комплекс занятий составлен на основе Программы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью под редакцией Л.Б.Баряевой с учетом требований установленных ФГОС ДОО.

В содержании комплекса занятий с применением сказки вошли художественные, литературные и музыкальные произведения по нравственной тематике. Музыкальное сопровождение очень помогало в работе с нашими детьми. В работе по проекту использовала несложные музыкальные пьесы: «Нянина сказка», «Мама», «Баба Яга» из «Детского альбома» П.И.Чайковского, «Петушок», муз. Витлина, «Зайчик» муз. Ю.Матвеева и др. Работая над проектом, я старалась подключать все виды деятельности детей, используя интегрированный подход. Так, например, того же колобка дети узнавали сначала слушая сказку, затем катались как колобки на физкультурном занятии, рисовали, лепили колобков из пластилина, кинетического песка, снега и на полдник угощались вкусным творожным колобком, похожим на непослушного колобка.

В осуществлении проекта огромную помощь оказали наши родители.

Выбор содержания, форм и методов организации комплекса занятий на материале сказки обеспечил положительный результат в развитии показателей нравственной воспитанности, что было выявлено в процессе педагогического наблюдения и в результате анализа деятельности детей на протяжении всего времени реализации комплекса занятий на материале сказки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сказка является эффективным средством воспитания нравственных качеств, если нравственные примеры, обязательно озвучиваются и обыгрываются детьми. Работа со сказкой оказывает содействие в воспитании нравственных качеств, дает возможность задействовать не только сознание, мышление, опыт, но и эмоции, чувства. Применение театрально – игровых технологий в работе с дошкольниками помогает создать условия для нравственного воспитания и развития детей с ОВЗ.

Таким образом, можно свидетельствовать, об эффективности разработанного комплекса занятий для детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта на материале сказки, и может быть рекомендован в работе педагогов как коррекционных, так и общеобразовательных групп.

Литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.,Сфера.

2.Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб. Союз, 2001.

3.Основы специальной педагогики и психологии. Под ред. Н.М.Трофимовой и др. – М. Питер,2006.

4.А.В. Рожков. Нравственное воспитание: поиски новых подходов. - М. Академия, 2004.

5.В.В. Малова. Конспекты занятий по духовно – нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуры. – М. Владос,2019.

6.Р.С.Буре. Социально – нравственное воспитание дошкольников. – М. Мозаика – синтез,2011.

7.В.М.Немеровский.Физические упражнения и игры на основе фольклора: методическое пособие. – М. ООО Русское слово,2020.

8.Н.А.Деева. Игровые здоровьесберегающие технологии: упражнения, гимнастики, сказки – пьесы в стихах. Занятия с детьми 3 – 7 лет. – Волгоград. Учитель, 2019.

9.В.Я. Пропп. Русские сказки. – М. Лабиринт, 2000.

10.З.А.Гриценко.Ты детям сказку расскажи. – М.2003.

11.Л.М.Гурович.Ребенок и книга. – СПб., Детство – Пресс,2000.

12.И.Зимина.Народная сказка в системе воспитания дошкольников. Дошкольное воспитание.2005 №1, стр.18 – 28.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx (4,3 МБ)

Опубликовано: 28.11.2020