Родитель со-педагог

Автор: Уварова Наталия Юрьевна

Организация: МБДОУ «ЦРР-ДС «Орленок»

Населенный пункт: Воронежская область, Новоусманский р-н, п. Воля

Автор: Паньшина Ольга Игоревна

Организация: МБДОУ «ЦРР-ДС «Орленок»

Населенный пункт: Воронежская область, Новоусманский р-н, п. Воля

Главная сила, способная дать обществу полноценную личность – это воспитание. Именно воспитание стало одним из важнейших аспектов нашей жизни. Эффективность воспитательного воздействия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве.

Родители - самые первые воспитатели ребенка, именно они имеют самое сильное влияние на детей. Когда ребенок появляется в семье, они с нетерпением ждут, когда малыш пойдет в детский сад, и там его научат кушать самостоятельно, хорошо разговаривать, справляться со своими нуждами без чьей-то помощи, быть самостоятельным, общительным, хорошо вливаться в коллектив, рисовать, читать. Они часто заблуждаются думая, что, отдав свое чадо в детский сад, не нужно им заниматься. Но, сталкиваясь с осторожностью результатов и не всегда оправдывающим их ожидания, многие родители приходят в панику. В свою очередь, основываясь на личном опыте, и результатах длительных наблюдений за детьми в своем дошкольном учреждении, выяснила, что в образовательном процессе нужна поддержка родителей начиная с первой ступени образования. Ведь именно родители как садовники: если хочешь увидеть хорошие плоды, нужно тщательно ухаживать за ростками.

В законе об образовании в РФ отражено, что в современном образовании одним из важнейших направлений педагогической деятельности является взаимодействие образовательных учреждений и семьи: «Субъектами образовательных отношений являются обучающиеся, законные представители несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники, учреждения образования, организации, реализующие образовательные программы послевузовского образования, а также иные организации, индивидуальные предприниматели, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность. Объектами образовательных отношений являются знания, умения, навыки, свойства и качества личности обучающихся».

Рассмотрим что же такое педагогика сотрудничества. Педагогика сотрудничества - это совокупность идей, форм и методов, которые обеспечивают интерес к обучению, стимулируют их познавательную активность, создают атмосферу коллективного творчества, при взаимодействии образовательных организаций и семьи.

В.А. Сухомлинский, один из первых педагогов, который в теории обосновал принципы реализации сотрудничества родителей и педагогов в воспитании и обучении детей. Он раскрыл саму суть принципов такого взаимодействия: между самими детьми, между учителями и учащимися, а также семьей и школой. Педагог писал: «Наиболее полноценное общественное воспитание - это, как известно, школьно-семейное… без воспитания детей, без постоянного участия отца и матери в жизни школы, без постоянного духовного общения и взаимного духовного обогащения взрослых и детей невозможна сама семья как первичная ячейка общества, невозможна школа как важнейшее учебно-воспитательное учреждение и невозможен моральный прогресс общества».

Педагогическая система А.В. Сухомлинского базировалась на гуманистических принципах:

-в первую очередь это доверие к ребенку,

- получение знаний без принуждения,

- воспитания без наказаний,

- сотрудничество родителей, учителей и детей,

- высокая нравственность,

- труд как творчество,

- свобода выбора поведения, поступка, образа жизни,

- ответственность за свой выбор.

В.А. Сухомлинский говорил: «Гармоническое, всестороннее развитие возможно только там, где два воспитателя– школа и семья– не только действуют заодно, ставя перед детьми одни требования, но и являются единомышленниками, разделяют одни убеждения, всегда исходят из одних и тех же принципов, не допускают никогда расхождений ни в целях, ни в процессе, ни в средствах воспитания». Опираясь на его слова следует, что воспитанием можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя. В судьбы людей воспитание вносит различную лепту — от самой незначительной до максимально возможной.

Великий классик мировой педагогики Сухомлинский В.А., настоятельно рекомендует педагогам вызывать в школу родителей тогда, когда ребенок совершает что-то хорошее, добивается положительных результатов. Такая система воспитания препятствует психическим срывам и появлению "трудных" подростков.

Многие считают себя хорошими родителями и уверены в правильности воспитания своих детей. Отсюда возникает вопрос: откуда появляются ошибки в воспитании или педагогические неудачи?

Чтобы ответить на него, можно выделить ряд причин:

• низкая педагогическая культура родителей;
• нарушение супружеских отношений;
• личностные проблемы родителей, решаемые за счет ребенка;
• гиперопека или гипоопека (неадекватный уровень удовлетворения детских потребностей).

Основными социальными институтами, формирующими подрастающую личность, являются образовательное учреждение, семья и социальное окружение. Результаты определяются совместным действием всех трех источников воспитания. Именно поэтому на первый план выдвигаются идеи компетентного управления, сотрудничества с родителями, влияния на общественные и государственные институты защиты детства, их общая забота о подрастающем поколении - будущем всей страны.

В основе стратегии сотрудничества, родителя как «со педагога» совместно с педагогом, лежат принципы стимулирования и направления познавательных и жизненных интересов ребенка. Все это предполагает понимание ребенка, признание его прав на ошибку, личную ответственность родителя как «со педагога» за свои суждения, рекомендации, требования и поступки. Только когда они станут союзниками, их совместные действия будут направлены в интересах личности ребенка, тогда можно добиться грандиозных успехов.

В настоящее время в Российском обществе повысилось внимание к семье, поэтому в современном образовательном процессе, вопрос формирования педагогической культуры родителей достаточно актуален.

В настоящее время необходимо совершенствовать педагогическую культуру каждого родителя, так как тот минимум педагогических знаний, который имеется почти в каждой семье, не удовлетворяет требованиям современного общества.

Воспитатели одних и тех же детей – это безусловно родители и педагоги. В настоящее время уделяется большое внимание методам и формам педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Сегодня настала пора в образовательных учреждениях организовать процесс сотрудничества педагогического коллектива с семьёй как единомышленников, союзников, соучастников образовательного и воспитательного процесса.

Вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного и школьного учреждения основывается на личной ответственности за воспитание ребенка, осознании собственной значимости для его развития. Когда родители могут свободно посетить образовательное учреждение, это дает им возможность изучить своего ребенка в непривычной для них обстановке, посмотреть как ребенок общается, занимается, как к нему относятся сверстники. В итоге мы получаем огромный результат, у родителей запускается рефлексивная деятельность: Все ли я делаю как нужно? А почему у меня не такие результаты в воспитании? Может мне нужно чему- то поучиться?

Многие ученые, такие как В.П. Дуброва, Т.М. Коростелева и другие, рассматривают взаимодействие образовательного учреждения и семьи как двусторонний процесс, а также отмечают возможные позиции родителей и педагогов в этом процессе. По их мнению, участие родителей может проявляться в качестве наблюдателей, активных наблюдателей и партнеров.

Организация совместной деятельности педагогов и родителей является важнейшим способом реализации сотрудничества в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса, то есть включение родителей в деятельность образовательного учреждения. Это может проявляться в:

• организации образовательного процесса;
• создание творческих групп,
• организации современной социально - развивающей среды и т.д.

Взаимодействие родителей и педагога, заключается и в единстве требований к ребенку, организации совместной деятельности, изучении ребенка в семье и образовательном учреждении, составление программ его развития.

Я считаю, что инициатором установления сотрудничества должны быть в первую очередь педагоги, потому что они профессионально подготовлены к образовательной работе, и понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей.

Многие родители допускают ошибки в воспитании, и не хотят их видеть и исправлять, поэтому общение педагогов с родителями часто ограничивается взаимными претензиями. Что б избежать подобных ситуаций, необходимо строить взаимодействие с родителями на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей.

Родители и педагоги должны всегда помнить, что главный источник общественного опыта для ребенка – это семья. Именно в семье, маленькая личность находит примеры для подражания, происходит его социальное рождение и нравственное воспитание.

Литература

1. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. - М., 2007.
2. Наумов Н.Д. Философско-педагогические идеи В.А.Сухомлинского и их развитие во второй половине ХХ столетия // Русский учитель. - 2004. - № - С. -2
3. Солодянкина О.В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей, пособие для работников ДОУ». Изд. «Аркти», М. 2005
4. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - Минск: Народная газета, 2009.
5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017 года [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://zakon-ob-obrazovanii.ru

1. file0.doc (52,5 КБ)

Опубликовано: 06.12.2020