Формирование предпосылок универсальных учебных действий в математической подготовке у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Казол Снежана Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад

Населенный пункт: Республика Тыва, с. Бурен-Хем

Аннотация. В статье рассматривается особенности формирования предпосылок универсальных учебных действий в процессе математической подготовки старших дошкольников, создание необходимых организационно-педагогических условий для создания предпосылок формирования универсальных учебных действий у воспитанников дошкольных образовательных учреждений.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, дошкольный возраст, математика, обучение.

Formation of prerequisites for universal educational actions in the process of mathematical training in older preschool children

Annotation. The article considers the peculiarities of formation of universal educational actions in the process of mathematical training of pre-school children, creation of necessary organizational-pedagogical conditions for creation of preconditions of forming of universal educational actions of pupils of preschool educational institutions.

Keyword: universal learning activities, preschool age, math, learning.

 

Для успешного обучения в школе необходимо, чтобы у школьников были сформированы универсальные учебные действия (УУД). По определению А.Г. Асмолова УУД означают «умение учиться», т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта [3]. Другими словами, способность к саморазвитию через практическую деятельность.

В соответствии с ФГОС в дошкольном возрасте предполагается формирование предпосылок УУД [2]. Так, формируется преемственность между начальным и дошкольным образованием.

В рамках требований ФГОС содержание дошкольного образования должно обеспечивать ребенку полноценное развитие в специфических видах деятельности (прежде всего - в игре). Именно в игре дошкольник учится получать новые знания, опыт, познавать окружающий мир, общаться, поэтому игра должна сопровождать его на протяжении всего дошкольного возраста.

В связи с этим, формирование предпосылок УУД также должно проходить в близкой для дошкольника деятельности, а именно в игровой. При формировании предпосылок УУД в младшем дошкольном возрасте мы активно используем в работе с детьми театрально-игровую деятельность и различные сенсорные игры и организуем развивающую предметно-пространственную среду в этом направлении так, чтобы каждый дошкольник в самостоятельной или совместной деятельности имел возможность осуществить самостоятельный выбор, исходя из своих интересов, желаний, потребностей, проявить себя, создать что-то свое, ощутив при этом «ситуацию успеха». Таким образом, мы создаем условия для саморазвития через игровую деятельность.

Во время процесса решения поставленных задач при изучении математики у старших дошкольников рекомендуется использовать различные аспекты математического образования, что будет позитивно сказываться на эффективности изученной темы. Данный способ решения требует осмысления содержательного и процессуального компонента деятельности.

Если вести речь о первом компоненте, речь можно затронуть о написании дополнительных программ изучения и развития математического образования у детей дошкольного возраста.

Процессуальный компонент затрагивает интересы каждого ребенка в частности, потребности усвоения получаемого материала, а так же наличии специального оборудования в дошкольных образовательных учреждениях. Речь идет о компьютерном обучении.

Не смотря на то, что использование компьютера детьми дошкольного возраста негативно сказывается на самом ребенке, можно сказать, что именно электронный носитель оказывает посильную помощь воспитателю-педагогу. Например, при изучении новой темы на уроке математики педагог может наглядно объяснить материал, к тому же, в век современности, компьютер стал частью нашей жизни, и каждый ребенок уже с самых ранних лет имеет представление, как пользоваться техникой.

На данный момент времени выделяется несколько способностей формирования математической подготовки у детей старшего дошкольного возраста. Все обусловлено тем, что каждый ребенок индивидуален по-своему, кто-то понимает преподаваемый материал сразу же, для кого-то необходим определенный промежуток времени, то есть, степень успешности усвоения материала у каждого дошкольника разная. Сейчас разберем каждую способность в частности [3, c. 199]:

• умение сравнивать предметы между собой и обобщать их;
• умение классифицировать предметы и объекты;
• умение извлекать необходимую информацию из текста, подводить общий итог и приходить к способу решения;
• умение работать как в коллективе, так же и самостоятельно.
• Умение устанавливать логику текста, взаимосвязь.

Таким образом, развитие математических способностей старшего дошкольника имеет большую ценность как средство подготовки дошкольников к школе начального звена. Решение данной проблемы способствует не только воспитанию самостоятельности, но и повышению адаптационных возможностей организма, умственной работоспособности, развитию мыслительных процессов и логики. В процессе формирования универсальных учебных действий для математической подготовки детей создаются благоприятные условия для развития интеллектуальной сферы, развиваются морально – волевые и духовно – нравственные качества, столь важные для дальнейшего обучения дошкольника в школе.

В качестве критериев уровней сформированности математической подготовки могут выступать наличие теории изучаемой темы, основных компонентов структуры математических способностей дошкольников, педагогических условий их развития, возможностей компьютерной технологии, а также умений использовать их в процессе реализации дополнительных программ в сфере дополнительного образования [4, c. 340].

Во время обучения воспитатель получает возможность изучить уровень владения материала у дошкольника, возможность использовать математические знания на практике, а так же демонстрировать свои способности на последующих этапах обучения, также для формирования универсальных учебных действий. Так как все дети разные, итог проявляется у каждому индивидуально. Например, к первой группе можно отнести детей, которые с рождения имеют способность к изучению математики, второй тип детей – изменение аналитических навыков и мыслительных способностей, к третьей группе можно отнести дошкольников, которые демонстрируют свой прогресс при коррекции своих ошибок, а так же задержек развития [3, c. 93].

Приведенный вариант решения проблемы математической подготовки у дошкольников на основе формирования универсальных учебных действий не претендует на полноту ввиду сложности и многогранности данной проблемы.

Следовательно, при изучении математики старшими дошкольниками использование универсальных учебных действий предоставляет для изучающего более полное раскрытие темы и предоставление материала в доступном и понятном виде. Способом выстраивания взаимодействия компонентов универсальных учебных действий при математической подготовке детей – систематическое и целенаправленное включение ребенка в деятельность, требующую активизации познавательных процессов.

Список использованной литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М., 2011.
4. Кондратьев В.В. Модель формирования умения и желания учиться у детей старшего дошкольного возраста // Вестник ТГПУ. – 2015г.

Крутецкий В. А. Психология математических способностей дошкольников.- М: Просвещение,2018г.

1. file0.docx (20,4 КБ)

Опубликовано: 06.12.2020