Анализ индивидуальных способностей детей дошкольного возраста в процессе решения проблемной ситуации экологической направленности

Автор: Ирина Валерьевна Саттарова

Организация: МБДОУ «Детство» «ЦРР» г.Калуги НСП «Кораблик»

Населенный пункт: г. Калуга

Общение ребенка с объектами природы придают яркую эмоциональную окраску его повседневной жизни, обогащают его опыт самопознания и понимания других людей, формирует сострадание к животному существу, желание заботиться о нем, радость, восхищение от взаимодействия с природой, т.е. положительную мотивацию по отношению к природе.

В процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы. Любознательность, творческая активность, т.е. личностные качества ребенка. Для того, чтобы понять и объяснить поступки ребенка, его отношение к окружающему миру, сверстникам, к поставленной задаче, мне было необходимо выявить уровень развития детей, их индивидуальные интересы.

Я работаю с детьми 6-7 лет. Дети данного возраста очень активно проявляют себя в конкурсах, интеллектуальных играх, поэтому я создала детям проблемные ситуации в игровой форме.

- Ребята, я принесла вам книгу «Будь природе другом». Посмотрите. (открываю книгу, из нее выпадает записка. Листы книги пусты). Что такое? Почему нет картинок? Давайте прочтем, что тут написано.

Неизвестность и желание все узнать, хорошая мотивация и организация детей любого возраста. Можно понять уровень сформированности таких качеств личности как любознательность, отзывчивость.

- Ну, что ребята, поиграем с ветерком? Примем его приглашение, отправимся в лес за картинками?

- Да!

- Тогда нам надо собираться. Как вы думаете, что нам может понадобиться в лесу? ( на столе лежат разные предметы. Дети выбирают из них нужные и кладут в рюкзак, объясняя свой выбор).

На данном этапе мне уже было видно уровень развития мышления умение устанавливать свой выбор, готовность к решению поставленной задачи.

- Вот мы и попали в лес! Ребята, вы чувствуете какой здесь чистый воздух?

- Да!

- Почему в лесу так хорошо дышится?

- Потому, что в лесу много деревьев. Они дают нам кислород.

Судя по ответам детей, я могу сделать выводы, на каком уровне у детей сформированы представления о причинно-следственных связях.

- Все деревья зеленые. А это почему-то сохнет? Как вы думаете, что это за дерево и что с ним случилось?

Даю детям высказать свои предположения. Тем самым активизирую их мыслительную активность.

- Кто знает, как нам помочь березе?

- Надо замазать ранку на стволе глиной или землей.

На данном этапе можно понять уровень сформированности таких качеств как сопереживание, отзывчивость, умение уступать своим друзьям.

- А вот и наши картинки. Посмотрите. Что это за знак? Что здесь изображено?

- Нельзя повреждать кору деревьев, ломать ветки.

На протяжении всего путешествия по лесу, дети решают поставленные перед ними проблемные ситуации. Например: « Как вести себя если потерялся в лесу», « Лекарственные и ядовитые растения», «Общение с насекомыми, птицами, животными». Играют в дидактические игры « Подбери одежду», «Отгадай какая птица», « Можно-нельзя», « Найди свой цветок». В не навязчивой игровой форме расширяю знания детей о растениях, птицах, общении с животными, правилами поведения в лесу, личной безопасности. Существуют основные правила поведения в природе, которые могут усвоить дошкольники. Нельзя просто называть детям эти правила, нужна целенаправленная, продуманная работа, для того, чтобы знания перешли в убеждения. В результате умения и навыки, полученные от общения с природой, воспитывают у детей бережное отношение к природе и формируют экологически грамотное и здоровье сберегающее поведение.

В процессе работы детей я отслеживаю уровень развития не только умственных способностей, но и уровень развития волевых качеств, умение общаться между собой и со мной, для успешного выполнения поставленной перед ними задачи. По окончании путешествия, я предлагаю детям вернуть картинки в книгу. Благодарю и хвалю всех детей за помощь. Для выявления личных интересов детей задаю вопросы, например:

- Маша, скажи, что для тебя было самым интересным в путешествии?

- Отгадывать птиц.

- Какое задание для тебя было самым трудным?

- Найти свой цветок.

- Как ты справилась с заданием?

- Я посчитала точки на бабочке и вспомнила цифру, потом нашла цветок с этой цифрой.

- Ты молодец!

Задавая подобные вопросы ребенку, я выявляю для себя направление индивидуальной работы с ним. Побуждаю ребенка сделать выводы о причинах его затруднений и желание преодолеть их.

Знание особенностей развития каждого из детей, дает мне возможность создать необходимые условия для успешного развития личности ребенка в процессе обучения и воспитания.

 

 

1. file0.docx (1,0 МБ)

Опубликовано: 06.12.2020