Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в конструктивно-модельной деятельности посредством использования геобордов

Автор: Гува Светлана Михайловна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 35 «Звездочка»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Юрга

Современные дошкольники знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие. Их интересы ограниченны, а игры однообразны.

Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у детей, мы часто говорим: «не доиграл», т.е. у ребенка не развиты фантазия, мышление и воображение. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса.

Проблемой развития творческих способностей детей занимались Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, А.М. Матюшкин, Н.Н. Поддъяков, П. Торренс. Подготовка творчески мыслящих людей должна начинаться уже в период дошкольного развития ребенка, необходимо как можно раньше выявить склонности и способности детей к какой-либо деятельности и направить их в нужное русло.

Одним из видов продуктивной деятельности, где можно проявлять и развивать творчество, является конструирование. Чтобы детям увлечься художественным и техническим творчеством, а мне, как педагогу, правильно организовать и разнообразить занятия, игры и досуг, в нашей группе с помощью творческих и неравнодушных родителей появилось развивающее пособие - геоборд.

Геоборд (geoboard) – многофункциональная геометрическая доска для конструирования и моделирования плоских изображений, которую можно применять практически во всех видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно–исследовательской, изобразительной, музыкальной и двигательной. В процессе моделирования сюжетных изображений и изображений отдельных предметов, геометрических фигур на геоборде, дети проявляют инициативу и самостоятельность, активно взаимодействуют со сверстниками, пытаются самостоятельно придумывать, наблюдать, экспериментировать, что способствует развитию любознательности, воображения и творческих способностей.

В своей профессиональной деятельности я использую системно-деятельностный подход и считаю основной задачей мотивировать ребенка на создание новых продуктов творчества. На геобордах дети успешно выполняют задания по составлению моделей, используя разные форматы и размеры геобордов и вспомогательных материалов, развивая навык ориентировки на плоскости. Занятия проходят при участии педагога, затем дети применяют полученные знания и навыки в самостоятельной свободной деятельности.

Для того, чтобы образы были выразительнее, а деятельность детей более продуктивной, использую элементы рисования, лепки, приемы декоративного творчества. Практика показывает, что художественная выразительность образов в продуктивной деятельности детей возрастает, и это свидетельствует о повышении уровня их творческого развития. Систематическое применение геобордов на занятиях по конструированию помогают детям легче ориентироваться в определении цвета, формы, величины, что немаловажно при выполнении работ в других видах творчества.

Конструирование с помощью геобордов способствует формированию у детей первоначальных навыков объемного моделирования. Данный подход позволяет мотивировать детей на развитие творческой активности, мышления, воображения, «погружения» ребенка в атмосферу творчества и исследования нового.

Работая по данной теме, я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по использованию геобордов с детьми старшего дошкольного возраста в конструктивно-модельной деятельности способствует разностороннему развитию у каждого ребенка креативного, логического и пространственного мышления, восприятия, мелкой моторики рук, воображения и памяти.

Большой спектр возможностей работы на геоборде позволяет мне, как педагогу, ежедневно использовать его в работе, варьируя содержание в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей.

В рамках данной темы мною были разработаны конспекты занятий для детей старшего дошкольного возраста.

Конспект занятия №1

Дети вместе с воспитателем заходят в группу под музыкальное сопровождение, встают в круг.

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

 

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Меня зовут Светлана Михайловна!

А сейчас друг друга за руки возьмем и к экрану подойдем.

Ребята! Нам поступило видеообращение от сказочного персонажа, а от какого, вы узнаете, отгадав загадку:

В городке цветочном этом

целый год сияет лето.

И народ весёлый тут -

коротышками зовут.

Среди них Пилюлькин есть,

Лютик - всех не перечесть.

Самый главный, угадай-ка.

Ну конечно же …

Молодцы!

Посмотрите на экран.

Видеообращение: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Незнайка. Я очень люблю путешествовать. Вспомните, на чем я совершал путешествия?

Пью бензин и масло ем,

Хоть не голодно совсем.

А без них я так болею,

Что поехать не сумею…

(Автомобиль) на экране появляется изображение

С теплым воздухом шар,

А под ним корзинка,

Под ногами земля –

Словно на картинке.

(Воздушный шар) на экране появляется изображение

Из крылатой пламя льется…

Вверх стремительно несется,

На свидание с кометой,

Остроносая ...

(Ракета) на экране появляется изображение

Воспитатель: Вспомните, как можно автомобиль, ракету и воздушный шар назвать одним словом? (транспорт).

Воспитатель: конечно транспорт, именно о нем мы с вами и будем сегодня говорить.

Видеообращение: «Я собрался в новое путешествие, но мое транспортное средство запутал в лабиринте космический ураган. Если Вы смелые, сильные и умные, помогите пройти через лабиринт и освободить мое новое средство передвижения».

Воспитатель: Ребята. А вы смелые? Сильные? Умные? Поможем Незнайке? А что такое лабиринт? (Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, это такая запутанная дорога, полная опасностей и приключений. Вы любите приключения?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда отправляемся в путь. Перед нами геоборд – развивающая доска, на которой с помощью линий-резинок нарисован большой и сложный лабиринт, а вот здесь какая-то записка. «На карандаши наступать нельзя, если они встретятся – выполните задание.

Основная часть

Воспитатель: ребята, выполнив следующее задание, мы сможем убрать с геоборда линии красных резинок. Послушайте, пожалуйста, стихотворение и выберите из него одно слово, которое соответствует нашей теме.

Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.

Воспитатель: какое же это слово?

Дети: грузовик.

Воспитатель: ребята я предлагаю вам посмотреть по сторонам, может вы увидите необычный грузовик в зале! Где он? Давайте посмотрим, что же он нам привез?

Воспитатель: Это геоборды (№5), на которых вы нарисуете с помощью резинок транспортное средство по схеме. Для этого Вам необходимо подойти к столу в соответствии с цветом ваших бейджиков.

Воспитатель: прежде чем начать работу, я предлагаю вам размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

«Транспорт»

По шоссе идут машины, (Крутим воображаемый руль.)

По асфальту едут шины. (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.)

По дороге не беги, (Погрозили пальцем.)

Я скажу тебе: «Би-би». (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».)

Воспитатель: рисовать мы будем линиями, которые получаются из цветных резинок, резинки нужно растягивать аккуратно.

(Работа с геобордом под муз.сопровождение)

Дети снимают с геоборда красные резинки

Физминутка «Мы старались рисовать»

Мы старались рисовать (руки в стороны)

Трудно было не устать (наклоны туловища в стороны)

Мы немножко отдохнём (присесть, руки вперёд)

Рисовать опять начнём (встать, опустить руки)

Воспитатель: выполните задание и уберите линии синих резинок

Найди и назови виды транспорта (работа со слайдом)

Дети снимают с геоборда синие резинки.

Воспитатель: выполните задание и уберите линии желтых резинок

Дорисуй недостающие детали транспортных средств.

Дети снимают с геоборда желтые резинки.

Воспитатель: ребята, посмотрите, мы выполнили все задания, прошли через лабиринт и нашли новое транспортное средство Незнайки, нарисованное линиями резинок. Назовите его. (самолет)

Видеообращение: ребята, спасибо большое за помощь. Теперь я смогу отправиться в новое сказочное путешествие. Вы наверно уже заметили, что я путешествую с рюкзаком и храню в нем нужные вещи, и для вас я приготовил подарки – геоборды. Найдите рюкзак в группе. А я говорю вам большое спасибо и до свидания.

Воспитатель достаёт рюкзак с геобордами и раздает детям.

Воспитатель: кто запомнил, как называется эта доска (на которой мы работали)?

Дети: геоборд.

Воспитатель: ребята, давайте вспомним, при помощи чего мы сегодня с вами рисовали?

Дети: резинки.

Воспитатель: Что мы с вами рисовали?

Дети: разные виды транспорта.

Воспитатель: Что Вам понравилось рисовать на занятии?

Воспитатель: кому занятие понравилось, я предлагаю нарисовать (при помощи резиночек) на смайлике улыбку, а кто испытал какие-то сложности нарисуйте прямую линию.

Воспитатель: спасибо вам за помощь, я думаю вы вырастите отличными путешественниками и художниками! До свидания ребята, мне было очень приятно с Вами работать.

Дети под музыку выходят из группы

 

Конспект занятия №2 «Чудеса на геоборде»

Дети вместе с воспитателем заходят в группу под музыкальное сопровождение, встают в круг.

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Меня зовут Светлана Михайловна.

Ребята, посмотрите, что вы видите перед собой? (Елку) Как вы думаете, почему она здесь? Символом какого праздника она является? (Ответы детей).

Верно ребята, а что не так с нашей новогодней елкой? (Ответы детей)

 

Сигнал!!!

Видеообращение: здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Правильно. Я вез на санках елочные игрушки – наряд для вашей елочки и потерял их по дороге. А где? Не знаю. Может, вы поможете найти их?

Воспитатель: Ребята, Вы поможете снеговику? Посмотрите вот санки, о которых говорил снеговик. Что же на них лежит?

Ребята, это геоборды и схемы. Как Вы думаете, для чего они нам нужны? Может, они нам как-то помогут. Предлагаю попробовать изобразить с помощью резинок элементы, которые отображены на схеме, а для этого прошу пройти к столу в соответствии с цветом ваших бейджиков.

Резинки нужно растягивать аккуратно и одевать на два соседних столбика.

(Работа с геобордом под муз.сопровождение)

Воспитатель: ребята что же у вас получилось? (Ответы детей)

Я приглашаю вас выйти и попробовать собрать волшебные модели.

Ребята что это, как вы думаете? (Ответы детей). Как эти магические геоборды могут нам помочь? Может снеговик поможет нам разобраться, давайте его позовем! А позовем мы его с помощью магического танца. Готов? Повторяйте за мной.

Физминутка «Снеговик»

Видеообращение: ребята, а что у ВАС перед экраном? Я вспомнил, игрушки лежали в коробке, на которой была изображена вот такая же красивая снежинка!!! Я нигде не смог её найти. Может она у Вас? Поищите, пожалуйста.

Воспитатель: ребята, посмотрите, где может быть эта коробка?!

Воспитатель: предлагаю пройти и нарядить нашу елку!

(под муз.сопр. наряжают елку)

Ребята какая елочка у нас стала? (Ответы детей)

Воспитатель: ребята, с помощью чего мы нашли игрушки?

Дети: геоборд.

Воспитатель: что помогло Вам создать образы на геобордах?

Дети: резинки, схемы, внимание, сообразительность.

Воспитатель: кому занятие понравилось, я предлагаю изобразить (при помощи резинок) на смайлике улыбку, а кто испытал какие-то сложности изобразите прямую линию.

Воспитатель: а у нас на связи Снеговик!

Видеообращение:

Молодцы ребята!

Вы справились с заданием

И блеснули знаниями

Задачи находя решение,

Развивали вы мышление,

Память и внимание,

Закрепляли знания.

До свидания!

Дети под музыку выходят из группы

 

Список литературы

1.Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. – 2011. – №12. – С. 88-94

2.Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей. С.-П.: ООО РИВ. 2003.

3.Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду. – М.: "Сфера", 2010. – 144 с.

4.Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей. - М. Педагогика, 1985. – 318с.

5.Занимательные факты по теме: Перечень ключевых слов (перечисление основных категорий ФК) [Электронный ресурс] / сост. О. Г. Казанцев, 2012. - Режим доступа: http://www.nsportal.ru. – Загл. с экрана (ресурс удаленного доступа).

6.Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ "Сфера", 2010. – 112 с.

7.Коротеев, А. М. Планирование, организация и управление образовательным процессом [Текст] / А. М. Коротеев, Т. А. Беляев, И. И. Иванов. – М.: Просвещение, 2013. –286 с.

8.Красношлыкова, О.Г. Организационно – педагогические условия введения ФГОС дошкольного образования [Текст]: Учебное издание / О.Г. Красношлыкова, Т.Б. Игонина, М.В. Дорн, М.Б. Федорцева.– КРИПКиПРО, 2015.–106с.

9.Метенова Н.М. Родителям о детях. Методические рекомендации. - Ярославль, ООО "ИПК "Индиго", 2010. - 64 с.

 

1. file0.docx (24,2 КБ)

Опубликовано: 06.12.2020