Эссе на тему «Игрушки»

Автор: Маринина Ольга Петровна

Организация: МДОУ «Детский сад № 12 «Полянка» Тутаевского МР

Населенный пункт: Ярославская область, г. Тутаев

Мой педагогический стаж составляет немногим более 20 лет.

Каждый выпуск детей отличается, так как каждый ребенок уникален и неповторим, поэтому педагогические приемы, которые помогали раньше, зачастую «не работают» на вновь набранной группе, и приходится придумывать что-то новенькое, необычное для достижения поставленных целей и задач по воспитанию и обучению детей на данный период. А иногда бывает так, что сами дети «подкидывают» идею, а мне остается только ее «доработать» и опробовать на эффективность.

В 2018 году у вновь набранной группы двухлеток есть такая особенность: три четверти группы детей составляют мальчики, и только одна четверть – девочки. Большая часть мальчишек – озорные, подвижные, а зачастую еще и драчливые, неуступчивые дети.

Я понимала, что предстоит огромная работа по воспитанию и развитию коммуникативных качеств у детишек моей группы, и моя задача как педагога, разглядеть «изюминку» в каждом ребенке, направить его силы, желания, возможности в нужном направлении. Без помощи и взаимопонимания родителей нашей группы было бы сложно добиться тех результатов, которыми мы сейчас вместе можем гордиться. О некоторых моментах я хочу рассказать.

После периода адаптации детей постепенно приучала бережному отношению к игрушкам, желанию делиться и уступать их другим. Ведь почти каждый современный ребенок любим и окружен большой заботой дома, он как эпицентр всеобъемлющего обожания взрослых родственников, где для него одного предназначено большое количество игрушек, уверен, что при поломке будут куплены новые.

В раннем возрасте с помощью действий с игрушками в саду дети вступают в кратковременные взаимодействия друг с другом, учатся контактировать.

Поэтому я использовала такие игровые ситуации, которые могли вызвать у детей не только интерес и положительное отношение к данной ситуации, но и сочувствие, желание пожалеть игрушку, задуматься о своем проступке, или порадоваться вместе, вызвать желание заботиться о ней.

Например, если наступал тихий час, то любимые игрушки посылали деткам интересные сказочные сны, поэтому ребята старались быстро лечь и заснуть. Когда дети уходят домой, все игрушки «оживают», «рассказывают» друг другу, как они играли с детьми, не обижали ли их ребята: сломанные машины «плачут и ждут», когда их дети заберут домой и починят вместе с папами. Куклы «наряжаются» в платья и фартуки, которые дети украшали на рисовании или занятии по аппликации. Мягкие игрушки «угощаются» самыми аппетитными и вкусными сладостями из пластилина, сделанными детьми на занятии по лепке, поэтому дети с большим усердием и терпением старались красиво и аккуратно лепить, рисовать, выполнять аппликацию, ведь не только мамы и папы увидят их работы, но и «ожившие» игрушки будут ими пользоваться!

Незаметно прошли два года, дети подросли, многие научились взаимодействовать между собой, как в свободной деятельности, так и на занятиях, предлагают свою помощь взрослым и другим детям, аккуратно играют и убирают игрушки на свои места (ведь игрушки «могут споткнуться и пораниться», они «любят» чистоту и красоту).

Но есть среди большинства детей «крепкие орешки», которые до сих пор проявляют агрессивные качества к другим детям, с трудом справляются с желанием что-то разбить, сломать. К тому же вместе с развитием умения говорить, появляется такое свойство у вспыльчивых детей, как кричать, перебивать, многие спорные вопросы решать криком либо на повышенных тонах. Моей целью стало найти прием, который бы помогал таким детям быстрей успокоиться, осознать свое нетактичное поведение, а со временем свести к минимуму вспышки агрессивного поведения при контакте с остальными детьми. Расскажу об одной из последних находок.

На занятие по речевому развитию к детям пришел вислоухий зайчик, с которым ребята часто играли в свободное время. Мы рассматривали игрушку, рассуждали о том, какое настроение в данный момент может быть у него, и что могло произойти с зайчиком, раз он заглянул к нам на занятие?

Тут Маша, спокойная и рассудительная девочка, говорит: « Зайчику очень больно. У него ушки болят». А дальше мы все вместе выяснили, что ушки у зайчика болят от крика детей, он ими закрывается от шума и мечтает, чтобы все дети умели спокойно договариваться, просить игрушки, а не отнимать. История про зайчика, которая оказалась очень грустной, нашла отклик в детских душах: Машенька предложила полечить зайчика, а остальные дети согласились не кричать, если вдруг зайчик будет им напоминать о больных ушках. Теперь во время детского конфликта или громких споров я подношу зайчика к детям и голосом больного зайчика говорю примерно такие слова: «Ай-ай-ай, мне больно, не кричите, пожалуйста!»

С помощью этого приема дети быстрей отвлекаются от конфликта, чем если бы их просто отчитывали за неправильное поведение. Тем более конфликтующим обязательно предлагаю пожалеть зайчика и полечить его. Такая быстрая смена действий помогает детям справиться с обидой, успокоиться, отрицательная энергетика сменяется положительной.

На данный момент этот прием помогает мне в работе с бойкими и неуступчивыми 4 летними детьми.

 

1. file1.docx (21,6 КБ)

Опубликовано: 15.12.2020