«Всё в моих руках»: использование игрушек-мимов в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Архарова Надежда Вячеславовна

Организация: МК ДОУ МДСКВ «Радуга»

Населенный пункт: Калужская область, г. Мосальск

Работая уже более 25 лет в детском саду, я часто наблюдала за игрой детей: сюжетно-ролевой, игрой-театрализацией, я заметила, как меняются, перевоплощаются дети, примеряя на себя тот или иной образ, входя в роль. Ребенок как будто меняется: становится смелым, непосредственным, артистичным, порой просто удивительно непредсказуемым. Вероятно эффект замещения личности, ставит незримый барьер между ребенком и окружающими и он перестает чего-то боятся или стеснятся, принимать решения, рассуждать, действуя от чужого имени. Все эмоции, чувства, переживания перекладываются в образ мнимого героя и уже через него транслируются окружающим. Главное в эти моменты прислушаться и понять внутреннюю позицию ребенка: что его волнует, радует, огорчает, а может, тревожит. Поэтому в голову пришла идея сделать серию игрушек, которых бы дети могли оживлять движением своих рук, звуком своего голоса и силой своих эмоций и чувств. Таким образом, появились незамысловатые игрушки, которые я назвала Мимами. Название произошло от слова «мимика» (подражание) или по-другому, выразительное движение мышц лица.

Как говорится, всё гениальное – просто. Вот и здесь - для того, чтобы осуществить свой замысел, мне понадобились обычные носки и немного фантазии. Игрушка представляет собой носок, на который пришиты глазки, носик, язычок и элементы одежды (банты, рюши, шляпа и т.п.). Этот импровизированный носок надевается на руку и «оживает». Движениями пальцев на смыкание (прищипывание) обеспечивается подвижность рта (лица) игрушки. Поэтому, она может разговаривать и даже менять мимику лица в зависимости от ситуации.

Дети с удовольствием и азартом принимают на себя роль этого незамысловатого существа – Мима, играют с ними в ролевые игры, самостоятельно придумывая сюжет, ведь аналогов нет ни в телевизоре, ни в печатной литературе. Таким образом, происходит не только раскрепощение эмоциональной сферы ребенка, но и активизация и развитие функций речи.

Еще одним бонусом использования подобных игрушек в своей работе с детьми, я считаю самостоятельное использование их в процессе образовательной деятельности. Надевая игрушку на руку, а иногда и на обе сразу, я объясняю учебный материал от имени своих героев - Мима, Мома, Масика и др. В случае использования диалога между персонажами, которые ищут решение какой-либо проблемы, дискутируют, спорят, порой даже ругаются, я решаю задачи развития у детей творческого мышления, воображения, познавательной активности, развития основ конструктивной беседы и дипломатии. Порой я очень эффективно использую прием дополнения, где один герой начинает повествовать о чем-либо, а другой его дополняет. Вот, к примеру, фрагмент образовательной деятельности на тему «Проказы матушки-зимы» (Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой, старшая группа), разложенный по ролям на две игрушки и воспитателя.

Мом загадывает загадку:

Наступили холода, обернулась в лед вода.

Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь, в спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает: когда это бывает?

 

Дети отгадывают загадку.

Воспитатель: - Как вы думаете, какого цвета больше зимой? Вот поэтесса Елена Трутнева тоже это заметила и рассказала нам об этом в своем стихотворении:

Белой краской выкрасила всё вокруг зима:

Лес и поле белые, белые луга,

У осин заснеженных ветки как рога.

 

Мим: - Вот какая зима волшебная. А как её еще можно назвать?

Дети отвечают, Мом дополняет (белоснежная, заснеженная, холодная, морозная).

Мом: - Да уж, много вы тут про зиму наговорили, а вот первый месяц зимы, наверное, не помните.

Дети отвечают, Мим подсказывает (декабрь).

Мом: - Совершенно верно. А ещё в народе его называют «студень», это от слова «стужа».

Мим: - Что это за слово интересное такое – «стужа»? И что оно означает?

Дети отвечают, воспитатель помогает им (Стужа – это сильный мороз, он обжигает лицо и совсем не хочется выходить на улицу.)

Мом: - Да-да! И поэтому настроение у детей и взрослых бывает вот такое (делает грусть).

Мим: - Да нет же! Лицо грустное оттого, что зимой нельзя есть мороженое!

Мом: - Да много ты знаешь! Вовсе нет! Вот дети точно знают, почему у людей зимой грустное лицо, да, ребята?

Дети делают свои предположения.

Мом: -А я вот знаю, отчего зимой у всех у всех бывает весёлое и радостное настроение и лицо тоже, но вам не скажу (показывает язык).

Мим: - Ты что, вообще что ли!!! Разве в такой холод бывает радостно?

Мом: - Ещё как бывает и ребята тебе сейчас скажут отчего!

Дети называют: Новый год, подарки, катание на санках, игра в снежки. Мим добавляет что-то своё.

Дальше в содержании занятия идут знакомство с пословицами и поговорками про зиму, беседа о погоде и её прогнозе, игра «Что можно, а что нельзя» (о правилах поведения во время зимних игр и забав). И всё это идет через общение с полюбившимися персонажами Мимом и Момом.

Воспитатель всегда выступает в качестве третейского судьи: всегда разрешает споры героев, уточняет и дополняет ответы. Получается своего рода театрализованная деятельность обучающего плана.

Эти игрушки можно использовать во всех видах образовательной деятельности в детском саду, даже там, где нужно не только повествование, но и непосредственное творчество, ведь для этих игрушек ничего не стоит взять в кисть или карандаш, пусть даже ртом, но показ приемов рисования от этого только выиграет.

 

Уверена в том, что транслируемые таким образом знания, привьются гораздо быстрее и надежнее, ведь канвой усвоения этих знаний будет игра – ведущая деятельность детей в дошкольном возрасте. Эти игрушки позволяют мне определить уровень знаний и умений моих детей и эффективно дополнить их новыми, узнать их отношения к людям, ситуациям, помогают понять индивидуальность, раскрыть потенциал моих воспитанников.

 

1. file0.docx (824,5 КБ)

Опубликовано: 17.12.2020