Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр на липучках

Автор: Тарасова Светлана Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №14 комбинированного вида»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Муром

Актуальность и необходимость развития познавательных способностей детей определяются реальными потребностями системы дошкольного образования и существующими противоречиями: между актуальной необходимостью развития познавательной активности дошкольников и недостаточным использованием дидактических игр с этой целью.

В среднем дошкольном возрасте познавательное развитие продолжается по трем основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы ориентировки ребенка в окружающем, возникают новые средства ориентировки, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

В возрасте от трех до пяти лет формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. Ребенок, включаясь в разные виды деятельности (общение, игру, конструирование, рисование и др.), учится более тонко различать отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов и др. Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами.

Средние дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но выполнить с ним какие-то действия: открутить крышку, разобрать, скатить с горки.

Познавательные способности понимаются как стремление ребенка к познанию окружающего мира, как приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

Поэтому взрослому важно в процессе обучения, поддерживая познавательную активность, создавать детям условия для самостоятельного поиска информации. Ведь знания формируются как результат взаимодействия ребенка с той или иной информацией.

Собственный опыт работы с детьми показывает: если ребёнок понимает новый материал, осознаёт, что ему нужно сделать и как, он всегда активен, проявляет большое желание исполнить задание и стремится продолжить работу в этом направлении, поскольку ему хочется довести, что он способен познавать, понимать и действовать. Именно от этого ребёнок получает удовольствие. Переживание ситуации успеха очень важно для его дальнейшего развития и является трамплином для преодоления процесса познания.

Таким образом, рассматривая теоретические основы развития познавательных способностей детей дошкольного возраста, можно сделать вывод, что познавательная активность – это стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира. Под познавательной активностью детей дошкольного возраста подразумевается самостоятельная, инициативная деятельность ребёнка, направленная на познание окружающей действительности.

Использование дидактических игр на липучках в дальнейшей работе с дошкольниками позволяет увидеть следующие перспективы:

– дети лучше будут воспринимать изучаемый материал за счет того, что игры несут в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, не умеющим читать и писать;

– у воспитанников повысится мотивация к работе на занятии за счет привлекательности дидактической игры (действия с предметами, приклеивание и отклеивание картинок обеспечат реализацию деятельностного подхода к обучению);

– полученные знания у детей останутся в памяти на более долгий срок и легче восстановятся для применения на практике после краткого повторения;

– игры на липучках позволит моделировать такие жизненные ситуации, которые не всегда можно увидеть в повседневной жизни;

– использование большого и разнообразного спектра заданий будет способствовать расширению кругозора дошкольников, развитию их познавательных процессов;

– возможность демонстрации различных объектов на доске-липучке обеспечит наглядность на занятии;

– активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка, обогащение сенсорного опыта.

Нами разработаны следующие дидактические игры на липучках для детей среднего дошкольного возраста:

- Дидактическая игра «Поставь машинки в гараж»;

- Дидактическая игра «Фрукты»;

- Дидактическая игра «Найди игрушку» (по форме предмета);

- Дидактическая игра «Половинки»

Дидактические игры представляют собой планшет, на котором представлена красочная картинка. Имеются части с липучками (карточки), которые можно перемещать, крепить на планшет. Планшет можно использовать как вертикально (на доске), так и горизонтально (на столе).

Дидактическая игра «Поставь машинки в гараж» позволяет закреплять сенсорные эталона цвета у детей дошкольного возраста.

1 вариант игры. Ребенку предлагается взять карточку с машинкой и поставить ее в гараж соответствующего цвета.

2 вариант игры. Машинки стоят в гаражах соответствующих цветов, но две машинки занимают гаражи отличного от себя цвета. Воспитатель предлагает определить, какие машинки заняли не свои гаражи, перепутались. Игра развивает зрительные анализаторские способности и познавательные процессы.

3 вариант игры более усложненный. Проверяется умение ребенка действовать по инструкции взрослого. Игра способствует развитию мыслительных процессов. В этом варианте воспитатель просит: «Поставь красную машинку в зеленый гараж». Или так: «Поставь зеленую машину в верхний гараж, а красную машину в синий гараж».

4 вариант игры более усложненный. Воспитатель предлагает решить проблему: «Машинки поссорились и никак не могут занять свои гаражи. Зеленая машинка говорит, я не хочу стоять в синем гараже. Красная машина говорит: «Я не буду стоять рядом с желтой и оранжевой машинкой. Как же нам разместить машинки, чтобы они не ссорились?». В этой игре дается длинная инструкция. Поэтому решать данную задачу нужно последовательно. В завершении можно инсценировать небольшую ролевую игру с машинками, которые выбрали себе новые гаражи.

Дидактическое пособие «Поставь машинки в гараж» можно использовать для детей младшего дошкольного возраста (1 вариант), а также для детей среднего (1-3 вариант) и старшего возраста (3-4 варианты).

Дидактическая игра «Фрукты» позволит сформировать представления о фруктах и овощах у дошкольников.

Варианты игры.

1 вариант. Ребенок берет карточку, называет фрукт и прикрепляет ее на планшет.

2 вариант. Ребенок берет карточку, дает описание фрукта, например, он говорит: «Это лимон, он желтого цвета, круглой формы».

3 вариант. Ребенок действует по инструкции взрослого:

А) Воспитатель предлагает все желтые фрукты собрать на нижнем уровне.

Б) Воспитатель предлагает собрать фрукты, необходимые для компота.

4 вариант «Что пропало». Воспитатель прикрепляет все фрукты в ячейки. Ребенок закрывает глаза. Воспитатель снимает один предмет и предлагает отгадать, что пропало. Если ребенок затрудняется, воспитатель может подсказать: «Он оранжевого цвета, круглой формы…». Тот, кто угадал фрукт может стать водящим.

Дидактическая игра «Найди игрушку» (по форме предмета) позволяет развивать у детей представления о форме, цвете, количестве и величине предмета.

1 вариант игры. Воспитатель предлагает расставить игрушки (карточки) на свои места, согласно их контуру.

2 вариант игры. Воспитатель предлагает по контуру предмета угадать, какая это игрушка.

3 вариант игры. Все фигурки стоят на своих местах. Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и снимает одну фигурку. Дети должны угадать, что пропало.

Дидактическая игра «Половинки» помогает детям составлять целое изображение из его частей. С помощью карточек на липучках дети отыскивают вторую часть фигурки (мордочки кота) и приклеивают рядом.

Игра позволяет формировать у ребенка способность к зрительному анализу и закладывает основы об осевой симметрии, с которой учащиеся будут знакомиться в школе.

Данные игры мы использовали в ходе непосредственной образовательной деятельности, а также в самостоятельных играх.

Наша работа по развитию познавательных способностей не имела бы таких положительных результатов без активного взаимодействия с родителями. Мы использовали разнообразные форм просветительской работы с семьями.

Многие родители спрашивали у нас, в каком возрасте следует учить малыша называть и различать цвета? Мы поясняли, что, по мнению психологов, благоприятным периодом для усвоения представлений о цвете предметов, является возраст в 2-3 года. Малыш уже овладел некоторыми речевыми навыками, проявляет любознательность ко всему, что его окружает. Поэтому следует, как можно раньше обращать внимание детей на цвета.

На консультации мы рассказали родителям, какие существуют игры для развития представлений детей о цвете, величине и форме предметов.

Для родителей мы изготовили памятки по познавательному развитию дошкольников, картотеку игр. Привлекли родителей к изготовлению дидактические пособий («Бабочки и цветочки», «Заштопаем брюки», «Собери поезд» (нужно соединить вагончики согласно цветным фигурам-окошечкам).

Мы создали доброжелательные, партнёрские отношения, благодаря чему успешно проводилась плодотворная работа:

- провели для родителей целенаправленную работу по развитию познавательных способностей: родительское собрание «Роль дидактических игр в развитии познавательных способностей детей»»

- с участием родителей оформила выставку литературы по познавательному развитию детей;

- провели анкетирование на выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам познавательного развития и воспитания дошкольников;

- проводили индивидуальные беседы с родителями по вопросам развития познавательных способностей;

- в родительском уголке регулярно обновляли папки-передвижки: «Развитие познавательных способностей у детей среднего дошкольного возраста», «Что такое сенсорные эталоны?», «Играем дома», «Картотека познавательных дидактических игр».

- побудили родителей самостоятельно изготовить дидактические игры.

Таким образом, использование дидактических игр помогло осуществить работу по формированию у дошкольников познавательных способностей.

 

Список литературы

1. Веракса Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 336 c.
2. Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре: Методическое пособие / А.Н. Давидчук.. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 96 c.

3. Можейко А.В. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников / Н.В. Макарова; Москва ,2009.-235 с.

 

1. file0.docx (21,2 КБ)

Опубликовано: 17.12.2020