Рассказ–эссе «Мои педагогические находки»

Автор: Филько Елена Викторовна

Организация: МБДОУ «ДС № 9 «Олененок»

Населенный пункт: Краснодарский край, Староминский р–н, ст–ца Староминская

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначена цель трудового воспитания детей дошкольного возраста - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе нашего дошкольного учреждения, главной целью которого является социализация ребёнка как полноценного члена общества, воспринимающего труд как социальную норму жизни.

В нашем детском саду создана творческая мастерская «Город мастеров», которая объединяет в себе различные студии, направленные на формирование у старших дошкольников позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труд в природе и ручной труд. В творческой мастерской «Город мастеров» реализуется два вида труда: ручной труд и труд в природе.

Ручной труд реализуется в студиях: «Школа господина Лоскутика» (шитье на детской швейной машинке), «Юный гончар» (лепка на детском гончарном круге), «Волшебная иголочка» (вышивание нитками на ткани), труд в природе реализуется через работу студии «Тепличка» (выращивание овощей).

Главную идею творческой мастерской я вижу в том, чтобы ребенок не просто получал теоретические знания о трудовой деятельности, а прочувствовал необходимость и значимость своего участия в том или ином деле, испытал потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов.

Данная мастерская объединяет в себе работу нескольких студий: «Юный гончар», «Волшебная иголочка», «Тепличка», «Школа господина Лоскутика». Занятия художественным трудом, различного рода рукоделием, с одной стороны, тесно связаны, переплетены с хозяйственной деятельностью, с другой стороны, отличаются от последней, как повседневной, бытовой, своим праздничным характером. У детей есть возможность выбрать себе дело по душе.

Немного расскажу о студии «Юный гончар», цель ее деятельности: формирование позитивного отношения к различным видам труда посредством ранней профориентации дошкольников и освоения навыков работы на детском гончарном круге.

Первый этап моей работы - это формирование необходимого содержания развивающей предметно-пространственной среды для реализации поставленных задач. Для работы «студии» было приобретено и изготовлено самостоятельно оборудование и материалы:

- материалы для моделирования поделок: глина, соленое тесто, масса для лепки, вода;

- инструменты для моделирования поделок: гончарный круг, стеки пластмассовые, зубочистки (процарапывание деталей), скалка, чеснокодавилка (для изготовления волос), материалы для нанесения узора вдавливанием (колпачки от фломастеров, трубочки для коктейля, использованные ручки, кусочки фактурной ткани и др.);

- материалы и инструменты для декорирования: гуашь, кисти разного размера, вода;

- защитные средства: клеенка/доска для защиты рабочего места, фартук и нарукавники, ветошь, салфетки;

- другие материалы: емкости с плотной крышкой для хранения готовой глины/теста, емкости для воды, емкости для замешивания глины, индивидуальные коробочки для транспортировки изделия, шпагат (нанизывание).

Для успешной работы в гончарной мною был сформирован набор методических средств для повышения эффективности работы:

- изобразительные наглядные пособия – это картинки, иллюстрации игрушек того или иного промысла;

- натуральные, объёмные наглядные пособия: образцы глиняных игрушек.

Разработала учебно – тематический план работы в мастерской, инструкция по приготовлению глины определенной мягкости для работы, создала и апробировала на практике авторские разработки «Сценарии совместной образовательной деятельности с детьми»; методика работы на гончарном круге.

Деятельность в студии предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач. Работу провожу в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, то есть создание оригинальных творческих работ.

Основными видами работ в студии является:

- ручная лепка: лепка простых форм; лепка животных, сказочных существ, лепка игрушек, чайной посуды

- лепка на гончарном круге: лепка посуды – чашка, блюдце, кувшин.

Подача учебного материала в студии рассчитана на последовательное и постепенное расширение теоретических знаний и практических умений и навыков.

В начале работы в студии, лепим с детьми индивидуально. Затем медленно и размеренно показываю необходимые действия работы на гончарном круге. Значение имеет не только показ, но и объяснение. Поэтому я поясняю каждое свое действие. После ознакомления с материалом и по мере приобретения навыков работы на гончарном круге, лепим с подгруппой детей. Особым приемом при организации подгрупповой формы работы является ориентирование детей на создание так называемых «творческих пар» с учетом их опыта работы в студии.

Одной из форм работы с глиной является обучение детьми друг друга, то есть «научи друга тому, что умеешь сам».

Деятельность в студии «Юный гончар» строю на единстве методов, способов, форм работы, при которых, в процессе усвоения знаний, законов и правил искусства лепки в природном материале - глине - у дошкольников совершенствуются восприятие информации об окружающее мире, путем специфического свойства - развития зрительного и двигательно - осязательного восприятия. Ведь, чтобы «что-то вылепить, нужно сначала это увидеть или представить себе и подметить, что получается в процессе лепки».

Содержание своей работы представлено тематическими разделами:

1. Знакомство с глиной, как с природным материалом.
2. Экспериментальная деятельность с глиной.
3. Знакомство с изделиями из глины.
4. Знакомство с глиной для лепки.
5. Ручная лепка фигурок.
6. Раскрашивание фигурок.
7. Знакомство с работой гончара.
8. Знакомство с гончарным кругом.
9. Лепка на гончарном круге «Чашка на блюдце».
10. Роспись чайной пары.

Студия - это одна из новых форм совместной и самостоятельной деятельности детей. В ней царит атмосфера дружелюбия, и поощряются оригинальные идеи, высказываемые ребенком. А личный пример взрослого – одно из важнейших условий творческой реализации ребенка. Увлечение детей интересным, полезным делом - важное условие воспитания организованности и дисциплинированности.

Работа в творческой мастерской приносит детям максимум эмоционального удовлетворения и направлена на изготовление реального предмета, который можно использовать в играх, в развлечениях, быту. Это - увлекательный и полезный, творчески продуктивный труд, влияет на всестороннее развитие детей. Поэтому детям доставляет большое удовольствие лепить различные изделия из глины в гончарной студии.

Мы с детьми поэтапно овладеваем разными техниками «мастерства». Работу веду от «простого к сложному». От знакомства с правилами при работе с гончарным кругом - к технике работы на гончарном круге. А также в мастерской работу прохожу в два этапа: подражательный - дети видят, учатся, повторяют за мной, и на основе подражания усваивают алгоритм деятельности и творческий этап – дети применяют полученные знания и умения на практике. И в конце работы дети видят результат своего труда. Данный прием развивает познавательные способности и повышает самооценку ребенка, так как законченность работы приносит чувство удовлетворения и радости.

Организация труда – дело хлопотное для педагога. Но в труде даже самые непослушные, неуверенные дети становятся целеустремленными, активными. Правильно организованный труд привлекает дошкольников, позволяет им осознать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов.

Системное знание о труде как о деятельности представляет собой технологию пяти взаимосвязанных компонентов.

Модель 5 пальцев

Для того, чтобы и педагог, и ребёнок наглядно увидели все компоненты деятельности как систему, мы использовали модель — обозначение этой системы в виде пяти пальцев руки.

Мизинец – задумка (что я задумал сделать? о ком позаботиться?)

безымянный – материал (из чего буду делать?)

Средний – инструмент (чем буду делать?)

указательный – порядок действий (буду делать по порядку)

большой – результат (у меня получилось то, что я задумал)

Особым достоинством этой модели в трудовом воспитании является то, что практически любая трудовая деятельность человека может быть представлена дошкольнику предметно, и он сам может выполнять, опираясь на знание о ней как о системе из пяти взаимосвязанных компонентов.

Он может держать в руках предмет-компонент деятельности и потом уже его обозначать знаками. Поскольку мышление дошкольника преимущественно наглядно-действенное и наглядно-образное, данное содержание даёт преимущества в развитии всех детей, обогащает умственное развитие каждого ребёнка в игровой форме. В итоге у ребёнка развивается ведущая человеческая способность, необходимая для обучения в школе, способность различать обозначаемое и обозначение.

В гончарной мастерской я даю задание в такой форме, чтобы дети проявляли свою инициативу. Здесь своими руками я показываю детям как вылепить шар, из которого потом «возникают» различные фигурки. Дети воспринимают формы предметов и существ (животных, героев сказок и т.д.) сначала целостно, затем фантазируют, лепят и стараются воспроизвести данную форму в материале. Некоторая незавершенность фигуры также дает импульс для воображения и способствует его развитию. Также в студии мы с детьми освоили правила и приемы работы на гончарном круге, например, лепка кувшина, тарелки, чашки.

Работа на гончарном круге дает возможность ребенку поэкспериментировать, творчески продумать своё задуманное изделие. Изготовленные детьми игрушки и поделки раскрашиваем гуашью (например, с элементами народно – прикладного искусства), и используем, как атрибуты для сюжетно – ролевых игр.

Хотя у детей не всегда получаются очень красивые и аккуратные работы, но они искренне радуются сделанным поделкам и вещам.

 

 

1. file0.docx (5,7 МБ)

Опубликовано: 23.12.2020