Логообразующая среда для родителей. Мастер–класс для педагогов

Автор: Евгения Евгеньевна Терехова

Организация: МКДОУ детский сад «Умка» п. Товарково

Населенный пункт: Калужская область, Дзержинский район, п. Товарково

Согласно Приказу Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) одной из задач является (п. 1.6.) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Организуя работу учителя – логопеда с семьёй ребенка, понимаешь, что это является одной из трудных задач в деятельности педагога. Нередко мы испытываем трудности в установлении контакта с родителями воспитанников.

Согласно статье 44 Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. И задача педагогов создать такие условия, использовать такие методы и формы работы, чтобы включение семьи стало наиболее эффективным, продуктивным и шло на пользу в достижении общих целей.

Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе учителя – логопеда и родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Родители порой не компетентны в вопросах речевого развития детей.

Цель: создание логообразующей среды для родителей дошкольников, обеспечивающей максимально благоприятные условия для полноценного и всестороннего развития ребёнка.

Задачи, которые я перед собой поставила:

• • установить партнерские отношения между родителями дошкольников и педагогом;
• • повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития дошкольников;
• • применить различные формы взаимодействия с родителями;
• • выявить наиболее эффективные формы сотрудничества с родителями воспитанников;
• • взаимодействовать с широким кругом родителей, со всеми родителями детского сада;
• • решить проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально.

Традиционные формы работы с семьей.

• • Анкетирование;

Анкетирование – метод сбора информации путем письменных ответов на поставленные вопросы. Это самый популярный метод изучения отношений, предпочтений, ожиданий родителей.

Задачи:

- собрать анамнез;

- выявить актуальные проблемы для родителей, установит обратную связь;

- выяснить уровень компетенции родителей в вопросах речевого и психологического развития детей

В результате сбора информации анкетирование позволяет организовать работу более эффективно, в соответствии с потребностями родителей.

• • беседы;

Беседа – обмен мнениями по тому или иному вопросу. Беседа возникает стихийно по инициативе родителей или педагогов. В ходе бесед с родителями педагог разъясняет их роль в комплексе коррекционно –педагогических мероприятий: помощь ребенку в выполнении заданий педагога, в оформлении индивидуальной тетради; активное участие во всех мероприятиях; наблюдение за ребенком, определение усвоения им новых знаний и умений. Тем самым, педагог подводит к сознательному включению родителей в коррекционный процесс.

• • консультации;

Консультация – это обсуждение какого – либо вопроса со специалистом, с целью передачи информации и решению связанных с ней проблем.

Задачи:

- предупреждение, диагностика проблем речевого развития дошкольников;

• повышение компетентности родителей (законных представителей), воспитывающих детей дошкольного возраста (фото 1 – 2).

• • родительские собрания;

Родительские собрания – это совместное обсуждение родителей и педагога разных тем или решение определенных проблем.

- информирование родителей по итогам диагностической работы;

- предоставление педагогических рекомендаций (буклеты, листовки);

• пропаганда знаний по запросу родителей, воспитателей (фото 3- 4).

• • информационные стенды, папки передвижки;

Это наглядный информационный материал для родителей, носящий просветительский характер.

Содержат полезную информацию, которую родители могут изучить, приходя за своими детьми, пока те собираются домой (фото 5- 6).

• • ведение домашних тетрадей, папок;

Специалист предоставляет родителям возможность проследить динамику обучения ребёнка, организовать их участие в выполнении домашнего задания. Педагог может оценить степень участия и желание участвовать родителей в коррекционном процессе по качеству выполняемых домашних заданий. Такая форма работы позволяет в полной мере реализовать индивидуальный подход.

Современные формы работы.

• • Встреча родителей детей, прошедших ПМПК с учителем – логопедом;

Задачи:

- разъяснить поставленные заключения ПМПК без привлечения внимания к конкретной семье (конфиденциальность);

- объяснить необходимость обращения к рекомендуемым врачам;

- ознакомить с приемами обучения и развития детей на занятиях у специалиста;

- разъяснить правила работы, порядок посещения детьми логопедического кабинета;

- убедить родителей в том, что необходимо закреплять изученный материал в домашних условиях;

- познакомить с развивающими пособиями, которые могут использоваться при закреплении изученного материала в домашних условиях;

- создать положительно эмоциональный настрой на предстоящие занятия, убедить в успешности освоения ребенком определенных знаний и умений (фото 7 – 8).

• • родительский клуб «Наши дети»;

Задачи:

- познакомить родителей со спецификой работы учителя - логопеда;

- рассказать родителям о развивающих пособиях, те в свою очередь получают возможность опробовать их на практике;

- сблизить родителей с педагогом;

- дать родителям возможность задать интересующие вопросы, предложить темы последующих заседаний, формы проведения таких встреч (фото 9 – 10).

• • публикации в газете д \с «Вести от Умки»;

Задачи:

- повысить уровень родительской компетенции в вопросах речевого развития детей.

Темы рекомендаций учителя – логопеда: нарушение темпа и ритма речи, театр – как средство развития речи, если ребенок плохо говорит, будущие первоклассники, развитие мелкой моторики как средства развития речи, предупреждение зеркальности на письме, формирование слоговой структуры слова, игры на развитие фонематического слуха и т.д. (фото 11)

• • Консультационный пункт;

Консультационный центр осуществляет свою деятельность в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155, письмом Минобрнауки России от 31.01.2008 № 03 – 133 «О внедрении различных моделий обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоев населения», на основании Приказа министерства образования и науки Калужской области «Об оказании методической, психолого – педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, в том числе в дошкольных и общеобразовательных организациях» от 17.01.2014 г. № 88.

Задачи:

- обеспечение единства и преемственности семейного и дошкольного воспитания;

- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей в возрасте от 2 до 7 лет, получающих дошкольное образование в форме семейного образования;

- оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, получающих дошкольное образование в форме семейного образования;

- проведение коррекционной и развивающей деятельности с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка, направленных на обучение родителей организации воспитательного процесса в условиях семьи.

• • видеоролики, пересылаемые по системе WhatsApp;

Родители получают возможность увидеть, как отрабатывать определенный навык у ребенка. Тем самым устраняются негативные эмоции от вчитывания в задания учителя - логопеда. Видя промежуточный результат в работе, формируется доверительное отношение к специалисту и гордость за своего ребенка.

• • консультирование по телефону;

Преимущества:

- ни надо никуда идти, человек может находиться в любом месте;

- быстрое получение информации;

- внешний и внутренний комфорт. Телефона исключает контакт “с глазу на глаз”, что даёт возможность человеку, обратившемуся к специалисту, чувствовать себя более расслабленно и быть более откровенным

• • распространение практических пособий по автоматизации и дифференциации звуков, расширению лексики, отработки грамматических категорий, развитию связной речи.
• • мастер – класс;

Мастер-класс — оригинальный метод обучения и конкретное занятие по совершенствованию практического мастерства, проводимое специалистом в определённой области.

- мастер – классы на базе детского сада;

- выездные мастер – классы с привлечением воспитанников ДОУ (фото 12 – 13).

Анализ проделанной работы:

На основании использования вышеперечисленных форм работы с родителями можно сделать вывод о том, что для создания наиболее эффективной логообразующей среды для родителей является использование таких формы работы, как:

• • встреча родителей детей, прошедших ПМПК с педагогом – психологом и учителем – логопедом;
• • мастер – классы;
• • публикации с рекомендациями родителям в газете д/с, которыми также можно ознакомиться на сайте д/с;
• • видеоролики, пересылаемые по системе WhatsApp;
• • распространение практических пособий;
• • телефонная связь;
• • индивидуальные беседы;
• • родительские собрания.

Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционно - воспитательном процессе, а не остаться сторонними наблюдателями. Такая работа позволяет установить между педагогами и родителями доверительные партнерские отношения, осознать родителям своей роли в обучении и воспитании ребенка. В итоге достигается главная цель этого взаимодействия – обеспечение максимально благоприятных условий для полноценного и всестороннего развития ребёнка.

Данные формы взаимодействия позволяют охватить широкий круг родителей и в тоже время осуществлять индивидуальный подход к ребенку и каждой семье. Они позволили родителям включаться в деятельность детей и педагогов. Такое взаимодействие оказывает положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию и обучению детей. Родители уверены в том, что педагоги всегда помогут в решении педагогических проблем и в тоже время не навредят. Родители начинают знакомить педагогов с самостоятельно сделанными пособиями, делятся источниками получения информации по развитию своих детей.

Свизующим звеном в работе учителя – логопеда с родителями является воспитатель. Предлагаю вашему вниманию кроссвод, способствующий актуализации знаний в области звуковой культуры речи и коррекции звукопроизношения у дошкольников, повышению профессионального мастерства педагогов.

Вопросы корссворда

По горизонтали:

2.Специалист, который занимается выявлением, диагностикой и исправлением различных дефектов речи у детей.

1. 3. Педагог, занимающийся обучением и воспитанием дошкольников (до 7 лет).
2. 4. Функция, необходимая для сосредоточения на звуке, без которой невози\можно слушать и понимать речь человека.

1. 6. Способность человека издавать звуки при разговоре. Логопеды работают над развитием его силы и высоты.

1. 9. Единица языка, представляющая собой грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее смысловой и интонационнй законченностью.

1. 12. Веселая игра, предполагающая быстрое повторение труднопроизносимых стихов и фраз.
2. 13. Двигательная активность организма или отдельных органов.
3. 14. Попытка воспроизвести, повторить что – то по возможности точно. В развитии ребенка – один из путей усвоения общественного опыта.

По вертикали:

1. 1. Процесс образования речевых звуков.

1. 5. Этот процесс в широком понимании определяется как физиологический, а в логопедии как основа звучащей речи.

1. 7. Деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных компонентов, их составляющих.
2. 8. Одна из основных структурных единиц языка, которая служит для называния предметов, их качеств и характеристик, взаимодействий, а также мнимых и отвлеченных понятий, создаваемых человеческим воображением.

1. 10. Связное, последовательное, развернутое изложение каких – либо фактов, событий.
2. 11. Набор слов и фраз, предназначенный для тренировки речевых произносительных навыков.

 

Ответы. 1. Звукопроизношение. 2. Логопед. 3. Воспитатель. 4. Внимание. 5. Дыхание. 6. Голос. 7. Артикуляция. 8. Слово. 9. Предложение. 10. Рассказ. 11. Чистоговорка. 12. Скороговорка. 13. Моторика. 14. Подражание.

Полный текст статьи см. в приложении.
 

 

1. file1.docx (766,6 КБ)

Опубликовано: 24.12.2020