Основная идея методики Монтессори заключается в стимулировании ребенка к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду, имеющую четкую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка. Подготовленная среда дает ребенку возможность постепенно шаг за шагом освобождаться от опеки взрослого, становиться от него независимым(5).

При создании предметно-развивающей среды соблюдали принципы зонировании, отвечающие принципам педагогики Марии Монтессори и соответствующие ФГОС дошкольного образования. Последовательность в расстановке материалов от простого к сложному; принцип доступности материалов, необходимости и достаточности. Созданная развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитательную функции.

В группе выделены пять основных тематических зон, рекомендуемых М.Монтессори:

-зона практической жизни;

-зона космическая;

-зона сенсорного развития;

-зона математики;

-зона языковая.

Разделение группы на тематические зоны помогает детям лучше ориентироваться в многообразии дидактических материалов, поддерживать порядок.

Для группы приобретен комплект Монтессори-материалов, но педагоги стараются наполнить развивающую среду материалами, изготовленными самостоятельно, но в соответствии с технологией Марии Монтессори.

Организуя зону практической жизни, увлекали детей новой, незнакомой для них работой. Дети с большим интересом переливали воду и пересыпали различные крупы, пользуясь при этом настоящими кувшинами, пиалами, графинами, воронками, пипетками.

Большой интерес вызывает у детей стирка белья, глажка салфеток, приготовление салата из фруктов и овощей.

Здесь ребенок запоминает последовательность действий, контролирует свои движения, развивает самостоятельность, тренирует пальцы и запястья.

В космической зоне собраны материалы, по которым ребенок может получить первые представления об окружающем мире, о взаимосвязях и взаимодействии явлений и предметов, об истории и культуре нашей страны. В этой зоне находятся комнатные растения, домашние животные, игры и пособия по естественным наукам (части растений, семена, классификация животных, времена года, календари), инвентарь для проведения опытов.

Такое обучение способствует развитию творческого мышления и формированию компетентности каждого ребенка в различных областях действительности. Занятия по изучению природы и культуры направлены не только на получение информации об окружающем мире, но и на приобретение навыков самостоятельного добывания информации, ее проживание, использование в практической деятельности.

Не менее интересными являются занятия в зоне сенсорики. Презентация «Узнай на ощупь» очень интересна для детей, не только потому, что можно мять, шуршать и перекатывать мешочки с наполненными в них крупами, но и проверить себя, используя для этого прозрачные мешочки с таким же наполнителем. Также созданы материалы для изучения звука «Шумовые цилиндры», «Палочка дождя» на этих материалах ребенок учиться слушать тишину и звуки, здесь ребенок расширяет представление о свойствах звука, развивает слух, контролирует свои движения. Девочки и мальчики любят работать со стеклянными камешками, выкладывая из них узоры по схемам на прошитой салфетке.

Зона математического развития оборудована пособиями, через которые дети знакомятся с основами счета, понятием количества, основными математическими действиями.

Речевой материал имеет особое значение, так как шаг за шагом позволяет расширять языковое развитие. Для того, чтобы у ребенка сформировалась связная, грамматически правильно построенная речь, необходимо создание педагогами развивающей речевой среды. В зоне речевое развитие педагогами созданы материалы: лента времени «Времена года», лента времени «Развитие яблони», лента времени «Развитие подсолнуха».

Лента времени «Времена года» направлена на ознакомление детей 3-6 лет с названием и последовательностью времен года, научить соотносить времена года с их характерными признаками, пополнять активный и пассивный словарь дошкольника, учить составлять рассказы, развитие моторики. Активный словарь пополняется словами: времена года, лето, зима, осень, весна, дождь, солнце, лужа и.т. С материалом можно работать индивидуально или в подгруппе (2-4 человека). Данная временная лента представляет собой тканевый коврик круглой формы, разделенный на четыре секции. На каждую секцию накладывается материал определенного цвета обозначающий время года: белая ткань – зима, голубая – весна, зеленая – лето, желтая – весна. В середине ленты кладется солнце, т.к. солнце есть в любое время года, на каждую секцию накладывается ткань темного цвета – земля. К каждому времени года коробки, в которых находятся кусочки различных видов тканей, кожи и вата. Содержимое коробочки выкладывается и составляется композиция времени года, которому подходит содержимое этой коробки. Ребенок может проверить себя, перевернув коробку можно увидеть цветные круги, на коробке круг белого цвета, она подходит к секции зима, голубого – весна, зеленого – лето, желтый – осень.

Так как Мария Монтессори большое внимание уделяла растениям, созданы ленты времени развития многолетнего растения и однолетнего.

Лента времени развития многолетнего растения «Развитие яблони» направлена на ознакомление детей 3-6 лет с названием дерева, последовательность его развития, пополняется активный и пассивный словарь ребенка, учится составлять рассказы, развивается моторика. Активный словарь пополняется словами: семечка, росток, листики, цветущая яблоня, плод и т.д. С материалом можно работать индивидуально или в подгруппе (2-6 человек). Данная временная лента представляет собой тканевый коврик круглой формы, разделенный на шесть секций. К каждой секции конверты с частями дерева (росток, листья, ствол, ветки, цветы, плоды), ребенок выкладывает в правильной последовательности конверты с развитием дерева на секции временной ленты, когда конверты выложены, ребенок достает содержимое каждого конверта и выкладывает последовательность развития яблони.

Лента времени развития однолетнего растения «Развитие подсолнуха» направлена на изучение детьми 3-6 лет названия растения, последовательность развития, пополнять активный и пассивный словарь ребенка, учить составлять рассказы, развитие моторики. Активный словарь пополняется словами: семечка, росток, листики и.т. С материалом можно работать индивидуально или в подгруппе (2-6 человек). Данная временная лента представляет собой тканевый коврик круглой формы, разделенный на шесть секций. К каждой секции конверты с частями растения (семечка, росток, листья, шапочка подсолнуха), ребенок выкладывает в правильной последовательности конверты с развитием подсолнуха на секции временной ленты, когда конверты выложены, ребенок достает содержимое каждого конверта и выкладывает последовательность развития однолетнего растения.

Монтессори среда – уникальна, она побуждает ребенка проявлять собственные возможности в разных видах деятельности. Она делает ребенка по-настоящему независимым. Ребенку предоставляется возможность свободного выбора, если ребенок имеет возможность выбирать, чем ему заняться, то он всегда будет занят полезным делом. Он сам работает с материалом, допуская ошибки, учится самостоятельно исправлять их, ставит цель перед собой и достигает ее, многократно повторяя то или иное упражнение(2).

Предметно-пространственная развивающая среда в учреждении, реализующем программу Марии Монтессори, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе. Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

 

Список использованной литературы:

1. Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3до6 лет/Мария Монтессори; пер. с анг. А.В.Колесниковой, Е.А. Рязанцевой. – М.: Центрополиграф, 2013. – 414стр.
2. Е. Хилтунен, Е.А. Помоги мне стать самостоятельным – ООО «Издательство Дом и ЮНИОН – ПАБЛИК, 2005. -112Сстр.
3. Из опыта работы региональных инновационных площадок по Монтессори-педагогике: методическое пособие/ ОГАУ ДПО «БелИРО». –Белгород: Издательство БелИРО,2015.-188с.
4. Монтеессори, М. Научная педагогика в 2 томах/ М. Монтессори; пер. с итальянского С.Г. Займовского; общая редакция Е. Хилтунен. – Народная книга, 2014. Т.1 Дом ребенка. – 2014. – 432с.
5. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

«Детский сад по системе Монтессори», 2013 год .

Приложения: