Онлайн- взаимодействие с воспитанниками и их родителями (законными представителями) как форма наставничества в ДОУ

Автор: Матюнина Анна Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №94»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Автор: Толочина Ольга Алексеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №94»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Деятельность педагога дошкольного образования подразумевает взаимодействие с родителями воспитанников в процессе образовательной деятельности. Мы прекрасно понимаем, что родители (законные представители) оказывают большое влияние на развитие ребенка в целом и, в частности, на развитие речи. Мама - это лучший педагог, психолог и логопед, так как взаимодействует с ребенком непрерывно и ежедневно. Однако современные исследования говорят о том, что чаще родители не знают, как и что делать. Именно поэтому важно тесное взаимодействие ДОУ и семьи, особенно, когда ДОУ посещает воспитанник с особыми образовательными потребностями, в частности, с нарушениями речевого развития.

Традиционно наставничество в ДОУ представлено как оказание помощи молодым специалистам в их профессиональном становлении или педагогам с опытом с целью повышения их профессиональной компетентности. Мы же считаем, что взаимодействие педагога дошкольной организации с родителями воспитанников также необходимо рассматривать с позиции наставничества, поскольку современный подход предполагает рассмотрение родителей как полноправных участников дошкольного образования. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ ст. 44 п.1 «родители…имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Во ФГОС ДО также определены некоторые формы и задачи участия родителей в деятельности дошкольной организации. И именно поэтому педагог переходит в позицию наставника по отношению к родителям воспитанников, более гибко используя разные модели организации совместной деятельности, оказывая услуги психолого-педагогической, методической и консультативной помощи. Педагог-наставник по отношению к родителям воспитанников должен максимально проявлять мобильность, примеряя на себя разные роли. Так, в обучающих формах и информировании родителей реализуется позиция наставник-методист. Когда родители обучаются практическим приемам и способам, применима позиция наставник-коучер. В качестве наставника-тьютора педагог выступает в случае обращения родителей при реализации конкретного родительского заказа и организует совместное проектирование образовательных задач и способов их достижения. При совместном моделировании индивидуального образовательного маршрута, адаптированной образовательной программы педагог выступает с позиции наставника-навигатора, а затем наставника-разработчика. Для таких форм взаимодействия, как консультация, беседа, разбор проблемной ситуации используется позиция наставника-консультанта.

Организованная таким образом совместная работа педагога ДОУ и родителей воспитанников помогает оптимизировать коррекционный процесс. Систематическая работа в ДОУ и дома ускоряет автоматизацию звуков, помогает в закреплении лексических тем и т.д. У ребенка выработается установка на успех, а позитивный эмоциональный фон укрепляет взаимоотношения и внутри семьи.

Уходящий 2020 год внес свои коррективы в содержание работы по взаимодействию ДОУ и семей воспитанников, а также обнажил некоторые проблемы. В условиях самоизоляции, когда детские сады вынуждено прекратили свою работу, мы не могли оставить наших воспитанников и их родителей без поддержки. Так в нашем учреждении в апреле-мае был проведен своего рода эксперимент, в ходе которого мы попытались осуществить образовательный процесс в онлайн режиме. В первую очередь, необходимо было организовать и настроить педагогический коллектив на работу в новом формате, что было нелегко – около 40% педагогов ДОУ не принимали новые формы работы с семьей и воспитанниками, считая их неэффективными, 20% педагогов не обладали необходимыми компетенциями и не имели нужного технического оснащения дома для осуществления работы в онлайн режиме. Решение пришло быстро, на помощь пришли педагоги, которые на высоком уровне владеют ИКТ-технологиями, они и стали наставниками для тех педагогов, которые испытывали трудности, и, конечно же, шла необходимая разъяснительная работа для тех педагогов, которые отрицали онлайн формы взаимодействия. Работа с педколлективом осуществлялась в специально созданной для педагогов ДОУ в группе ВК, куда и был помещен подробный алгоритм подключения к платформе zoom, выбору данной платформы предшествовал опрос среди педагогов, большинству она оказалась знакома, также немалофажный факт, что данная платформа подразумевает 45 минут бесплатной работы. Результатом проведенной работы стало участие 80% педагогов ДОУ в реализации коррекционно-образовательного процесса в онлайн формате – это проведение фронтальных и индивидуальных занятий с воспитанниками, проведение индивидуальных консультаций, мастер-классов для родителей и родительских собраний на платформе zoom, также были проведены конкурсы, акции, флешмобы в группе ВК. Если говорить о результатах, то мы были ими вполне удовлетворены, а иногда удивлены. Наши воспитанники прекрасно справлялись со всеми заданиями, предложенными им на занятиях, естественно, наблюдалась вовлеченность родителей в образовательный процесс. Что касается родительских собраний, то явка родителей на онлайн собрании была выше, чем на собрании в обычном формате.

Сегодня, когда дошкольные учреждения работают в обычном режиме, но действуют некоторые ограничения, мы также применяем онлайн формы взаимодействия с семьями воспитанников – проводим индивидуальные консультации, онлайн встречи в Логопедической гостиной и др.

Конечно, дистанционное образование никогда не заменит живого общения, но речь идет о включении онлайн форм обучения в образовательный процесс в ДОУ. Таким образом, если мы постепенно, начиная с детского сада, будем использовать такие формы, то поступив в школу, ребенок и его родители не будут испытывать стресс при переходе на дистанционное образование.

Квалифицированная помощь со стороны ДОУ семье с детьми с особенностями в развитии должна осуществляться беспрерывно не смотря ни на что, могут меняться формы взаимодействия. Конечно, в настоящее время издается достаточно репрезентативной литературы для родителей. Однако было бы неверно полагать, что, прочитав эту литературу, родители смогут самостоятельно овладеть всеми необходимыми приемами и навыками без помощи и поддержки специалистов. В большинстве случаев родителям, не получившим специальную подготовку, очень трудно оценить задатки, способности и возможности ребенка. Поэтому сотрудничество с педагогами необходимо не только для получения конкретных навыков и умений, но и для личностного роста самих родителей, которые становятся равноправными партнерами специалиста, а в чем-то могут и превзойти его.

Родители, движимые чувством любви к ребенку, способны индивидуализировать, дополнить, расширить и развить предлагаемые специалистом приемы и методы обучения, проявить творчество и изобретательность в деле воспитания своего ребенка, примерить на себя роль наставника для других родителей.

 

1. file0.docx (24,2 КБ)

Опубликовано: 05.01.2021