Маленький журналист
Автор: Пенькина Вера Владимировна
Организация: МДОУ «Увинский ДС № 7» Удмуртская Республика п. Ува
Населенный пункт: Удмуртская республика, п. Ува
Актуальность
Одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей дошкольного возраста остается проблема развития диалогической речи, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности, её сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка. Проблема развития диалогической речи дошкольников является одной из актуальных проблем теории и практики логопедической науки. Обращение к проблеме диалога в образовании обусловлено тем, что на современном этапе развития обществу требуется личность, открытая для диалога. Готовность к диалогу - один из показателей сформированности индивида как личности.
В работах Галицких Е.О. указано, что диалог - сложная форма социального взаимодействия. Участвовать в диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Обдумывание своих реплик, вопросов происходит одновременно с восприятием чужой речи. Участие в диалоге требует сложных умений: слушать и правильно понимать мысль, выражаемую собеседником; формулировать в ответ собственное суждение, правильно выражать его средствами языка; менять вслед за мыслями собеседника тему речевого взаимодействия; поддерживать определенный эмоциональный тон; следить за правильностью языковой формы, в которую облекаются мысли; слушать свою речь, чтобы контролировать ее нормативность и, если нужно, вносить соответствующие изменения и поправки .
При проведении ежегодных комплексных логопедических обследований отмечено, что дошкольники, имеющие речевые нарушения, значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной диалогической речи. В общении такие дети затрудняются длительно поддерживать диалог, они недостаточно инициативны, часто возвращаются к форме «коллективного монолога».
Как правило, дошкольники с нарушениями речи овладевают лишь самыми простыми формами диалога со сверстниками: затрудняются в рассуждениях и подборе аргументации по теме диалога и т.д.
На занятиях по «речи и речевому общению» в ДОУ обучение диалогической речи традиционно протекает в форме беседы, в ходе которой происходит практическое усвоение вопросно-ответной формы, включающее овладение простыми синтаксическими моделями фраз, формированием умения соотносить содержание фразы-высказывания с предметом и темой высказывания. Такая выраженная учебная мотивация применима только к детям, у которых достаточно хорошо развита произвольная регуляция собственной деятельности. Как известно, дети, посещающие логопедические занятия, в большинстве случаев к таковым не относятся. Для решения задач развития диалогической речи у детей с нарушениями речи целесообразно подбирать такие игровые методы, которые органично впишутся в жизнь ребенка.
Изучив и проанализировав методическую литературу, журналы, интернет-ресурсы, освещающие вопросы развития диалогической речи дошкольников с нарушениями речи предположила, что организация журналистской деятельности детей старшего дошкольного возраста с применением, в частности метода - интервью, усилит речевую мотивацию к созданию условий для формулирования вопросов, а также к построению ими самостоятельных высказываний и рассуждений.
На основании вышеизложенного предположения был разработан проект «Юный журналист», реализация которого была организована на базе «Увинского детского сада № 7»
Паспорт проекта
|
Автор проекта |
Воспитатель МДОУ «Увинский детский сад №7» - Пенькина Вера Владимировна |
|
Предмет проекта |
Диалогическая речь – детская журналистика. |
|
Участники проекта |
Воспитанники старшей группы компенсирующей направленности, родители, педагоги. |
|
Вид проекта |
Познавательно - творческий |
|
Назначение проекта |
Развитие коммуникативности и личностного взаимодействия детей друг с другом, развитие связной диалогической речи. |
|
Принцип реализации проекта |
Принцип интеграции, системности и последовательности, доступности, наглядности, учет возрастных особенностей детей, развивающего обучения, свободы выбора, взаимодействия с родителями. |
|
Цель проекта |
Совершенствование и расширение связной диалогической речи старших дошкольников, имеющих нарушения речи.
|
|
Задачи проекта Предполагаемые результаты
Предполагаемые риски |
Образовательные:
получать в диалоге необходимую информацию и пользоваться ею, умение вступать в диалог и вести его, говорить свободно, пользоваться языком в различных ситуациях общения; слушать собеседника.
Развивающие:
Воспитывающие:
|
Ресурсы обеспечения проекта
|
Организационное обеспечение |
Деятельность педагога и детей регулируется в соответствии с содержанием образовательной работы в ДОУ – программа «От рождения до школы» Н.Е.Веракса. |
|
Информационное обеспечение |
Ресурсы интернета, видеоролики, оформление папок-передвижек, изготовление буклетов по теме. |
|
Материально – техническое обеспечение |
Фотоаппаратура, компьютер, цветной принтер, демонстрационный материал, изготовление атрибутов. |
Ожидаемые результаты
- Повышение речевой активности и коммуникативных способностей детей.
- Готовность детей к участию в различных видах деятельности.
- Дети станут более уверенными в себе, внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым, способными к взаимопониманию и сотрудничеству.
- Появление у детей желания активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса.
Продукт проекта
Выпуск стен-газеты «Вести от группы «Ромашка».
|
Этап проекта и его содержание. |
Задачи |
Образовательная деятельность в разных видах деятельности. |
Образовательная деятельности в режимных моментах. |
Самостоятельная деятельность детей. |
Взаимодействие с родителями |
|
I этап Организационно – подготовительный (изучение и активизация опыта детей) |
-Внедрение в педагогический процесс новых форм работы с детьми. -Составление плана работы -Подготовка предметно развивающей среды.
|
Просмотр видео фильма «Журналистика» |
-Рассматривание газет и журналов. - История возникновения первых газет и журналов |
-Рассматривание энциклопедий |
-Привлечь родителей к совместной деятельности по проекту. -Консультация «Проектная деятельность в ДОУ» |
|
II этап Основной (накопление познавательного содержания) |
-Реализация проекта через взаимодействие всех участников. Пополнение предметно развивающей среды. -Накапливание информации из разных источников. |
-Составление творческих рассказов по открыткам, фотографиям, из личного опыта, по представлению в соответствии с темой репортажа. -Проведение коммуникативных игр: «Продолжи предложение», «Измени слово», «Исправь ошибку», «Какой? Какая? Какие?», «Дай описание», «Подбери сравнение», «Скажи грамотно», -Рассказывание сказок и стихов по ролям: «Телефон», «Лиса и журавль, «Лиса и рак»
|
-«Что я знаю о профессии журналиста?» -«О чем можно узнать по заголовку?» -«Кто издаёт журнал?» -«Интервью» -«Этикет телефонного разговора» -«Нужные профессии в детском саду!» -Изготовление вспомогательных карточек по изучению данной темы. Работа с практическим материалом: дисками, фотографиями, иллюстрациями, газетами, журналами, открытками Познавательные игры: «Посмотри на мир чужими глазами», «Угадай, о ком я говорю»
|
- Интервью у родителей, педагогов и других работников ДОУ.
«Мы – юные журналисты» Изготовление поделок, атрибутов из бросового материала для сюжетно-ролевой игры |
Изготовление шумовых музыкальных инструментов.
Консультация для родителей «Детская журналистика»
Участие родителей в детских интервью. |
|
III этап Отражение полученного содержания в различных видах деятельности |
-Обобщить полученные знания в ходе реализации проекта -Включение родителей в совместную деятельность |
|
Организация сюжетно-ролевой игры «Мы- журналисты», «Звукооператор» Режиссёрские игры: «Я беру интервью», «Я – журналист».
|
«Интервью» -распределение ролей. Проверить знание обязанностей каждого члена в съемочной группе. |
Изготовление коллажа «Наш выходной день» |
|
IV этап Заключительный Презентация годового продукта проекта |
-Развивать интерес к процессу и результатам работы |
Оформление газеты « Вести из «Ромашки». |
|
|
|
Формы совместной деятельности с детьми
|
Форма |
Игровая |
Коммуникативная |
Трудовая |
Познавательно-исследовательская |
Продуктивная |
Музыкально-художественная |
Чтение |
|
Интервью |
Игровые чисто говорки
|
Составление вопросов по карточкам-схемам. Работа над дикцией.
|
Удобное расположение оборудования. |
Работа со словами, отбор информации. |
Изготовление атрибутов |
|
Чтение этикета общения |
|
Беседы «Журналист – профессия творческая»
|
Организация сюжетно-ролевой игры «Мы- журналисты»;
|
-Составление творческих рассказов -Словарная работа: журналист, оператор, звукорежиссёр, кинокамера, микрофон, фотоаппарат. |
Знакомство с действиями профессии журналиста, оператора, фотокорреспондента. |
Работа с практическим материалом: DVD – дисками, фотографиями, иллюстрациями, газетами, журналами, открытками.
|
Рассматривание иллюстраций. Знакомство с разными журналами и газетими. |
-Слушание музыкальных произведений о профессиях.
|
Чтение рассказов финских писателей Айно Хавукайнен и Сами Тойвонен «Какие бывают профессии» |
|
Экскурсия на почту
|
|
Словарная работа: почта, почтальон, газеты, журналы, печать, доставка, посылка. |
|
Наблюдение за работой оператора |
Рассматривание газет, журналов, открыток. |
|
|
|
Наблюдение за работой сотрудников детского сада |
Физминутки: повар, воспитатель, дворник |
Составление описательных рассказов |
|
Поиск и изучение информации |
Подбор картинок |
|
Чтение рассказов о профессиях д/с |
|
Сюжетно-ролевая игра «Фотосалон», «Салон красоты», «Звукооператор»
|
|
Этикет общения |
Приготовление оборудования для игры. |
Поиск информации. Рассматривание иллюстраций. |
Изготовление атрибутов |
|
Чтение сказки о пропавших профессиях. |
|
Мастер-класс по изготовлению микрофонов |
Пальчиковая игра «Такие разные дела» |
Словарная работа: фольга, скотч, картонный валик. |
Приготовление оборудования |
Обследование материалов для работы (фольга) |
Рассматривания иллюстраций |
Использование музыки как фона. |
|
|
Ситуативные разговоры «Эмоции человека»
Просмотр мультфильма «Мурзилка на спутнике» |
Физ минутка «Мир профессий» |
Составление рассказа (описания)
Составление вопросов по содержанию мультфильма |
|
Поиск и отбор информации
Работа со словами, отбор информации |
Рассматривание иллюстраций |
Музыка по характеру и эмоциям человека |
Чтение Л. Успенский «Слово о словах» |
Вывод
Работа над проектом еще продолжается, но уже заметно, как у детей появились необходимые формы общения со сверстниками, они грамотнее осуществляют диалог, составляют интересные события. Речь стала громкая, яркая, выразительная, которая позволяет детям стать хорошими собеседниками и выступать перед большой аудиторией. Приобретены знания норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, которые используют не только на занятиях, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети стали доброжелательнее, внимательнее. Уменьшился конфликт. Значительно обогатился лексический запас.
Мы с детьми решили не останавливаться на достигнутом. Продолжаем творческий поиск в журналистской деятельности, совместно обсуждаем решение новых задач, готовы к новым встречам.
Опубликовано: 21.01.2021
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
