Организация работы по обучению детей старшего дошкольного возраста правилам дорожного движения в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Игнатьева Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №9 «Рябинка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Сергач

«Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.»

В. Ф. Одоевский

 

(1-2 слайд) Обучение детей безопасному поведению на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма - неотъемлемая часть и естественный компонент воспитательно - образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений. Система работы по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения должна строиться с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Формирование навыков безопасного поведения детей на улицах и дорогах охватывает все виды деятельности в ДОУ для того, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.

(3 слайд)

Актуальность проблемы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) обусловлена ростом дорожно-транспортных происшествий (ДТП), в которых гиб

нут и получают травмы не только взрослые, но и подрастающее поколение – дети. Обеспечение здоровья детей – основная цель, главная задача нашего общества. Рост количества машин на улицах городов и поселков нашей страны, увеличение скорости их движения, плотности транспортных потоков, растущие пробки на автодорогах являются одной из причин дорожно - транспортных происшествий. Никого не оставляют равнодушным неутешительные сводки о ДТП, где потерпевшими, к сожалению, являются и дети. Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные; правила, освоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях.

(4 слайд) В помощь воспитателям для организации обучения детей ПДД имеется учебно-методический комплекс: демонстрационный и дидактический материал, картотеки игр, конспекты занятий, загадок, стихотворений, перспективные планы знакомства детей с правилами дорожного движения согласно возрасту детей.

(5 слайд) Цель обучения детей ПДД состоит не только в том, чтобы они получили знания в области дорожного движения, но и в том, чтобы на базе этих знаний они выработали устойчивые практические навыки безопасного поведения на улице, научились анализировать дорожные ситуации и принимать правильные решения. Чем лучше дети освоят эти навыки, тем больше у них шансов сохранить и обезопасить свою жизнь.

 

(6 слайд) Задачи:

Расширять знания детей о Правилах дорожного движения, полученные ранее (уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора);

Расширять знания детей о ПДД для пешеходов и пассажиров и о работе сотрудников ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице;

Продолжать знакомство с назначением дорожных знаков и их начертаниями;

Закреплять знания детей о видах транспорта;

Развивать у детей способности чувства самосохранения при возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;

Воспитывать в детях грамотных пешеходов;

Привлечь родителей к деятельности направленной на охрану жизни и здоровья детей.

 

 

(7 слайд)

Для реализации этих целей и задач использую современные образовательные технологии

• Технология создания условий для развивающей игровой деятельности детей
• Технология проектной деятельности
• Личностно-ориентированные технологии
• Здоровьесберегающие технологии;
• Технология исследовательской деятельности
• Информационно-коммуникационные технологии
• Технология портфолио дошкольника

 

 

(8 слайд)

 

Организация «Центра безопасности» в ДОУ - это решение задачи создать такую развивающую предметно - пространственную среду группы, которая способствовала бы активному освоению детьми ключевых знаний о правилах дорожного движения, пожарной безопасности, о службах спасения.

(9 слайд)

В своей работе мы постарались оптимально насытить материалами «Центр безопасности», чтобы обеспечить интерес детей к нему и повысить

результативность образовательной деятельности.

(10 слайд)

Решая проблему развивающей предметно-пространственной среды по ознакомлению с ПДД для группы старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО , мы решили привлечь родителей к оснащению содержанием РППС группы. Роль родителей была определена не в благотворительной помощи по оснащению группы, а именно в непосредственном участии в создании, изготовлении своими руками пособий для развития детей в группе. Совместно с родителями были изготовлены пособия: ширма – помощница «Изучаем правила дорожного движения», пособие «Виды транспорта», макеты светофоров, дорожные знаки, лэпбук «ПДД для детей», сшиты накидки «01», «02», «03», «112», «ДПС»,

Используя принцип интеграции образовательных областей мы оснастили

предметами, отражающими правила дорожного движения другие центры

развивающей среды группы. Вся работа с родителями по оснащению «Центра безопасности» проходила в рамках реализации проектов.

(11 слайд)

Одним из важнейших направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения по профилактике ДДТТ является работа с родителями, поскольку основным способом формирования у детей навыков поведения является наблюдение, подражание взрослым и, прежде всего, своим родителям. Мы консультируем родителей по вопросам безопасности детей на дорогах, информируем при помощи наглядного агитационного материала.

(12 слайд)

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования, которую я широко использую в своей профессиональной деятельности. Были реализованы проекты: индивидуальный проект «Правила дорожного движения достойны уважения», групповые «Безопасный маршрут», «Я – участник дорожного движения». Одним из главных условий личностного развития человека является поддержка активности личности. Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи.

(13 слайд)

Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во – первых, помогает ребенку получить ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностных рост и самореализацию.

Во – вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. В – третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно – адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно – значимого продукта.

(14 слайд)

Мною были сделаны выводы, что:

1. Проектная деятельность возникает только тогда, когда ребёнок видит проблему и задумывается над её решением.
2. Ребёнок исследует различные варианты решения и выбирает наиболее оптимальный. При этом важно не просто выбрать один вариант решения, а обсудить возможные варианты, их эффективность и только потом решить, что именно нужно сделать.
3. Педагог должен организовать проблемную ситуацию, но не должен предлагать свои варианты решения.
4. Поддержав инициативу ребёнка, педагог даёт ему позитивный опыт высказывания. В следующий раз ребёнок, скорее всего, снова предложит какую – нибудь идею. Это особенно важно для пассивных детей, которые по тем или иным причинам не имеют положительного социального опыта проявления инициативы.

Параллельно стараюсь создать ситуации успеха деятельности дошкольников. С педагогической точки зрения ситуация успеха– это целенаправленное, организованное сочетание условий, с помощью которых создается возможность достижения значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Моя задача состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Ситуации успеха можно создавать везде, во всех видах деятельности ребенка.

Создаваемые условия дают реальную возможность для каждого ребенка пережить замечательное чувство успеха, преодолеть робость и смущение, самоутвердиться в собственных глазах, глазах сверстников и взрослых – педагогов, родителей, окружающих.

(15 слайд) Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей - она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.

В ходе проектной деятельности развиваются и детско – родительские отношения. Ребёнок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребёнка и родителей наполняется богатым содержанием.

(16 слайд) И родители, и дети являются активными участниками различных акций и челленджей. (17 слайд)

Самым эффективным способом доведения элементарных правил поведения на дороге до детей является игра, где они являются участниками.

(18 слайд)В процессе игры дети усваивают основные правила и требования, понимают, кто такой пешеход, водитель и регулировщик.

В центрах по ПДД дети играют, а заодно получают знания о том, что на улицах есть дома, большие и маленькие, тротуары, улица. Во время игры с машинами они замечают, что машины бывают легковые и грузовые, усваивают правила поведения в транспорте, при переходе дороги, на тротуаре, знакомятся с сигналами светофора, знакомятся с разметкой "зебра", с перекрёстком.

(19 слайд)

Дети в процессе игры учатся правильно переходить проезжую часть дороги, узнают, что на дорогах имеются знаки, которые предупреждают водителей и пешеходов о том, что их ожидает впереди.

Большая часть работы по обучению дошкольников правилам дорожного движения происходит в старшей и подготовительной группах. Дети в этом возрасте уже обладают определенными знаниями и представлениями о дороге, водителях, пешеходах и пассажирах.

(20, 21, 22 слайд)

Нужно отметить, что обучение ПДД происходит в разных видах совместной деятельности воспитанников и педагогов по всем образовательным областям.

(23 слайд)

В организации сюжетно-ролевых игр большое значение имеет создание предметно-развивающей среды. Для этого в ДОУ имеется макет улицы с перекрестком, указателями для пешеходов, макеты домов, ширма – помощница «Изучаем правила дорожного движения». Здесь дети могут не только поиграть, но и отработать и закрепить полученные знания правил поведения культурного водителя и пешехода, дорожных знаков, совместно с воспитателем разбирают ситуативные задачи по безопасности дорожного движения.

Итак, обучая детей основам "дорожной грамоты", я придерживается правил:

• Воспитывать у дошкольников культуру поведения на дороге, а не механически заучивать ПДД с детьми;
• Сочетать изучение Правил и развитие координации, внимания у детей, наблюдательности;
• Применять все доступные методы и формы работы: игры, беседы, продуктивную деятельность, викторины, практические занятия, чтение книг, показ видеофильмов, экскурсии.

Это все необходимо, чтобы сформировать и закрепить у детей навык безопасного поведения на дороге.

(24 слайд)

В процессе работы по ознакомлению детей с ПДД развивается и творческая активность воспитанников, которая проявляется в участии детей в конкурсах различных уровней. Так в 2020-2021 учебном году наша воспитанница заняла 2 место в муниципальном этапе областного фестиваля юных инспекторов движения, направление «Сценическое мастерство», номинация «Художественное слово».

(25 слайд)

Семья моего воспитанника заняла 3 место в конкурсе «За безопасность на дорогах всей семьёй» в рамках областного месячника «Засветись!» в номинации «Творчество и безопасность дорожного движения».

(26 слайд) Мои воспитанники – победители, участники разных конкурсов.

(27 слайд) Свой опыт я транслирую на уровне ДОУ, на муниципальном и региональном уровнях. Это и выступления на родительских собраниях в ДОУ, проведение мастер- классов для родителей и педагогов, выступления на районных методических объединениях. На педагогической конференции «Фестиваль педагогических идей» в 2018 году мы участвовали в номинации «Педагогическая мастерская – 1» и заняли 1 место с пособием ширма – помощница «Изучаем правила дорожного движения», стала призёром муниципального этапа областного конкурса по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма на 2018 – 2020 годы направление: «Мы за безопасность на дорогах» номинация «Лучшая предметно – пространственная среда для обучения дошкольников ПДД».

(28 слайд) Свои публикации я размещаю на персональном сайте, на сайте МБДОУ детского сада №9 «Рябинка», на образовательных порталах.

Все проведенные мероприятия послужили основой для дальнейшей мотивации дошкольников по изучению правил безопасного поведения на дороге. Работу по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма считаем эффективной и необходимой, и в дальнейшем продолжим работу над данной проблемой.

(29 слайд)

Анализируя проделанную работу, я пришла к выводу, что только совместными усилиями воспитателей, родителей, социальных партнеров, используя их знания, терпение и такт, применяя вышеописанные инновационные технологии, возможно научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.

Литература

1. Касьянова А. Н. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 210-213.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Н.Е Веракса, А.Н.Веракса. – М.: Мозаика- Синтез, 2008. – 112 с.
3. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми с 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-112с.: цв.вкл.

1. file0.doc (68,0 КБ)

Опубликовано: 28.01.2021