Формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством использования в образовательном процессе ДОУ информационно-коммуникационных технологий

Автор: Несветаева Юлия Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад комб. вида №21 «Ивушка»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

Раздел I.

Информация об опыте 

«Формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством использования в образовательном процессе ДОУ информационно-коммуникационных технологий»

Условия возникновения и становления опыта

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №21 «Ивушка» расположен по улице Фрунзе 16 б города Губкина Белгородской области. Детский сад рассчитан на 220 мест. В нём функционируют двенадцать групп: две группы для детей раннего возраста, пять групп общей направленности, пять групп для детей с общим недоразвитием речи, две из которых для детей с нарушением зрения.

Основной образовательный процесс в ДОУ осуществляется по примерной основной образовательной программе «От рождения до школы» (авторский коллектив: Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова,  М.А. Васильева).

Автора опыта заинтересовала проблема использования в образовательном процессе ДОУ информационно-коммуникационных технологий потому, что в современном мире широко используются компьютерные технологии, и дети, начиная с самого юного возраста приобщаются к компьютерам, планшетам и другим гаджетам. В связи с этим восприятие любой информации с использованием ИКТ, данной воспитателем, будет наиболее полным и интересным. Отсюда, в дошкольном возрасте усвоение элементарных математических представлений с использованием ИКТ будет наиболее перспективно: именно в этом возрасте ребёнок воспринимает информацию очень эмоционально и заинтересованно.  

Началом работы по теме опыта стало проведение мониторинга уровня  сформированности элементарных математических представлений у детей. Данные показали, что у 27% детей - низкий уровень математических знаний, средним уровнем обладает 43% детей, 30% - имеют высокий уровень. (Приложение № 1). Автором также было проведено и анкетирование родителей. (Приложение № 2). Проведение анкетирования среди родителей показало, что лишь 40% процентов родителей знакомят детей с основами математики, 26% обращаются к этому вопросу время от времени, 34% - не знают, как давать ребенку такие знания.

Исходя их результатов мониторинга, педагог сделала вывод о том, что у детей недостаточно сформированы элементарные математические представления, следовательно, используемые ранее методы были не столь эффективными. Это связано с отсутствием новых современных подходов в организации воспитательно-образовательного процесса при формировании элементарных математических представлений у дошкольников. 

Известно, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Использование современных информационных технологий позволяет взаимодействовать с детьми более интересно и динамично, помогает «погрузить» ребенка в предмет изучения, создает иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействует становлению объемных и ярких представлений.

Актуальность опыта

Дошкольный возраст – время, когда закладываются самые глубинные знания, это начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающей обстановке.  

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления от полученных знаний, накапливает представления о разных формах предметов, ориентации в пространстве и во времени, т.е. у него формируются первоосновы математического мышления, сознания. Но происходит это только при условии, если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают способностью давать новые знания таким образом, чтобы ребенку самому захотелось познавать с интересом все больше и больше. 

Современная система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов и технологий, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей, а также требования к кадровому обеспечению педагогического процесса.

Использование информационно-коммуникационных средств не только расширяет возможности предоставления информации, но и активно вовлекают детей в процесс познания, обеспечивая реализацию индивидуально-ориентированного подхода к обучению, намного расширяют диапазон применяемых способов действий, обеспечивают гибкость управления познавательным процессом. 

Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет также оперативно и объективно проверить уровень элементарных математических представлений дошкольников, что весьма существенно в процессе обучения.

В Федеральном государственном образовательном стандарте к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования отмечено, что педагогические работники должны владеть информационно-коммуникационными технологиями и уметь применять их в воспитательно-образовательном процессе. В требованиях к учебно-материальному обеспечению указано, что потенциал наглядного сопровождения воспитательно-образовательного процесса включает в себя информационно-коммуникационные технологии.

В настоящее время совершенствуются формы и методы работы с детьми по элементарным математическим представлениям, но остро ощущается нехватка методических разработок, позволяющих организовать работу в данном направлении с использованием информационно-коммуникационных технологий, эта проблема актуальна и на данный момент недостаточно изучена.

Отсюда возникают противоречия между: 

- социальной значимостью формирования с дошкольного возраста развитой личности и низким уровнем математических представлений  детей; 

- необходимостью реализации индивидуально-ориентированного обучения, повышающего качество образования, и недостаточной разработанностью соответствующих технологий, в частности информационно-коммуникационных; 

- теоретически обоснованной необходимостью использования информационно-коммуникационных технологий в практике математического образования и недостаточной разработанностью методических условий использования; 

- значительным развивающим потенциалом информационно-коммуникационных технологий и ограниченным использованием их в практике дошкольного образовательного учреждения; 

- потребностью ДОУ в использовании современных компьютерных программ и технологий в процессе математического образования и недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения этого процесса. 

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в формировании элементарных математических представлений дошкольников посредством использования в образовательном процессе ДОУ информационно-коммуникационных технологий.

Длительность работы над опытом

Работа над опытом велась в течение трех лет поэтапно с момента обнаружения противоречия (сентябрь 2017 года) до момента выявления результативности (май 2020 года).

1 этап – начальный (констатирующий) - сентябрь 2017 года. 

Начальный период предполагал обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня сформированности элементарных математических представлений детей дошкольного возраста. 

2 этап – основной (формирующий) - сентябрь 2017 - 2020 уч. г. На формирующем этапе была проведена апробация системы формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений с использованием  информационно-коммуникационных технологий. 

3 этап – заключительный (контрольный) - май 2020 года. Становление опыта, оценка результатов, описание работы. 

Диапазон опыта представлен авторской системой работы по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством информационно-коммуникационных технологий.

Теоретическая база опыта

Методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста прошла длительный путь своего развития. В ΧVΙΙ – ΧΙΧ вв. вопросы содержания и методов обучения детей дошкольного возраста арифметике и формирования представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве нашли отражение в передовых педагогических системах воспитания, разработанных Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым и др. Современниками методики математического развития являются такие ученые как Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Рихтерман, А.А. Столяр, А.С. Метлина и др. Методика формирования элементарных математических представлений у детей постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта. В настоящее время благодаря усилиям ученых и практиков создана, успешно функционирует и совершенствуется научно-обоснованная методическая система по развитию математических представлений у детей. Её основные элементы - цель, содержание, методы, средства и формы организации работы - теснейшим образом связаны между собой и взаимообуславливают друг друга.

Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. 

Белошистая А.В. в книге «Формирование и развитие математических способностей дошкольников» описывает две составляющие математических способностей: сенсорные способности (восприятие форм, размеров, количества, пространственного расположения), интеллектуальные способности (мышление: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование и др.); при этом внимание, память, воображение выступают в качестве условий успешности математической деятельности дошкольников. 

Согласно исследованиям А.В. Белошистой эффективность педагогического процесса, нацеленного на развитие математических способностей дошкольников, обеспечивается, в частности, следующими условиями:

• основным способом обучения ребенка необходимо сделать конструктивно-моделирующий способ деятельности с математическим материалом, а основным способом развития мыслительной деятельности – эмпирическое обобщение результатов своей собственной деятельности на основе сенсорно воспринимаемой информации, что соответствует ведущему типу мышления детей дошкольного возраста (наглядно-действенному в возрасте 3-5 лет и наглядно-образному в 6-10 лет);
• для построения систематической конструктивно-моделирующей деятельности ребенка на математических занятиях использовать такое математическое содержание, которое позволяет при работе с ним обеспечить полноценную опору сенсорики ребенка на вещественную или графическую модель.

Одним из таких условий могут быть информационно-коммуникационные технологии. 

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ может быть более успешным, эффективным, если будут использованы компьютер и интерактивные технологии в качестве дидактического средства.

Компьютерные (информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер и мультимедийные устройства.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Современные исследования в области дошкольной педагогики С.П. Первина, Ю.М. Горвиц свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 5-7 лет.  Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребёнка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютерные технологии выступают особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности.

Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер и средства обучения, является компьютерная технология.

Компьютер, обладая огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, оказывает значительное воздействие на ребёнка, но, как и любая техника, он не самоценен, и только путем целесообразно организованного взаимодействия педагога, ребёнка и компьютера можно достичь положительного результата.

Решение задач математического образования дошкольников c использованием ИКТ, осуществляется при непосредственном и обязательном участии педагога. Именно он должен помочь воспитанникам сделать правильный выбор, обеспечить передачу знаний в области математики, развивать интерес к логическим упражнениям и задачам.  

Новизна опыта состоит в комбинировании традиционных и современных методик и технологий по формированию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста. 

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта: данный опыт может быть реализован в различных дошкольных образовательных учреждениях с воспитанниками разных возрастных групп (от второй младшей до подготовительной к школе группы) при проведении непосредственно образовательной деятельности, а также в совместной деятельности взрослых и детей в режимных моментах

Раздел II.

Технология описания опыта

Цель опыта:

Формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством использования в образовательном процессе ДОУ информационно-коммуникационных технологий.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по формированию элементарных математических представлений у дошкольников.
2. Выявить уровень сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.
3. Разработать комплексно-тематический план работы с использованием информационно-коммуникационных средств с целью повышения уровня элементарных математических представлений у дошкольников.
4. Создать базу дидактических материалов, видеотеку, необходимую для работы с детьми дошкольного возраста по данному направлению.
5. Обосновать и апробировать содержание, формы и методы формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста с использованием информационно-коммуникационных технологий.
6. Разработать рекомендации для родителей по применению методики формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста с применением информационно-коммуникационных технологий. 

Планируя образовательную деятельность, мы опирались на определенные дидактические принципы, которые сегодня наполнили новым содержанием с акцентом на рассматриваемую проблему и возраст детей.

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Информационно-коммуникационные технологии повышают познавательную активность, процесс самопознания. 

Принцип научности определяет содержание формирования элементарных математических представлений и реализуется через знакомство с количеством и счетом, величиной, формой, ориентацией в пространстве и во времени. Информационно-коммуникационные технологии дают возможность представлять в мультимедийной форме различные информационные материалы (схемы, изображения, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи). 

Принцип доступности подразумевает подбор такого материала, форм и методов организации образовательной деятельности, которые соответствуют уровню подготовки детей, их возрастным особенностям.

Принцип интеграции заключается в синтезе содержания дошкольного компонента познавательного развития содержанием из разных образовательных областей, а также в интеграции содержания, форм и методов познавательного развития детей.

Принцип наглядности  Я.А. Коменский справедливо считал «золотым правилом» дидактики. 80% информации человеческий мозг усваивает через органы зрения. 

Для успешного применения информационно-коммуникационных в образовательном процессе мы создали определенные условия:

Компетентность в области компьютерной грамотности. Педагог, работающий с детьми, имеет специальное образование, знает технические возможности компьютера, имеет навыки работы с ними, владеет методикой приобщения дошкольников к новым информационным технологиям. 

Наличие необходимой материально-технической базы. В ДОУ имеются: компьютер, мультимедийный проектор, принтер, видеомагнитофон, телевизор, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера. 

Создание методического банка мультимедийных презентаций и конспектов занятий с использованием ИКТ. Построение банка мультимедийных презентаций основывается на комплексно-тематическом планировании. (Приложение №3).

Соблюдение требований к использованию ИКТ в образовательном процессе. Автор опыта организует образовательную деятельность в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10.

Технические, эргономические и эстетические требования. Фон презентаций лучше выбирать однотонный, иллюстрации должны быть крупными и реалистичными, спецэффекты - не стоит перегружать презентацию спецэффектами.

Автор опыта отмечает, что одним из важных условий решения поставленных задач является такая организация предметно-развивающей среды, при которой процесс освоения элементарных математических представлений у детей будет протекать наиболее эффективно.

Активно используемые информационно-коммуникационные технологии позволили педагогу расширить образовательное пространство по математическому развитию детей дошкольного возраста. 

Знакомство дошкольников с элементарными математическими представлениями осуществляется в определенной системе, которая отражает доступные пониманию детей характеристики предметов. Программный материал дается, следуя правилу – от простого к сложному. Отбирая  познавательный материал, продумываются методы и приемы, с помощью которых можно лучше всего передать его содержание. В своей работе педагог использует такие элементы ИКТ, как электронные пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора; образовательные ресурсы Интернета; DVD и CD диски с картинками и иллюстрациями; видео и презентации.

Чаще всего в процессе НОД в младшей группе компьютерные технологии используются фрагментарно. Например, при знакомстве воспитанников с формой предметов с помощью презентации дети в начале НОД знакомятся с персонажем (котик, мышка, круг и т.д.), который настраивает на решение проблемы (чем отличаются круг и квадрат, что бывает круглое), а в конце НОД благодарит и узнает, что нового дети узнали. Если ИКТ используется в середине занятия, воспитанники выполняют упражнения и задания на закрепление данного материала («Веселые мышки», «Листопад», «Забавные зверушки» и др.). (Приложение № 4, 5)

В работе с детьми  4-5 лет применяем мультимедийные презентации - это программа, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление и дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику. (Приложение № 6) Использование презентационных инструментальных средств позволяет, привнести эффект наглядности в образовательную деятельность и помогает ребенку усвоить материал быстрее и в полном объеме.

В ходе образовательной деятельности, в процессе которой дети приобретают элементарные математические представления, воспитанники имеют возможность расширить и закрепить знания об окружающем природном и предметном мире.   Демонстрируемые слайды учат анализировать, сравнивать, составлять модель, выделять характерные признаки предметов. Например, в ходе НОД на тему: «На острове сокровищ» ребенок может не только сосчитать, сравнить во величине, форме, соотнести количество с числом, но и узнать о морских обитателях, растительности острова.  (Приложение № 7)

Дети старшей группы знают и самостоятельно выделяют несколько характерных признаков предмета, могут назвать характерные особенности геометрических форм, определить последовательность времен года, месяцев, дней недели, частей суток; устанавливают зависимость между целым и его частью.

В подготовительной к школе группе ребята могут уже объяснить некоторые причинные, последовательные и временные связи; сравнивать не только резко отличающиеся, но и сначала похожие предметы, находя отличительные, сходные и общие признаки; давая характеристику предмета, выделяют признаки предмета, его части. Презентации во время образовательной деятельности в этом возрасте используются уже не только как наглядность, но и как план - карта, схема, инструкция к применению, опора для выполнения каких-либо действий, помощник. Также использование компьютерных технологий позволяет внедрять в образовательную деятельность старших дошкольников такие современные методы работы как:

• метод проектной деятельности (защита проектов, наглядность);
• метод моделирования (показ различных моделей).

Планируя образовательную деятельность с применением новых информационных технологий, должны соблюдаться дидактические требования, в соответствии с которыми: 

• четко определяется педагогическая цель применения информационных технологий в образовательном процессе; 
• уточняется, где и когда будут использоваться информационные технологии в образовательной деятельности в контексте логики раскрытия представленного материала;
• согласовывается выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения; 
• учитывается специфика предлагаемого материала, новизна, реалистичность, возрастные особенности детей.

Образовательная деятельность в детском саду имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого количества иллюстративного материала, использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.

Мультимедийные средства используются на разных этапах образовательной деятельности. Так, например: 

1. Во вступительной части воспитанникам поясняются цель и содержание последующей работы. На данном этапе показываются слайды с изображением темы образовательной деятельности. 

2. При изучении общих понятий, законов, процессов основным источником знаний являются слова педагога, и изображение на экране позволяет продемонстрировать их условную схему. 

3. С помощью контроля устанавливается степень усвоения предлагаемого материала.

4. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. 

5. С целью систематизации и закрепления материала педагогом предлагается обзор изученного материала, подчеркиваются основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на слайдах.

Считается, что применение информационно-коммуникационных технологий открывает для педагога новые возможности в проведении образовательной деятельности. Деятельность детей в сопровождении мультимедийных презентаций позволяет углубить знания, полученные ранее. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его. 

 Для формирования обобщенных представлений о форме, величине, количестве, ориентировке в пространстве и во времени используются дидактические и развивающие игры, загадки с опорой на слайды со звуковым сопровождением. В опыте представлены авторские компьютерные игры для среднего и старшего дошкольного возраста: «Четвертый лишний» по темам «Цвет», «Форма», «Величина», «Количество»; «Забавные зверушки», «Веселые мышки», «Листопад», «Морские обитатели» и др. Игры разрабатывались с помощью компьютерной программы Power Point. (Приложение № 5) 

Использование современных информационных технологий, которые обладают мультимедийностью, позволяют сделать игры более интересными и динамичными, помогают «погрузить» ребенка в предмет изучения, создают иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействуют становлению объемных и ярких представлений.

Вся работа ведется в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников. Семья, как среда формирования личности, оказывает огромное влияние на формирование у ребенка элементарных математических представлений. Она является фундаментом нравственного воспитания, которое неразрывно связано с умственным.

Работа с семьей по формированию элементарных математических представлений строится по следующим направлениям: 

• проведение родительских собраний познавательной направленности;
• участие родителей в подготовке к культурным практикам, математическим развлечениям с целью совместной игровой деятельности, общения;
• тематические выставки развивающих игр, пособий, книг, сделанных совместно родителями с детьми; 
• семейные проекты на различные темы («Зачем учится считать?», «Что такое задача?», «Я – юный математик»);
• консультации для родителей по тематике работы. (Приложение №8)

Автор опыта считает, что необходимо постоянно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у педагога с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя.

Использование компьютерных технологий в деятельности педагога ДОУ позволяет внедрять инновационные процессы в дошкольном образовании, что способствует повышению познавательной активности дошкольников.

Использование современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности воспитанников и отвечает запросам современного общества. 

 

Раздел III.

Результативность опыта

Над реализацией целей и задач опыта проводилась работа в течение трёх лет. Какие результаты получены в итоге этой работы?

Результативность опыта отслеживалась ежегодно посредством диагностического обследования воспитанников группы, а также наблюдений в процессе непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах. Поэтому у автора опыта была возможность оценить эффективность использования информационных технологий при работе по формированию элементарных математических представлений.  В связи с повышением заинтересованности детей, их эмоционального настроя на предстоящую познавательную деятельность значительно повысились показатели всех составляющих процесса по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Об этом свидетельствуют итоги диагностического обследования детей за три года:

 

Учебный год	начало года			конец года
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
2017 – 2018	1	8	11	3	12	5
2018 - 2019	3	14	3	4	14	2
2019 - 2020	5	14	1	8	12	-

 

Итоговые диагностические данные позволили оценить результаты использования ИКТ при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Так, из 20 детей на конец года 8 детей (40%) имели высокий уровень, средний уровень – 12 детей (60%), с низким уровнем детей нет.  

Количество детей с высоким уровнем развития увеличилось на 5 человек.  

 

Анализ результатов мониторинга доказывает, что уровень сформированности элементарных математических представлений будет выше, если работа ведется с использованием ИКТ.  

Опыт работы показал, что у детей произошли значительные позитивные изменения по всем разделам математики, что доказывают результаты мониторинга: 2017 г. - высокий уровень- 15%, 2020 г. - 60%. Отмечено, что расширение и углубление знаний посредством использования ИКТ привело к увеличению числа детей, которые заинтересовались математикой и логикой. Дети стали более эмоционально восприимчивы и отзывчивы, научились сопереживать в различных ситуациях. У детей проявилось желание позитивно взаимодействовать, работать коллективно, оценивать свою работу и работу товарищей.  

Результаты итогового анкетирования родителей показывают, что большинство родителей знакомят детей с основами математики - 80%; у 20% родителей обращаются к этому вопросу время от времени.

По результатам диагностики детей, контрольного мониторинга и итогового анкетирования родителей можно сделать следующий вывод: широкое внедрение информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательный процесс повышает уровень сформированности элементарных математических представлений детей дошкольного возраста.

Перспективность данного опыта – это путь к развитию самостоятельной познавательной активности детей дошкольного возраста и залог успешной предшкольной подготовки.  

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 400 с: ил.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. – М., 2012. 
3. Горвиц Ю. М «Новые информационные технологии в дошкольном образовании».– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.– 328 с. 
4. Земцова О.Н. Умные книжки. Тесты. От простого к сложному 3-4 года. – Москва «Махаон», 2015.
5. Земцова О.Н. Умные книжки. Тесты. От простого к сложному 4-5 лет. – Москва «Махаон», 2015.
6. Земцова О.Н. Умные книжки. Тесты. От простого к сложному 5-6 лет. – Москва «Махаон», 2015. 
7. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т,С, Комаровой, М,А, Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368с.
8. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации //Информатика и образование. –1994. -№4.

 

Приложение к опыту

1. Приложение №1 - Диагностические карты.
2. Приложение №2 - Анкета для родителей.
3. Приложение №3 - Комплексно-тематическое планирование.
4. Приложение №4 – Распечатка компьютерных игр.
5. Приложение №5 – Презентации компьютерных игр.
6. Приложение №6 - Презентации к образовательной деятельности.
7. Приложение №7 – Конспекты НОД разных возрастных групп.
8. Приложение №8 – Консультация для родителей.

 

1. file0.docx (64,9 КБ)
2. file1.rar (5,4 МБ)

Опубликовано: 30.01.2021