На всех этапах исторического развития человечества ценилось и были достойны восхищения люди имеющие богатый словарный запас. Бедность словарного запаса мешает полноценному общению , а следовательно и полноценному развитию ребёнка . современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Поэтому словарная работа занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей дошкольного возраста. И имеет большое значение для общего развития ребенка. Богатство словаря является признаком хорошего развития речи и показывает высокий уровень умственного развития. Одним из важных условий формирования словаря дошкольника является выбор эффективных и целесообразных методов и приёмов , а также форм осуществления данной работы педагога. Поэтому наряду с общепринятыми методами и приёмами вполне обосновано использование оригинальных творческих методик, эффективность которых очевидна. Одним из таких средств на мой взгляд является использование игровых макетов в речевом развитии дошкольников.

Чтобы правильно организовать работу по использованию игровых макетов я поставила перед собой цель: создание необходимых условий по использованию игровых макетов в формировании словаря.

Для реализации данной цели выделила ряд основных задач: - изучить и проанализировать данную проблему в научно-методической литературе; - выстроить систему работы , обеспечивающую формированию словаря посредством использования игровых макетов; - создание развивающей среды для игр с макетами; - повысить компетентность родителей в вопросах организации игр с макетами.

Выявила виды деятельности , в которых можно использовать макеты : - занятия по развитию речи, -дидактические игры, - занятия по ознакомлению с окружающим, -ручной труд, конструирование и лепка, -сюжетно-ролевые игры, показ театра. Что же такое макет?

Макет-уменьшенный предметный образец пространства и объектов воображаемого мира. Макеты служат основой для организации игры дошкольников с мелкими игрушками.

Н.А .Короткова делит игровые макеты на два типа :модели и карты.

Макеты модели-представляют собой уменьшенные целостные объекты, направляющие все внимание ребенка в основном на то, что происходит «внутри» этой копии, имеющий небольшую плоскость с устойчивым сооружением на нем - здание, строение, являющее собой сооружение в вертикальном разрезе и имеющее центральную стену. Например : модель зоопарка, имеющая центральную стену с вывеской, за которой находится клетки и вольеры с животными.

Макеты карты-большие плоскости с обозначенными на них местами для возможных объектов и несколькими ключевыми объектами - маркерами пространства. Так на макете карте «Улица города» цветом выделяются дороги, площадки для зданий, территория дополняется несколькими соразмерными объектами ( дома, гаражи, мосты). Макеты карты направляют ребенка на развёртывание сюжетных событий снаружи, вокруг оформляющих эту территорию объектов.

Макет может быть: - напольным (макет имеет такие объемы, с которыми удобнее взаимодействовать на полу), -настольный (по размеру стола или меньше), - подиумный (на специальных подставках-подиумах), -настенный (макеты представляют собой объемные предметные картины с объемным передним планом), ы также отличаются тем, что могут быть готовыми объектами без съемных деталей, предполагающие рассматривание , изучение. Такие макеты зачастую используются в детских музеях и выставках. В работе с дошкольниками используются игровые макеты. Игровой макет -специально созданное игровое пространство, в котором затем происходит развитие различных игровых ситуаций, это специальная игровая среда по определенной тематике для обогащения представлений. имеет огромный потенциал в развитии дошкольников, в том числе, речевом и познавательном. В процессе игр с макетами дети описывают, сравнивают ,повествуют об объекте, рассуждают тем самым пополняют и активизируют свой словарный запас, развивают грамматический строй речи, связную речь. У детей развивается умение сочинять, фантазировать, комбинировать разные события, согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы, формируются предпосылки творческой инициативы. Выделяют следующие этапы по созданию макета.

Этапы работы по созданию макета :

1 этап -предварительная работа- включает в себя: - обогащение личного опыта детей по теме макета (проведение бесед, занятий, дидактических игр, рассматривание картин, и иллюстраций, прогулки, чтение художественной литературы), -подготовка и сбор материала для создания макета.

2. этап-изготовление основы макета и пополнение его предметным материалом. При изготовлении основы макета одновременно идет и наполнение предметным материалом. Основа макета создаётся педагогом, либо совместно с детьми (распечатывается фон, приклеивается на картон и собирается). Персонажи изготавливаются педагогом или совместно с детьми из бумаги, картона, фетра, природного и бросового материала. В процессе развития и активизации игры созданное игровое пространство дополняется новыми предметами. Педагог подбирает дидактические игры на развитие речи по всем направлениям, в процессе которых, во время индивидуальной или подгрупповой работы, закрепляются полученные знания и представления по теме.
3. активизация игры с макетом. Созданное игровое пространство дополняется новым предметным материалом, используются предметы заместители, педагоги совместно с детьми придумывают рассказы и сказки, которые в дальнейшем служат новыми игровыми сюжетами. С тематическими макетами , используя приложенный к нему антураж без изменений, дети играют только первое время. Затем замыслы меняются, дополняются другими предметами, могут соединять два или три макета. Дети придумывают сюжеты, соединяя реальные и сказочные события.

Для дальнейшего развития игры необходимо накапливать полифункциональный материал и хранить его.

Макеты требуют определенного ухода, и условий хранения, обычно они создаются на бумажной основе и занимают достаточно много места. Как один из вариантов решения , можно предложить мобильные макеты, сделанные на основе коробок от конфет с откидной крышкой. Такие макеты удобно хранить , они не занимают много места благодаря крышке, которая, в свою очередь служит фоном, все детали элемента находятся внутри коробки. При создании макета необходимо соблюдать определенные требования.

Требования к макету: 1. Макет-фиксированная конструкция. Он должен быть устойчивым, легко перемещаться с места на место, не боятся случайных сотрясений, служить длительное время, и в любой момент быть доступен дошкольникам для игры. 2. Самодельные макеты можно изготовить из тонкой фанеры, плотного картона, фетром, тканью и других подходящих материалов. При этом важно не забывать об эстетическом аспекте оформления. 3. Независимо от вида макета- он должен быть удобным в обращении. 4. В состав макета входят : маркеры игрового пространства( сам макет, дома, деревья и т.д.), игрушки персонажей и наборы предметов для оперирования , все должно быть доступно детям для свободного выбора и игры, съёмным. Хранить предметный материал лучше всего в пластмассовых лотках, тогда дети сами смогут выбирать нужные элементы в соответствии с замыслом игры.

Теперь я хочу познакомить с игровыми макетами своей группы. Макет «Во саду ли в огороде». Возрастная категория- средняя группа детского сада. Образовательный процесс с детьми мы строим по комплексно-тематическому принципу, одна из тем « Что растет на грядке и в саду», вот так созрела идея создания игрового макета на тему «Во саду ли в огороде» В состав макета входят маркеры игрового пространства ( изображение сада и огорода)-имеется игровой персонаж- бабушка Агафья, и игрушки для оперирования-фрукты и овощи вылепленные из воздушного пластилина, корзина . Основная цель: познавательное - речевое развитие дошкольников средствами игрового макета. Задачи: продолжаем расширять и активизировать словарный запас по теме овощи и фрукты, продолжаем учить подбирать обобщающие слова, продолжаем учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже, упражнять в составлении рассказа описания, упражнять в придумывании и составлении загадок путём использования приёма сравнивания, развивать познавательную активность. В процессе подготовки к созданию макета, читали с детьми произведения художественной литературы по изучаемой теме, рассматриваем иллюстрации, разгадывали загадки, проводили экскурсии в огород на территории ДОУ, организовывали элементарное экспериментирование (выращивали лук на зелень). После такой подготовительной работы приступили к изготовлению макета, обсуждали все его компоненты. На этапе изготовления макета дети принимали активное участие, основу изготовил воспитатель, а дети лепили фрукты и овощи из воздушного пластилина. Наполняли макет совместно с детьми- на этом этапе нам важно было заложить необходимый « речевой багаж» по теме. С этой целью проводили дидактические игры «Собираем урожай», «Найди отгадку», «Что лишнее», «Доскажи словечко», «Узнай по описанию» Макет «Кукольный дом»-представляем собой готовый фабричный объект, изготовлен из фанеры. Маркерами пространства данного макета являются этажи, окна, двери, а также мебель, которая также является и предметами действия : на стуле сидят, на кровати спят и т. д. Персонажи макета –куклы изображающие семью. Дидактические игры которые помогают решать речевые задачи по расширению и активизации словарного запаса: «Новоселье»-обогащение словаря, «По моги навести порядок»-употребление предлогов, «Какой предмет лишний в комнате»-обогащение словаря, «Что для чего?»-употребление глаголов, «Отгадай-ка». Игровой макет « На лесной опушке»(средний дошкольный возраст). Представляет из себя коробку с изображением леса , маркерами пространства- деревья, грибы и игрушки персонажи -дикие животные. При использовании игрового макета решаются следующие задачи: расширяется и активизируется словарный запас дети учатся называть диких животных и их детенышей, закрепляют употребление существительных с предлогами, употребление в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающих животных и их детёнышей, учит подбирать слова признаки и слова действия. Дидактические игры помогающие решать речевые задачи : « Малыши потерялись», «Назови семью», «Подбери словечко», «Узнай животного по описанию», «Кто у кого?» . Макет «На цветущем лугу»(средний возраст). Представляет из себя коробку с изображением луга, маркерами пространства-цветы, трава ,муравейник и игровыми персонажами-насекомые .Дети с большим желанием и удовольствием играют с насекомыми, закрепляя при этом названия растений и других объектов биоценоза(муравейник, трава, цветущие растения) . Дидактические игры с макетом на расширение и активизацию словарного запаса- «Кто где живет?», «Назови насекомое»-расширение словарного запаса, «Один-много»-формирование умения согласовывать существительного с количественным числительным, «Какой-какая»-развивать умение подбирать признаки, «Кто что делает»-обогащение глагольного словаря. Макет «Космос»-старшая группа. Материал из которого сделан макет-картон обтянутый тканью, маркеры игрового пространства-Солнце и обозначение орбит планет Солнечной системы. Предметы предназначенные для игр-планеты, спутник, ракета, персонажами является космонавт, и инопланетяне. Дидактические игры которые помогают решать задачи по расширению и активизации словаря по теме « Отгадай словечко»-учить подбирать к слову родственные слова, «По порядку»-считалочка про планеты, «Что пропало с карты солнечной системы»-обогащать словарь, «Объяснялки»-образовывать сложные слова, игровая ситуация «Полет на ракете», «Встреча с обитателями других планет». Макет «Русская изба»-старшая группа.Представляет из себя комнату обставленную в русском стиле, маркеры пространства-лавочка, печь, стол, люлька, посуда сделанные из соленого теста, игрушки персонажи- кукла – кувадка .Предназначен, чтобы познакомить детей с историей русского быта, традициями предков, с домашним обиходом их названиями и назначениями. Проводились познавательные занятия в которых решались задачи по расширению и активизации словаря «Как жили люди на Руси», «Игрушки наших бабушек» и дидактические игры по расширению словаря: «Что стало-что было», «Узнай по описанию», «Чего не хватает», «Что лишнее». Макет «Улица города» средняя, старшая группа- выполнен на фанерной основе, с разметкой пешеходный переход, проезжая часть, тротуар, маркеры пространства- машины, светофор, дорожные знаки, игровые персонажи- куклы-игрушки.. Макет можно использовать как игровое поле, и как дидактическое пособие при изучении правил дорожного движения, на которых происходит и расширение словаря по теме : знакомство с понятиями – водитель, пешеход, тротуар , дорожные знаки и др.

Работа по созданию макетов также предполагает взаимодействие с родителями воспитанников ведь эффективность образовательного процесса зависит от их непосредственного участия. Поэтому в основе нашей работы с макетами лежит тесное взаимодействие с семьей. Первое что мы сделали- изучили родителей воспитанников нашей группы в плане организации предметно-игрового пространства в семье, и их отношение к игре как значимому виду деятельности путем анкетирования и бесед. После этого нами было намечено содержание работы взаимодействия с семьей : выступили на родительском собрании на тему «Игра в жизни дошкольника», составила методические рекомендации по созданию игровых макетов в семье, список советов «Как играть с ребенком в домашних условиях», «Перечень игрушек необходимых для игр с макетами». Особенно заинтересовало нас совместно с родителями изготовление макетов. Так некоторые макеты по истечении времени, из-за частого применения в игре, не имеют уже эстетического вида и приходят в негодность, родители с удовольствием принимают участие в их реставрации и создании новых макетов.

Анализируя все вышесказанное можно сделать вывод, что макет-это форма организации образовательного пространства, способствующие развитию познавательной активности каждого ребенка, это настоящий кладезь для развития речи(формирование словаря, связной речи), как для самых маленьких начиная с 2-3 лет, так и для старшего возраста. Главное , чтобы «Прогулки» по улицам макетов не превращались в урок, не перегружались большим объемом информации, а стал бы веселой увлекательной игрой, продолжение которой дети бы ждали с нетерпением.

Список литературы:

Управление самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей. Н.Я.Михайленко М.,1987.

Развитие игровой деятельности средствами макетирования-И.Б.Барабанова-Справочник старшего воспитателя дошкольного учереждения-2012-№7. Влияние игровых макетов на сюжетную игру. И.Л.Кириллов. Мозаичные макеты-карты как средство активизации сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста. –Дошкольное воспитание- 2012-№1.

Приложения: