Реализация задач проекта «Уральская инженерная школа» по средствам апробации программы краткосрочной образовательной практики естественнонаучной направленности «Юный метеоролог»

Автор: Храмцова Яна Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад»Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Автор: Анкудинова Светлана Михайловна

Организация: МАДОУ «Детский сад»Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Пояснительная записка

В соответствии с основными принципами дошкольного образования, нормативно закрепленными в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, педагоги должны обеспечить полноценное проживание ребенком всех этапов детства. В условиях субъект – субъектных отношений, при сотрудничестве с семьей должно происходить приобщение детей к активному освоению ребенком мира и формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности с учетом возрастной адекватности дошкольного образования и этнокультурной ситуации развития детей. Педагоги должны учить воспитанников конкретным способом познания мира, развивать познавательные способности и желание добывать знания самостоятельно.

Цель: Создать условия для формирования у детей экологического мировоззрения через организацию метеорологических наблюдений и опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

1. Формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

2. Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения и устанавливать причинно-следственные связи объектов и предметов.

3. Формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира.

4. Приобщать детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту: знакомить детей с народными приметами, проверять их в ходе наблюдений.

5. Научить детей дошкольного возраста основам технического творчества: организовать опытно – исследовательскую деятельность детей на метеостанции, для систематических наблюдений за погодой средствами игры и используя элементы современных проектно – преобразующих технологий.

6. Развивать личностные качества: любознательность, инициативность, стремление к самостоятельному поиску и решению проблемных и логических задач.

7. Создать условия для успешной социализации детей с путем совместного технического творчества.

Новизна программы заключается в знакомстве детей с приборами, народными приметами. Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов.

Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Что послужило основанием для создания программы «Юный метеоролог» и организации работы на метеоплощадке?

Городской ребенок все реже общается с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая подчас становится чужой, неведомой и незнакомой для ребенка. В дошкольном детстве на основе развития интереса к миру природы начинает формироваться экологическая направленность личности. В этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека.

Для достижения поставленной цели была организованна деятельность, которая предполагала этапную работу:

I. Этап: Был разработан и реализован годовой проект «Юный метеоролог», который открывал возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка исходя из потребности и интересов, развивал его как личность. Участниками долгосрочного познавательного проекта являлись дети от 3 до 7 лет, родители, педагоги. Проект был представлен педагогическому сообществу на муниципальном уровне методических разработок в конкурсе на лучшую методическую разработку руководящих и педагогических работников образовательных организаций, подведомственных Управлению образованием. Асбестовского городского округа, в 2019– 2020 учебном году, призер заочного этапа.

II. Этап: Благодаря совместной работе педагогов вместе с родителями была создана метеоплощадка на территории детского сада с выносными и стационарными приборами, где организовали наблюдение за погодой. Продуманная организация и оборудование метеоплощадки дают возможность формирования экологического развития детей соответствующими методами:

• проводить многоразовые наблюдения за приборами;

• фиксировать наблюдения за приборами доступными для детей способами;

• обсуждать увиденное;

• отражать впечатления и знания о работе метеоплощадки в разных формах художественной и игровой деятельности.

III. Этап: Разработана и реализуется общеобразовательная общеразвивающая программа краткосрочной образовательной практики естественнонаучной направленности «Юный метеоролог».

Программа «Юный метеоролог» относится к наиболее эффективным способам, позволяющим развивать практически все способности детей. В программе разработан Перспективный план работы на весь период обучения детей. Смысл программы заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской работы, развивает познавательную активность, приучает действовать самостоятельно, учить анализировать, проявляя инициативу и творчество, дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие и коммуникативные навыки, она интересна не только детям, но и взрослым.

Программа «Юный метеоролог» рассчитана на четыре учебных года, на детей в возрасте от 3 -7 лет. Данная программа разработана с учетом специфики работы детского сада «Теремок», регионального компонента, возрастных и индивидуальных особенностей, состояния здоровья, образовательных потребностей и запросов воспитанников и семей. Программа реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка). Данная программа реализуется, как часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Во время занятий каждый ребенок задействован в процессе изучения теоретического и практического материала периодичностью 1 раз в неделю или две недели. Годовая нагрузка на ребенка составляет 23 уч. часа, по 2 уч. часа в месяц. Продолжительность занятия (одного учебного часа) 15 минут, для детей с 3 – 4 лет. Годовая нагрузка на ребенка составляет 36 уч. часа, по 4 уч. часа в месяц. Продолжительность занятия (одного учебного часа) 20-30 минут, для детей с 4 – 7 лет.

Занятия проводятся в форме экскурсий, бесед, путешествий по экологической тропе, дидактической игры, занятий на метеоплощадке, в экологической лаборатории, ручного труда по изготовлению приборов-помощников и т.д. Перед началом работы по программе проводилась беседы, наблюдения во время прогулок. Загадки планеты Земля. Какие бывают термометры? Знакомство с водным и почвенным термометром, с показом иллюстраций, слайдов. Был поставлен проблемный вопрос: «Какая погода ожидает нас сегодня»? Большую инициативу у детей, побуждает снятие показаний с приборов и составление прогнозов погоды. Основным содержанием программы является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам. Эти знания помогают детям понять конкретные ситуации в мире природы. Программа и метеоплощадка дает возможность обеспечить опытно-экспериментальную деятельность дошкольников, через проведение практических работ, позволяя педагогам систематизировать знания детей о сезонных явлениях в окружающей природе и расширить интерес наблюдений за погодой. Реализация программы осуществляется по следующим принципам: постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала: от рассмотрения 1—2 приборов на площадке, 1—2 способов их взаимосвязи со средой обитания к последовательному увеличению количества объектов и механизмов их морфофункциональной взаимосвязи с внешними условиями.

Программа охватывает все пять образовательных областей развития.

Физическое развитие: Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. Подвижные игры, народные игры, игры – забавы. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра

Познавательное развитие: Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; В этой области с детьми мы изучали приборы такие как компас, термометр, анемометр, снегомером, осадкомер, солнечные часы, ловец облаков. Наблюдения на метеоплощадке проводят ежедневно. На метеоплощадке наблюдают за температурой воздуха. Количество выпавших осадков замеряют с помощью осадкомера. Осенью и зимой определяют степень покрытия и характер залегания снежного покрова. Весной и осенью ежедневно определяют температуру на поверхности почвы. Ловец облаков дети рассматривали облака определяли какие они слоистые облака, слоисто-кучевые облака, кучевые облака, и на что похожи. Например: «Если облака слоисто-кучевые осадки возможны только изредка, да и то непродолжительные. «Полосатые слоисто-кучевые облака, чаще всего предвещают хорошую погоду». Ловец облаков – используется для изучения видов облаков. Ребенку дается задание найти похожее облако и сопоставить с картинкой. и.т.д. После снегопада замеряли уровень снежного покрова при помощи специальной линейки, уровень выпавших осадков после дождливой ночи, силу и направление ветра, температуру. Ребенок после проведенного дня будет хвастаться, как сегодня всей группой изучали состояние погоды, определяли облачность, влажность воздуха, направление и силу ветра. Так же сделали прогноз на завтра, интересно сбудется или нет?!

Познакомились с профессией метеоролога. Формируем представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира; Формируем представления о четырех частях света; Расширяем представления о свойствах объектов живой и неживой природы.

Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассматривание. Игра-экспериментирование.

1. первоочередное использование непосредственного природного окружения, составляющего жизненное пространство детей: систематическое изучение приборов зоны метеостанции.;
2. постепенное познавательное продвижение детей: от единичных сенсорных впечатлений, от объектов и явлений природы — к многообразию этих впечатлений, конкретным, полноценным представлениям;
3. простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении ветра;

Речевое развитие: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Здесь с детьми мы проводим:

Речевые (словесные) игры, пальчиковые игры. Беседы. Составления рассказов по работе приборов. Чтение и знание примет, пословиц, поговорок о погоде;

Социально-коммуникативное развитие: Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства.

• познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием метеоприборов.

Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию метеозоны в детском саду позволит детям увидеть неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой.

Дети работают в подгруппами, где они договариваться, снимают сообща показатели приборов. Работают самостоятельно или с помощью воспитателя. В ходе игровых занятий, экспериментов и экскурсий дети приобретали ценный коммуникативный опыт, брали на себя роль взрослых, умных ученых, труд которых очень важен для других людей. Это способствовало, на наш взгляд, воспитанию гражданской позиции детей.

Художественно-эстетическое развитие: Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

В дневниках наблюдений заносим наблюдаемые за сутки атмосферные явления: дождь, снег, град, ветер, метель, иней, роса. Различные виды изо-деятельности на основе впечатлений о природе, изготовление предметов и игрушек из природного материала.

Отсутствие жесткой регламентации позволяет воспитателю осуществлять индивидуальный подход: «нагружать» новыми знаниями быстро развивающихся ребят и не торопить с обязательным усвоением материала дошкольников, развивающихся в медленном темпе. Важным положением ФГОС ДО являются целевые ориентиры, которые определяются документом как «возможные достижения ребенка» - не обязательные, но возможные и желательные достижения в его интеллектуальном и личностном развитии. Достижения в общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы... склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире... Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания». Самое главное – в процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, т. е. личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.

В программе предполагается оценочные материалы проверки знаний, умений и навыков (разработаны на основе рекомендаций С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой) методом наблюдения.

Планируемый результат:

Дети должны получить элементарные представления о погоде и значении ее в жизни человека, о профессии метеоролога:

• приобрести навыки использования приборов для наблюдения за погодой;
• иметь простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении ветра;
• знать приметы, пословицы, поговорки о погоде;
• определить новую проблему: «Какая погода ожидает нас в будущем?
• какие факторы влияют на изменения погоды в городской местности?
• Вовлечение родителей воспитанников в работу метеостанции.

Данная программа реализуется с сентября 2019 года. Средний показатель уровеня освоения программы детьми о 3 до 7лет был оценен в начале реализации в октябре 2019 года.

Проверка знаний у детей на начала учебного года показала:

Знание погодных явлений средний уровень 60%

Народные приметы средний уровень 65%

Знание о профессии гидрометеоролога средний уровень 20%

Знание метеорологическими приборов средний уровень 60%

Умение использовать приборы средний уровень 50%

Диагностические исследования показали, что за время работы по программе «Юный метеоролог» у детей значительно повысился уровень развития познавательной сферы, улучшились практические навыки пользования метеорологическими приборами и навыки фиксации результатов наблюдений. Получили такие программные результаты:

Мотивационные образовательные результаты — сформированные у детей в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы, потребности, система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям.

Универсальные образовательные результаты — развитие у детей общих способностей (когнитивных — способности мыслить, коммуникативных — способности взаимодействовать, регуляторных — способности к саморегуляции своих действий). Предметные образовательные результаты — усвоение детьми конкретных элементов социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире.

Таким образом, можно сделать вывод что различные формы проведения занятий по программе «Юный метеоролог» смогли сделать более интересными традиционные наблюдения за погодой.

Значительно вырос уровень знаний о метеорологических приборах и способах их использования для характеристики погоды нашей местности.

Получили развитие исследовательские умения детей, умение анализировать, обобщать.

Данная программа адресована воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования, представленные рекомендации в Приложении дают возможность организации Метеоплощадки на территории любого детского сада.

Перспективность дальнейшего развития над реализацией Программы предполагает усовершенствование Метеоплощадки, включение в реализацию Программы детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей с опережающим развитием в коллектив нормально развивающихся сверстников для успешной социализации.

 

 

 

 

 

 

Перспективный план работы в средней группе от 3 до 4 лет

Месяцы	Тема занятия	Задачи	Форма проведения	Количество часов
Июнь	Знакомство с площадкой метеостанции.	Познакомить детей с назначением метеорологической станции.	Экскурсия на метеостанцию, флюгер, солнечные часы, дождемер, ветровики.	1
	«Песочные сказочки, мокрые загадочки»	- Формировать знания о свойствах сухого и влажного песка; - Познакомить детей со свойствами воды.	На участке во время прогулки.	1
Июль	Знакомство с термометром	Уточнить представление детей о термометрах.	Занятие на метеостанции. Измерение температуры, воздуха. Сравнительные наблюдения и практическое снятие показаний.	1
	«Песочные сказочки, мокрые загадочки»	Закрепить знания детей о свойстве влажного песка - сохранять форму предмета.	На участке во время прогулки.	1
Август	Что такое осадки и с помощью чего их измерить?	Что такое осадки? Познакомить с дождемером.	Совместное изготовление дождемера из подручного материала. Пластиковые бутылки и воронка, маркеры, скотч.	1
	Знакомство с солнечными часами.	Учить определять время с помощью солнечных часов.	Наблюдение за тенью определять время. Солнечные часы.	1
Сентябрь	Для чего нужен барометр?	Вызвать интерес к ознакомлению с прибором для измерения атмосферного давления - барометром	Занятие в экологической лаборатории. Работа с приборами, фиксирование результатов в «Дневнике погоды» и отражение в календаре-стенде	1
	Знакомство с компасом.	Познакомить детей со строением компаса, его магнитными свойствами; Упражняться в определении сторон света.	Совместная деятельность по обследованию компаса. Компас.	1
Октябрь	Организованная образовательная деятельность «Как измерить температуру воздуха»; опыт с термометром; Правила пользования термометром.	Дать детям представление о температуре воздуха. Познакомить с термометром, его устройством и применением. Научить отсчитывать температуру воздуха по термометру и записывать ее в дневнике наблюдений. Подвести к пониманию зависимости между температурой воздуха и характером осадков, между	Персонаж Знайка; термометр для воспитателя, модели термометров для детей; оборудование для опытов: стаканы с теплой и холодной водой	1
	Совместная деятельность с детьми: Знакомство с оборудованием метеоплощадки.	Познакомить с оборудованием метеоплощадки, его назначением (флюгер показывает направление ветра, ветряной рукав – силу ветра, осадкомер – количество осадков).	Простейшие метеорологические приборы.	1
Ноябрь	Совместная деятельность с детьми: Экскурсия на метеостанцию.	Познакомить детей с работой метеостанции, ее оборудованием.	Фото - выставка	1
Декабрь	«Тонет – не тонет»	Познакомить детей со свойствами дерева, камней. Дерево лёгкое оно плавает в воде. Камень тяжёлый - тонет.	Занятие в группе	1
	Знакомство с анемометром	Познакомить с оборудованием метеоплощадки, его назначением анемометр показывает силу ветра.	Занятие на метеостанции.	1
	«Снеговик в гостях у детей»	Дать представление о свойстве воды превращаться в лёд.	Занятие в группе	1
Январь	Замерзание воды в сосуде	Дать представление о свойстве воды превращаться в лёд.	На участке во время прогулки.	1
Февраль	Знакомство с ветреным рукавом	Познакомить с оборудованием метеоплощадки, его назначением ветреной рукав показывает силу и направление ветра.	Занятие на метеостанции.	1
	Растворяется (краска, гуашь)	детей со свойствами воды.	Занятие в группе	1
Март	Организованная образовательная деятельность на тему Знакомство с ловцом облаков «Плывут в небе облака» д/и «На что похоже облако».	Познакомить детей с облаками: перистые, кучевые, слоистые. Показать зависимость количества облаков от таяния снега.	Занятие на метеостанции.	1
	Рисуем палочками на песке	детей со свойствами песка.	На участке во время прогулки.	1
Апрель	Совместная деятельность с детьми: «Праздник ветерка».	Создать веселое, бодрое настроение. В увлекательной форме закрепить представление о природном явлении. Развивать творчество, воображение: рассказать о том, что нарисовал ветерок.	Игрушки – самоделки для игр с ветром: вертушки, султанчики, медузы.	1
	Знакомство с флюгером	Познакомить с оборудованием метеоплощадки, его назначением флюгер показывает направление ветра.	Занятие на метеостанции.	1
Май	Мы-Юные метеорологи	Предложить детям организовать работу на метеоплощадке, побуждать детей к систематическим наблюдениям	Наблюдение за погодой на метеоплощадке. Фиксирование результатов наблюдений. Беседа о названиях и назначении приборов на метеоплощадке.	1
	Оставь свой след на песке.	детей со свойствами песка. Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и мокрого песка.	На участке во время прогулки.	1

Всего- 23 часа.

 

Список литературы:

1. Масленникова О.М. Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду/О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Волгоград: Учитель 2009. -232с.
2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /С.Н.Николаева –М.: «Академия»,2002.
3. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в подготовительной к школе групп детского сада. В соответствии ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 208 с.
4. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: для работы с детьми с 3-7 лет. В соответствии ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 112с.
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. – 432 с.
6. Баранникова Э., Тарасевич П. Создание развивающей среды на участке детского сада // Ребенок в детском саду. – 2002. — № 3. – с.76.
7. Левина Р. Метеоцентр в детском саду или экология и творчество // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 7. – Николаева Т. О чем говорят растения // Ребенок в детском саду. – 2002. — № 3.
8. Приметы и прогнозы // Обруч. – 2006. — № 1. – с.24-25.
9. Букарева О. Географическая площадка «Здравствуй, солнышко!» // Дошкольное воспитание. – 2011. — № 1.
10. Программа ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная ПРОГРАММА дошкольного образования 2020г.

 

 

1. file0.docx (43,5 КБ)
2. file1.docx (21,0 КБ)

Опубликовано: 02.03.2021