Старанью и утехе нужна ситуация успеха!

Автор: Коскова Галина Николаевна

Организация: МАДОУ ЦРР «Детский сад №11 г. Добрянка»

Населенный пункт: Пермский край, г. Добрянка

Известный педагог С. Соловейчик говорил, что педагогика – наука о творчестве воспитания. Творческий воспитатель в детском саду просто обязан демонстрировать своё педагогическое «ноу-хау» во всём. Иначе дело не пойдет!

На сегодняшний день без интересного мотива, создания ситуации успеха в любом начинании результата не добиться. Поэтому я стараюсь создать в коллективе дошколят определенные условия, которые помогут изменить их психологическое состояние и самочувствие, дадут почувствовать веру в собственные силы, повлияют на улучшение своих результатов.

Приведу пример. В группе у Виталика Ч. никак не получалась лепка на занятиях по изобразительной деятельности. Однажды на лепке танка к празднику 9 Мая Виталик пыхтел, хмурился, раскатывал пластилин непослушными пальцами, посматривал на других детей, торопился. Я старалась его подбадривать: «Ты сможешь, у тебя обязательно получится». И он сделал! А мотив на занятии был такой – «Лучший танк я сфотографирую и отправлю его фото в газету». В конце занятия я подошла и сказала мальчику: «Виталик, ты сегодня так постарался, что у тебя получился самый лучший танк, молодец!». Я сфотографировала работу ребенка, и он расплылся в довольной улыбке. На следующий день с утра Виталик уже был в уголке ИЗО и лепил один за другим новый танк, один лучше другого, а потом пошли фигурки танкистов, и вот уже в группе появилась целая танковая дивизия.

Так прием «эмоциональное поглаживание» помог ребенку достигнуть маленького успеха, добавил мальчику чувство радости, веры в свои силы и возможности.

Какие еще приемы мне помогают в работе с детьми?

- «Без твоей помощи сосед не обойдется!» или «Скорая помощь» - этот прием помогает тем детям, которые быстро и правильно выполняют задания побыть в роли «учителя», «помощника», а медлительным детям – успокоиться и довести начатое дело до конца.

Известный прием «Эврика!» неожиданно открывает у ребенка неизвестные способности, главное – воспитателю увидеть это, поддержать ребенка и поставить для него новую цель, проговорив ему алгоритм действий. Просто надо всегда помнить, что у каждого ребенка есть задатки, которые можно развить в способности.

Другой пример. Накануне дня рождения помощника воспитателя Светланы Анатольевны, детям было дано задание – придумать и сделать дома подарочек своими руками. Утром Владик Щ. принёс необычную «коробку-секретик», которую он собрал из рисунков с помощью степлера и скотча, а на дно положил конфетки. Все дети с интересом разглядывали поделку, она им явно понравилась. Когда настало время поздравлять няню, дети побежали с рисунками и открытками, а Влад принес огромный пакет с коробкой – подарком. У помощника воспитателя пошли слезы от такого внимания и кучи детских подарков. Светлана Анатольевна расцеловала Владика и сказала: «Мне никто и никогда не дарил таких подарков!» Мне кажется, что дети немного позавидовали своему другу-дизайнеру. А вечером Владик уже проводил с детьми мастер-класс «Как из бумаги сделать красивую подарочную коробочку». Со слов мамы мальчика, у Владика идет творческая работа полным ходом, чего он только не делает – режет, клеит, рисует, мастерит.

Я считаю, что педагоги должны стремиться к тому, чтобы дети постоянно переживали состояния радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому стремились в своей деятельности, либо совпал с их ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения.

Ситуация успеха в образовательной среде для детей тесно взаимосвязана с успешностью окружающих его взрослых. Взаимопонимание родителей и педагогов, создание единого сообщества «родители – дети – педагоги» есть основа психологического комфорта для всех участников образовательных отношений.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.doc (14,9 МБ)

Опубликовано: 09.03.2021