Проект по ИЗО деятельности для дошкольников 6-7 лет на основе декоративно-прикладного творчества: «Творим красоту»
Автор: Ганич Элла Анатольевна
Организация: МБДОУ «Детский сад №152»
Населенный пункт: г. Иваново
Автор: Яшугина Анастасия Игоревна
Организация: МБДОУ «Детский сад №152»
Населенный пункт: г. Иваново
Тебе одной плету венок, Цветами сыплю стёжку серую. О Русь, покойный уголок, Тебя люблю, тебе и верую.
С. Есенин.
Актуальность.
Духовно-нравственное воспитание предполагает формирование у ребёнка ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие личности человека. Положительные результаты развития и воспитания способствуют формированию нравственных и духовных качеств ребенка, которые являются ключевым звеном в механизме принятия решений, касающихся духовно-нравственного поведения человека, развития способности противостоять деструктивным, не гуманным и асоциальным воздействием, что очень важно в современных условиях развития общества и возрождения нашей страны. Культура нашей Родины - это отечественная культура. Значит, страна и культура отцов наших. Отцы передают лучшее, самое дорогое своим детям, а дети - своим детям. Так сохраняются отеческие традиции. Народное декоративно-прикладное искусство - неотъемлемая часть культуры нашей страны. В современной культуре народное искусство живёт в своих традиционных формах. Благодаря этому изделия народных мастеров сохраняют свои устойчивые особенности и воспринимаются как носители целостной художественной культуры. Всё чаще произведения декоративно-прикладного искусства проникают в быт наших граждан, формируя художественный вкус, создавая эстетически полноценную среду, определяющую творческий потенциал личности. Поэтому велика роль дошкольного образования, где воплощается работа по ознакомлению детей с историей и образцами народного творчества. Народное искусство всегда понятно и любимо. Предметы народного творчества многообразны. Это могут быть игрушки из дерева, глины, посуда и т.д. Понятно, что маленькому ребёнку невозможно дать глубокое представление о народном искусстве. Однако некоторые образцы национальных промыслов детям можно показать. Таким образом, изобразительное искусство обладает огромной силой эмоционального воздействия и является хорошей основой для формирования духовного мира человека. Орнаменты, используемые народными мастерами, включают в себя цветы, ягоды, листья, которые ребёнок встречает в лесу, в поле, на участке детского сада и т.д. Проект предлагает совершенствование изобразительного умения ребенка, содействие становлению позиции художника – творца, опираясь на народное изобразительное искусство. Итогом этого проекта может явиться «Галерея творчества», созданная руками педагогов, воспитанников и их родителей, которая украсит любое дошкольное учреждение.
Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители.
Цели проекта:
1) Формирование у детей эстетического отношения и творческих способностей в ИЗО деятельности на основе народного творчества.
2) Развитие любознательности, стремление к творческому познанию народной культуры своей страны и родного края.
Задачи проекта:
- Продолжать знакомить с произведениями народных промыслов страны.
- Расширять, систематизировать и детализировать содержание ИЗО деятельности в данном ключе.
- Развивать детское творчество. Создавать условия для возникновения у детей радости, удовлетворения от собственных достижений.
- Расширять кругозор и речевую активность.
- Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками.
- Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру и труду.
Предполагаемые результаты:
- Знать название видов росписи, её основных элементов, цветовой гаммы.
- Владеть акварелью, гуашью.
- Проявлять оригинальность, новизну во время решения творческой задачи.
- Владение разными нетрадиционными приемами выполнения своей работы.
- Проявлять устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире, исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе творческой деятельности.
Возраст детей: 6-7 лет (подготовительная группа).
Сроки реализации: сентябрь-апрель.
Методы:
- Традиционные: словесные (устное изложение, беседа, анализ произведений), наглядные (показ упражнений, исполнение педагогом, наблюдение, работа по образцу), практические, частично-поисковые (подбор материала).
- Инновационные: посещение музея народного творчества; интерактивная выставка произведений мастеров и т.д. Возраст 6-7 лет, это возраст активного рисования. Занятия проводятся каждую неделю: отличаются оригинальностью композиционного решения; приобретают сюжетный характер.
Благодаря совместной работе педагога и ребёнка, у детей активно развивается воображение, что позволяет им самим придумывать оригинальные идеи и схемы в работе.
Структура проведения занятий:
- Выбор вида росписи конкретного изделия.
- Работа по образцу, предложенного педагогом.
- Поиск своих решений на том же образце.
- Мотивировка исполнения работы.
- Итоги творческой деятельности. Каждая работа (независимо от варианта, предложенного педагогом, или варианта, разработанного ребёнком) оценивается только положительно, корректные критические замечания возможны лишь в индивидуальной форме, после обсуждения наиболее удавшихся моментов.
Перспективный план работы с детьми:
Предварительный этап: срок реализации-сентябрь. Построение творческой идеи проекта, дискуссия с ребятами.
«Мы-художники».
Блок 1. Срок реализации: октябрь-ноябрь. Хохлома. Особенности и характерные черты.
В данном блоке вместе с педагогом ребята выделят основные характерные элементы хохломской росписи и цветовую гамму. Знакомятся с нетрадиционным видом рисования. Выполняют вместе с родителями предложенное задание.
Блок 2. Срок реализации: декабрь-январь. Гжель. Особенности и характерные черты.
В данном блоке вместе с педагогом ребята выделят основные характерные элементы гжельской росписи и цветовую гамму. Работают с нетрадиционным видом рисования. Выполняют вместе с родителями предложенное задание.
Блок 3. Срок реализации: февраль-март. Дымково. Особенности и характерные черты.
В данном блоке вместе с педагогом ребята выделяют основные характерные элементы дымковской росписи и цветовую гамму. Работают с нетрадиционным видом рисования. Выполняют вместе с родителями предложенное задание.
«Мы художниками стали, что хотим, нарисовали!».
Блок 4. Срок реализации: апрель. Создание в стенах ДОУ «Галереи творчества».
В стиле русского декоративно-прикладного искусства, силами педагогов, воспитанников и родителей. Интервьюирование участников, выполнявших работы.
Контрольно-оценочный этап.
Для сбора необходимой информации в рамках подготовки и реализации данного проекта проводились диагностики. Дети приглашались парами, рассматривали образцы росписи в рисунках, игрушках, посуде народно-прикладного творчества, инструментарий. В непринужденной игровой форме педагог предлагал назвать ребёнку всё, что он видит и соотнести увиденное с занятиями в старшей группе по ИЗО деятельности в формате «Декоративно-прикладное творчество» народных умельцев. По ходу диагностики фиксируются: выбор ребёнка, внешнее проявление его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, ориентированность в видах народно-прикладного творчества, речевое развитие художественного образа.
Итогом является диагностическая карта уровня развития детей по освоению всей программы дошкольника по ИЗО деятельности в формате знакомство с творчеством народных мастеров и умельцев нашей страны: (Дымково, Гжель, Хохлома, Городец, Жостово, Каргополь и т.д.)
ФФИО ребенка |
Интеллектуальное эстетическое развитие |
Знание видов декоративно-прикладного творчества |
Уровень творческих способностей |
Овладение техническими навыками рисования |
Индивидуальность рисунка. Передача настроения в рисунке |
Заключение:
- Внедряя данный проект, ставится цель повысить уровень художественного развития детей в художественно-творческой образовательной деятельности; вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ.
- А народное искусство тем и ценно, что каждый раз, создавая одну и ту же вещь, мастер всегда вносит что-то новое в узор, да и форма не может получиться каждый раз абсолютно одинаковой. Народное искусство, его содержание (сказочные образы) раскрывает красоту и прелесть окружающего мира.
- Педагог помогает родителям понять возможности организации художественного образования ребёнка в будущем, определять особенности организации его индивидуального художественно-образовательного маршрута в условиях школьного обучения и взрослой жизни.
Предварительный этап: (дискуссия с ребятами). Построение творческой идеи. Искусство народных промыслов никогда не останавливалось в развитии, отражая время и особенности живого творчества мастеров разных поколений. Беседа педагога с дошкольниками начинается о Загорской матрешке: первая русская матрешка созданная в конце века художником С. Малютиным. Эта выточенная из дерева, разъёмная, красочно и нарядно расписанная кукла, внутри которой находились вложенные одна в другую ещё семь аналогичных, но по-разному изукрашенных фигурок, которые сразу полюбились своим обликом, занимательностью и весельем.
Фото 1. Первая русская матрёшка. Токарь - В. Звездочкин, художник – С. Малютин.
Фото 2. Матрешка-неваляшка. Н. Тиунова.
В этой молодице. Прячутся девицы. Каждая сестрица - Для меньшей темница. Красные щёчки, Пестрые платочки, Хлопают в ладошки есёлые…. Педагог спрашивает (матрешки). ходе беседы, педагог показывает иллюстрации и рассказывает, что в настоящее время декоративно-прикладное искусство существует не в виде одиночек-мастеров, которые изготавливают и расписывают игрушки, посуду в народном стиле, а этим занимаются целые фабрики мастеров
Фото 3. Производство матрешек.
И в связи с этим педагог предлагает дошкольникам на основе уже всем знакомой матрешки, своими руками в знакомых им видах декоративного творчества (хохлома, гжель, дымково) расписать своих матрешек. А дома с родителями расписать на их выбор посуду в вышеперечисленных видах народного прикладного искусства.
О том, что народное творчество живёт, русские национальные традиции существуют и крепнут, говорят и такие народные праздники и гуляния, как:
- «Сретение. Зима встречает весну» 15 февраля.
- «Масленница».
- «Благовещение» 7 апреля.
- «Пасхальные гуляния».
- «Троица-праздник русской берёзки».
И на этих праздниках все мы наблюдаем творения народно-прикладного творчества: игрушки, посуду, одежду и т.д.
- Фото 4 Хохлома
- Фото 5 Гжель
- Фото 6 Масленица
Звучание русских народных песен (музыкальное сопровождение с использованием народных инструментов: ложки, бубны, трещетки).
- художники. 1 Блок. «Хохлома» октябрь-ноябрь.
- Хохлома! И богата, и красива! Гостю рады от души Кубки, чаши и ковши. И чего здесь только нет Гроздья огненных рябин, Маки солнечного цвета. И ромашек белый цвет!
- Перед детьми хохломская посуда, декоративное панно с росписью. Педагог уточняет у детей, что такое «золотая» и «черная хохлома», цветовую гамму хохломской росписи, основные элементы: «травка», «листочки», «ягодки», различные цветы. Рассматривание матрешки, расписанную в стиле «хохломская роспись».
Фото 7
- Затем предлагает расписать ребятам по заготовке самим хохломскую матрешку с помощью акварели и гуаши, выделяя характерные особенности. Фото 8
- Поиск своего решения дошкольника на пустой заготовке-матрешке.
- Знакомство с нетрадиционным рисованием: «Нитевая графика в декоративном рисовании». Коллективная работа.
Материалы: заготовка матрешки, клей, клеенка, кисть, ножницы, нити разных цветов. Алгоритм последовательности работы над декором в технике нитеграфии:
а) Обвести контур матрешки клеем-карандашом.
б) Толстой черной (коричневой нитью) обвести контур рисунка.
в) Готовый контур с приклеенной нитью прижать салфеткой.
г) Нарисовать ленточным способом нитями разного цвета (соблюдая цветовую гамму хохломы) дополнительные детали росписи внутри матрешки.
5) Итоги работы: анализ готовых работ за весь период блока. Впечатления ребят от нетрадиционного рисования. Прочтение стихотворений о «Золотой осени»:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный
Веселой, пестрою стеной
- над светлою поляной… Игра «Не пролей ни капли» используются деревянные ложки.
- В завершении блока педагог предлагает детям и родителям выполнить роспись хохломской посуды на их выбор дома.
2 Блок. «Гжель» декабрь-январь.
Сине-голубые
Розы, листья, птицы.
Увидев нас впервые,
Каждый удивится.
Чудо на фарфоре-
Синяя капель.
Это называется
Просто роспись Гжель.
П. Синявский.
Перед детьми гжельская посуда, гжельские скульптуры фигурок и детские игрушки (петухи, собаки, кошки и т.д.).
- Педагог предлагает присмотреться к гжели и подумать, что в ней особенного и как можно узнать среди других народных промыслов. Особенности цветовой гаммы. Рассматривание гжельской матрешки: характерные черты росписи.
Фото 9
- Расписывание гжельской матрешки по заданной педагогом заготовке. Фото 10
- Поиск ребёнком своего решения на пустой заготовке матрешки.
- Нетрадиционное рисование: «Декоративная нитеграфия» в стиле гжельской росписи на заготовке матрешки. Коллективная работа.
- Итоги работы. Анализ работ за весь период блока с учетом впечатлений от нетрадиционного рисования. Ассоциации детей гжельской росписи и времени года. Прочтение стихов «О зиме»:
Белые-белые
В декабре-декабре
Елочки-елочки
Во дворе, во дворе.
Темный лес-что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
Игра «Ловкие ножки». Дети разутыми ногами кладут левой ногой в одно блюдце орешки, а правой-в другое блюдце.
- В завершении блока детям вместе с родителями предлагается выполнить на их выбор дома роспись гжельской посуды.
3 Блок. «Дымково» февраль-март.
Рассматривание дошкольниками дымковских игрушек:
Посмотри, как хороша
Эта девица-краса:
Щеки алые горят,
Удивительный наряд.
Веселит, ласкает взор
Яркий праздничный узор:
Клетки, кольца, завиточки,
Змейки, ленточки и точки!
Просто загляденье-
Всем на удивленье!
Вместе с детьми педагог отмечает особенности дымковской росписи-элементы, входящие в состав узора просты: круги и овалы разных размеров, точки, клетки, полоски и т.д.; их ритмическое повторение и чередование. Цветовая гамма насыщенная, без подоттенков, что создает более праздничный, радостный и весёлый образ.
- Рассматривание матрешки в стиле дымковской росписи.
Фото 11
- Расписывание дымковской матрешки по заданной педагогом заготовке.
Фото 12
- Поиск ребёнком индивидуального характера росписи в пустой заготовке.
- Нетрадиционный способ рисования: (пластилинография) в стиле дымковской росписи на заготовке матрешки из картона. Коллективная работа.
Материалы: заготовка матрешки на картоне, флуоресцентный пластилин, стеки, доски для лепки. Педагог показывает и объясняет детям этапы выполнения работы:
- Подбор цветов для основного контура и самого рисунка внутри матрешки. Б) Раскатывание 5-7 жгутиков пластилина для основного контура матрешки и их выкладывания. В) Раскатывание жгутиков разного цвета для оформления одежды матрешки. Г) С помощью наложения на картон и переплетения жгутиков разной цветовой гаммы создаётся наряд для матрешки.
5. Итоги работы. Анализ работ за весь период блока с учетом впечатлений от нового вида нетрадиционного рисования (пластилинографии). Творческая активность дошкольников, умение работать в сотрудничестве с другими детьми и взрослыми. Интерес к красоте окружающего мира. Эмоциональность в отношении дымковской росписи. Прочтение стихов о дымковских игрушках:
Девица в венце,
Румянец на лице,
Собой хороша,
Стоит не дыша.
Уточка-крылатка,
У неё поводка
У неё походка-
Качается, как лодка!
Стоит молодушка,
А с ним коровушка:
Важная, спокойная
Буренушка достойная!
Что за конь!
Только тронь!
С всадником вместе
Ускачет верст на двести!
Игра «Беленький барашек». Барашек в центре круга, дети произносят слова: Беленький барашек.
Шубка из кудряшек.
Топни ножкой и другой.
Убегаем мы домой!
«Барашек» выполняет движения, дети разбегаются, а он их ловит.
- В завершении блока детям вместе с родителями дома предлагается выполнить на их выбор роспись дымковской игрушки обычным или нетрадиционным способом, или вылепить из глины (теста) дымковскую игрушку и расписать её.
Мы художниками стали, что хотим-нарисовали!
4 Блок. «Галерея творчества» срок реализации-апрель.
«Умелец да рукоделец себе и людям радость приносит» (русская народная поговорка).
Итоговым моментом данного проекта является «Галерея творчества» в стенах ДОУ, которая представляется для всего коллектива педагогов, воспитанников, родителей и гостей ДОУ. В роли экскурсоводов выступают и родители, и воспитанники, и педагоги-участники проекта. «Галерея» разделена на два блока:
1) «Художники бывают разные…» (живописцы, графики, скульпторы, прикладники, мастера нетрадиционного рисования). Иллюстрации картин, предметы и изделия творчества русских мастеров.
2) «Творчество руками ребенка».
- кукол деревянных, Круглолицых и румяных, На столе у нас живут - Всех матрешками зовут…!» Рисунки, презентация, поделки, сделанные детьми, педагогами и родителями в процессе проекта. Общение в «Галерее творчества» предполагает:
- Интервьюирование участников проекта-дошкольников, с целью выявления особенностей и предпочтений детей в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности, изобразительных инструментах, техниках и сформированности представлений о них, особенностях освоения некоторых эстетических оценок и категорий («безобразно», «прекрасно» и т.д.). Развитие у дошкольника оценки к своему и чужому труду. Можно использовать атрибуты: диктофон, микрофон, видеосъемка, ручка, блокнот).
- «Сфотографируй своё впечатление» - комментарии взрослых и ребят (не участвовавших в данном проекте).
- Награждение всех участников проекта.
В процессе данного проекта педагоги активно вовлекают родителей в совместные с детьми виды художественной деятельности, помогают устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряют активность и самостоятельность детей.
При этом сам педагог определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личностные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников в образовательной деятельности по изобразительному художественному творчеству.
Библиографический список:
- Бородина А. В. Мы и наша культура/А. В. Бородина. – Москва.: Основы православной культуры, 2007.
- Косминская В. Б. Основы ИЗО искусства и методика руководства ИЗО деятельностью детей/В. Б. Косминская. – Москва.: Просвещение, 1990.
- Леонова Н. Н. Художественно - эстетическое развитие детей от 5-7 лет/Н. Н. Леонова. – Москва.: Учитель. 2012.
- Микляева Н. В. Социально – нравственное воспитание детей 5-7 лет/Н. В. Микляева.- Москва.: Айрис – Пресс, 2009
- Халезова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду/Н. Б. Халезова. – Москва.: Просвещение, 1984.
- Всероссийский научно – методический журнал «Детский сад. Все для воспитателя. – июнь 2015. - №6 (42). – с. 44-46.
- Альбом «Художественные промыслы Подмосковья». Изд-во «Московский рабочий», 1982.