Занятие и современные нетрадиционные формы организации обучения практикующие в МКДОУ «ЦРР—детский сад №5 «Дельфин»
Автор: Черномашенцева Элина Сергеевна
Организация: МКДОУ «ЦРР — детский сад №5 «Дельфин»
Населенный пункт: Воронежская область, г. Семилуки
Значительное место в жизни детского сада принадлежит занятиям. Они нацелены на передачу педагогом ребенку знаний, умений, навыков. Обычно предполагается, что это ведет к обогащению физической и духовной культуры ребенка, способствует формированию у него самостоятельности, способности к совместной координированной деятельности, любознательности. Однако преобладающая практика такова, что содержание знаний, передаваемых на занятиях, подстраивает ребенка преимущественно к задачам обучения в школе. Доминирующий способ проведения занятий – прямое воздействие педагога на ребенка, вопросно-ответная форма общения, дисциплинарные формы.
По основной дидактической традиционно выделяются -ющие типы занятий:
а) изучение учебного материала по ;
б) занятие закрепления и совершенствования умений, ;
в) занятие (систематизации, обобщения);
г) занятие на контроль и коррекцию , умений и навыков. распространенным считается комбинированный .
Занятие как основная обучения не является образова. Удивительно, сколько и нестандартности может в этот небольшой времени . Постоянно в педагогической появляются новые находки. С целью по интереса к занятиям в 70- гг. XX века появилось явление – нестандартные , то есть импровизированные занятия с нетрадиционной . Популярными стали ндартные занятия - игра, , путешествие, суд, аукцион, экс другие.
Воспитатель должен условия для познавательной деятельности , учитывая их личностные ; способствовать обучающимися связей, формированию мо и активизации личности в процессе. Это далеко не перечень , обусловленный современными общества к выпускникам учреждений. Занятие как обучения учителя к система планированию педагогической . Подготовка включает планирование по данной и поурочное планирование конкретного занятия. занятия, а результат всего обучения зависит от подготовки педагога. этапами являются: диагностика со качества знаний и мотивации, прогнозирование , проектирование деятельности.
Логическое занятия в сочетании с подбором методов, , средств позволяют достигать высокого результата в . Однако провести качественное занятие на высоком уровне не всегда под даже опытному .
Воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его жизни в детском саду и семье. Главными формами организации этой жизни в детском саду являются: игра и связанные с нею формы активности, занятия, предметно-практическая деятельность.
Форма организации обучения – это совместная деятельность обучающего и обучаемых, которая осуществляется в определенном порядке и установленном режиме.
Традиционно выделяются следующие формы организации обучения:
- индивидуальная;
- групповая.
Задачи занятия:
Образовательная: повышать уровень развития ребенка
Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Развивающая: развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.
Литература
1. Айснер Л. Ю. Педагогическое наследие И.Т. Савенкова / Л. Ю. Айснер, С.В. Бершадская С. // Педагогический журнал, 2018. № 1. – С. 46-51.
2. Вергелес, Г. И. Система формирования учебной деятельности младших школьников [Текст] : учебное пособие для высших учебных заведений, ведущих подготовку "Педагогическое образование" / Г. И. Вергелес. – Москва: Инфра-М, 2016. – 172с.
3. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский – Москва: Изд-во «Начальное образование», 2016. – 368 с.
4. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов — 3-е изд., перераб. и доп . – Москва: Юрайт, И.Д Юрайт, 2015. – 724 c.
5. Горбачев, В.И., Предметные компетенции общего образования / В.И. Горбачев, Н.В. Трошина // Педагогический журнал . — 2016 .— №8 .— С. 52-61.
6. Джуринский, А. Н. История педагогики и образования : учебник для бакалавров / А. Н. Джуринский. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт. – 2013. – 676 с.