Развитие словаря у детей раннего возраста с помощью сенсомоторных игр

Автор: Удалова Арина Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №20»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Ранний возраст – это период наиболее интенсивного развития организма, период, когда у ребенка происходит становление и развитие всех сторон речи. Всем известно, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Игра – это универсальный способ воспитания и обучения малыша. Она приносит в жизнь ребенка радость, интерес, уверенность в себе и своих возможностях.
Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой – сама игра развивается под влиянием развития словаря ребенка. Ребёнок словом обозначает свои действия, выражает свои мысли и чувства.
Существует большое разнообразие видов игр для развития словаря. Я хочу рассказать о влиянии сенсомоторных игр на развитие словаря у детей раннего возраста. Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления знаний и информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддерживать это стремление, предлагая малышу различные игрушки, предметы для исследования, он получает необходимый стимул для познания и развития.
Доказано, что речь ребенка и его сенсорный опыт взаимосвязаны. Если движения пальцев рук соответствуют возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движения пальцев отстают, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под большим влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев. Поэтому, если вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, пополнял словарный запас, развивайте его ручки!

Сенсорное развитие служит основой для познания мира и является одной из важных сторон дошкольного развития.

Значительное место в сенсорно-интегрированной деятельности раннего возраста занимает дидактическая игра.

Правильно организованная непосредственно образовательная деятельность и подбор иллюстрированного демонстрационного материала, разнообразных игрушек, дидактических игр помогает ребёнку воспринимать качества и свойства предметов, отражать их в речевом сопровождении.

Словарь детей необходимо обогащать такими частями речи, как:

• существительными,

• глаголами

• прилагательными

• наречиями

Ребенок черпает свои первые основные, исключительно конкретные представления из окружающей его материальной среды при посредстве своих анализаторов. Слово закрепляет представление, добытые сенсорным путем. Лингвистическое развитие ребенка неразрывно связано с сенсорным. Роль речи в умственном развитии ребенка, единство сенсорного и лингвистического воспитания.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Сенсомоторные игры имеют большой спектр развивающих возможностей. В группе, где я работаю, создана зона сенсомоторного развития. В ней собран материал, который соответствует гигиеническим и техническим требованиям. Он легкий, прочный, безопасный, привлекает своей яркостью, формирует эстетический вкус. Здесь собраны всевозможные пирамидки, шнуровки, вкладыши, пристежки, липучки, моделирующие фигуры, конструкторы, мозаики, матрешки, бусы, разнообразные игры, созданные своими руками.

Также в группе оборудовано место для игр с песком и водой. Игры с песком вызывают неповторимые тактильные ощущения, доставляют ребенку необычайное удовольствие и восторг. Песок можно сыпать, наносить по нему удары, закапывать в него различные предметы, перетирать в ладошках, чертить по нему линии. Таким образом игры с песком позволяют совершенствовать координацию движений пальцев рук, тактильную чувствительность.
Сенсомоторные игры можно влючать и в занятия например по развитию речи, ознакомлению с предметным и социальным окружением и ознакомлением с природой.

Подбор иллюстрированного демонстрационного материала, разнообразных игрушек, сенсомоторных игр помогает ребёнку воспринимать качества и свойства предметов, отражать их в речевом сопровождении.

Немного расскажу о некоторых сенсомоторных играх, которые я использую в работе.

Для ознакомления со свойствами предметов (цветом, формой, величиной) широко использую в работе с детьми игры с дидактическими материалами (деревянные матрёшки, пирамидками, вкладышами, настольно печатные игры и т. д.) Например, знакомя детей с пирамидкой, помогаю детям выявить и назвать величину колец, игры со строительным материалом обогащают игру детей помогают познакомиться с формой предметов, их цветом.

Развитию сенсорных эталонов способствует игра «Подбери чашку к блюдцу», а так же способам обследования предметов: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению планомерных действий и активизирует словарь (названия предметов посуды).

Игра «Наряди матрешку». Здесь использую геометрические фигуры. Можно выкладывать картинку по шаблону. Данная игра предполагает ответ действием: найдите, покажите, выберите, принесите и т.д. Эти задания не только оживляют занятие, дают возможность детям подвигаться, но и позволяют воспитателю выяснить, имеется ли данное слово в словаре ребенка.

Игра «Забавные прищепки». Дети с помощью прищепок выполняют задания: сделать лучики солнцу, иголочки елочке и др. В таких играх развивается мелкая моторика, что в свою очередь помогает в развитии речи. А происходит это потому, что двигательные и речевые центры в коре головного мозга располагаются рядышком и влияют друг на друга. Подобные упражнения провожу по разным темам.

Прищепки помогают ребенку научиться определять цвета и обогащать словарь. Ведь среди огромного разнообразия прищепок можно предложить отыскать только красные, только зеленые либо только синие прищепки и т.д.

Игра «Чудесный мешочек» - хорошо знакома всем. Ребенок ощупывает предмет, угадывает и называет. Дети учатся видеть особенности предметов и выделять характерные признаки и качества, закрепляют свои знания о цвете и величине, обогащают словарь прилагательными. Данная игра способствует развитию эмоций, создает положительный настрой на занятии. Иногда вместо «Чудесного мешочка» использую «Волшебный сундучок». Данные игры пользуется неизменным успехом у детей, и способствуют как развитию понимания, так и формированию словаря.

В работе с детьми считаю эффективное сочетание наглядности со словом. Яркие предметы и картинки вызывают у малыша желание рассмотреть их. Эти игры предполагают употребление слов, относящихся к разным частям речи. Обогащают словарь детей.

Игра «Маленький – большой-средний» формирует такие сенсорные эталоны как отношения по величине между несколькими предметами.

Данные игры способствуют развертыванию диалогов, обогащению словарного запаса, интонационного и грамматического строя речи. В ходе этих игр создаются условия для развития планирующей и регулятивной функций речи.

Работа с разрезными картинками не только развивает мелкую моторику, но и способствует развитию логического мышления. В играх с разрезными картинками дети не только называют изображенные на них предметы, но и действия. Таким образом, способствуют расширению словарного запаса.

Работая с детьми в данном направлении я убедилась в эффективности использования сенсомоторных игр, которые значительно повышают формирование словаря у детей раннего возраста.

 

 

1. file0.docx (21,3 КБ)

Опубликовано: 24.03.2021