Экспериментально-опытническая деятельность детей в детском саду

Автор: Симонова Галина Алексеевна

Организация: МКДОУ Д/С № 5

Населенный пункт: Воронежская область, г. Нововоронеж

(Слайд №1)

Образовательная область «Познавательное развитие», одна из пяти образовательных областей, прописанных в ФГОС, особенно значима для формирования личности дошкольника, т. к. предполагает развитие интересов, любознательности познавательной мотивации.

Маленький человек, познавая мир, должен всё попробовать, ощутить, потрогать руками, рассмотреть, сделать вывод из увиденного, услышанного, ощущённого. Роль педагога не сводиться к тому, чтобы донести до ребёнка информацию в готовом виде, педагог призван подвести ребёнка к получению знаний, развить творческую активность ребёнка, его воображение.

Во время проведения совместной образовательной деятельности с детьми необходимо насытить предметно-пространственную среду как можно большим количеством опытов и экспериментов, чтобы ребёнок имел возможность манипулировать предметами, пересыпать, переливать, перекладывать, сравнивать, сопоставлять. Педагог, привлекая родителей, может и должен обеспечить ребёнку наблюдение за такими объектами воочию, рекомендуются экскурсии в живые уголки, в зоопарки, в океанариумы, рассматривание аквариумных рыбок и других животных. Если нет такой возможности, то всё увидеть своими глазами дети смогут с экрана мультимедийного оборудования, плазменного телевизора, интерактивной доски и других инновационных средств. Не каждое дошкольное учреждение обладает в достаточной степени насыщенной предметно-пространственной средой, но в условиях модернизации дошкольного образования обязано к этому стремиться. В нашем детском учреждении существует мини лаборатория по экспериментально-опытнической деятельности, которая позволяет детям в той или иной степени заниматься экспериментированием. (Слайд №2)

Реализуя образовательную область «Познавательное развитие» мы преследовали следующие цели:(Слайд №3)

1. Формирование первичных представлений ребёнка о себе, других людях, окружающем мире,
2. О свойствах (форме, цвете, размере, материале);
3. Движении и покое, причинах и следствиях;
4. О планете Земля общем доме людей,
5. Об особенностях природы, о смене времён года, о явлениях природы, о живой и неживой природе.

Экспериментальная деятельность значительно развивает логическое мышление детей. Именно поэтому все предлагаемые эксперименты начинаются со слов «Как вы думаете?» Необходимо отметить, что эксперименты достаточно просты, легко воспроизводимы и опробованы в совместной деятельности педагогов с детьми. Свою работу с детьми мы организовали следующим образом:

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ (Слайд №4)

• Работать с детьми малыми группами (6-8 человек) по интересам;
• Использовать материалы, которые часть не используются в группе при большом количестве детей;
• Не ограничивать ребёнка в деятельности из гигиенических соображений (испачкаешься, прольёшь и т. д.).

Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской лаборатории организуется один раз в неделю. (Слайд №5)

• С детьми среднего возраста 15-20 минут.
• С детьми старшего возраста 25-30 минут.

Содержание опытно-экспериментальной деятельности для детей включает в себя элементарные естественно-научные эксперименты по изучению свойств:

• Воздуха.
• Воды.
• Магнита.
• Бумаги, ткани, дерева и металла.
• Объект живой и неживой природы.

Работу по экспериментальной деятельности я начала проводить с детьми среднего возраста, выбирая свою модель образовательной направленности, блоков. Расписать интеграцию деятельности: художественное слово, музыку, изо деятельности) для привлечения и заинтересованности детей, сейчас я предоставлю вашему вниманию несколько опытов по изучению свойств воды. (Слайд №6)

 

Вы, слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит

Паром чайника шипит!

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без неё нам не прожить!

Н. Рыжова.

Опыт №1. «Форма и вес воды». (Слайд №7)

Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, имеет вес (пустая и наполненная банка).

Сравнивая геометрические формы куб и шар можно назвать форму, а имеет ли форму вода?

Опыт: наполняем банку с водой и переливаем в другой сосуд. Форма воды изменяется. Наблюдение за водой, которая проходит через трубы и затем течёт из крана.

Вывод: вода не имеет формы, а принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода-жидкая!

Опыт: определяем по весу две закрытые банки (одна с водой тяжёлая, другая пустая лёгкая).

Вывод: вода имеет вес!

Опыт №2 «Какого цвета вода?» (Слайд №8)

Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха).

Опыт: просмотр картинки через банку рисунок-видно; находящееся в стакане ложки-так же видно. Прозрачную воду можно превратить в непрозрачную, добавить краску (гуашь).

Вывод: вода прозрачная жидкость, но её можно покрасить!

Опыт №3 «Вкус воды». (Слайд № 9-10)

Задача: определить, что вода меняет вкус в зависимости от растворённых в ней веществ.

Опыт: сначала дети пьют обычную воду-вкуса нет. Затем воспитатель предлагает растворить в воде-сахар, вкус приятно изменился. Затем растворяют соль, вкус воды стал солёным.

Вывод: своего вкуса у воды нет, но благодаря растворённых веществ выявляется соответствующий вкусу.

Опыт №4 «Тающий снег, лёд». (Слайд №11-12)

Задача: определить, что лёд и снег тает от тепла. Может ли вода быть твёрдой, что произойдёт с водой если сильно охладить.

Опыт: наблюдение за таянием снега при комнатной температуре. Лёд лёгкий плавает в воде и растворяется в воде.

Вывод: при низкой температуре вода превращается в лёд и наоборот.

Благодаря этим опытам формируется способ познания путём сенсорного анализа; представлений о химических свойствах веществ. В результате дети становятся активными, самостоятельными и творческими личностями. Экспериментально – опытническая деятельность является первым подготовительным этапом в развитии у детей заниматься индивидуальной проектной деятельностью в возрасте 6-7 лет. Проект может возникнуть из типичной бытовой ситуации дома или в кранах детского сада- отключили воду. Заметив суету, воспитанники быстро отреагировали на ситуацию вопросами: «А куда делась вода?», «Почему её нет в кране?», «А откуда она берётся?», «Как вода попадает в кран?». Эта тема обсуждается целый день с педагогами и плавно перешла в домашнее задание для родителей в большой исследовательский проект. Роль родителей в этом проекте заключается прежде всего в ведении коммуникации-слушать, запоминать, задавать вопросы, подсказывать варианты действий, предоставляя выбор и принятие решения самим детям. Благодаря таким совместным проектам связь детей и родителей становится более близкой и возникает единство детского сада и семьи воспитанника. Которая позволяет развивать в детях индивидуальность, понять свою значимость в окружающем мире, научить беречь природу, подключить к проектам родителей. Если с раннего детства научить ребенка осознавать, что все в мире взаимосвязано и окружающий мир необходимо беречь и оберегать, то из ребенка вырастет настоящий человек способный любить свою землю и родной край, а начинается эта работа с простого экспериментирования.

Незаменимым помощником в моей работе с детьми по экспериментальной деятельности являются методические пособия:

1. Л. В. Михайлова-Свирская «Метод проектов в образовательной работе детского сада».
2. Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».
3. А. В. Аджи «ФГОС Открытые мероприятия для детей второй младшей группы». (Слайд №13)

1. file0.docx (20,4 КБ)
2. file1.pptx.zip (5,9 МБ)

Опубликовано: 08.04.2021