Проект «В мире профессий»

Автор: Самара Ольга Владимировна

Организация: БМАДОУ «Детский сад №1»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Берёзовский

Актуальность.

Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Если ещё 10-15 лет назад было достаточно познакомить детей с трудом повара, продавца, водителя, врача, военного, то на современном этапе этого недостаточно. Однако и эти специальности всерьёз изменились благодаря развитию техники и внедрению цифровых информационных технологий во все сферы нашей жизни. Даже одни и те же профессии по должностным обязанностям называются по-разному.

Развитие сферы банковских услуг и кредитования населения так же поспособствовало появлению новых профессий: финансовые аналитики, ипотечные брокеры и биржевые маклеры есть теперь не только в Лондоне или Нью-Йорке, но и во многих крупных городах России.

Новые профессии начали появляться с переходом нашей страны к рыночной экономике. Появилась реклама — и специалисты, эту рекламу создающие: пиарщики, бренд-менеджеры, маркетологи. Появились новые профессий, связанные с обслуживанием ПК и с созданием локальных сетей: системные администраторы, специалисты по информационной безопасности, программисты.

Даже взрослым порой непросто бывает разобраться во всем многообразии современных профессий, к тому же часто имеющих иностранные названия. Как же ребёнку не потеряться в потоке такой информации? Как доступно для его понимания объяснить ребёнку кто такой эколог, менеджер, программист, визажист, мастер автомобильного тюнинга, дизайнер и другие современные профессии. Как же научить детей выбрать профессию по душе, чтобы в дальнейшем он смог стать мастером своего дела?

Современная действительность нам диктует новые требования. И это действительно так.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года №996-р определяет приоритеты государственной политики в области воспитания:

• создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это актуальный процесс в дошкольном образовании.

Общаясь с детьми своей группы (старший дошкольный возраст) и наблюдая за ними, я убедилась, что дети не обладают достаточным уровнем представлений о современных профессиях. А почему? Потому что в большинстве случаев ни родители и даже воспитатели сами не знают всех современных профессий и специфики их труда.

Начав работать в группе, я отметила, что в коллективе детей есть проблемы, решение которых не приходит при использовании стандартных методов и приемов.

Я стала искать пути для улучшения психологического климата в группе детей, для нормализации их эмоционального фона, т.к. именно этот фактор препятствовал развитию практически всех интегративных качеств.

Так как в детском саду уже велась работа по ранней профориентации дошкольников в рамках адаптированной ЕПК-единой профессиональной карты в виде краткосрочных проектов, то я, посоветовавшись с творческой группой организовать работу в этом направлении, организовав долгосрочный проект.

Проблема профориентации дошкольников является общественной. От этого зависит состояние общества, развитие рынка, занятость населения, возможность выявления талантов. И, так как социализация дошкольников является одной из основных задач в дошкольном образовании, я, ознакомившись с концепцией национального проекта «Образования», поняла, что нужно двигаться именно в этом направлении.

 

Мною разработан проект «В мире профессий».

Цель: формирование ранней профориентации детей 5-7 лет посредством знакомства с профессиями взрослых на основе проектной деятельности.

Задачи для педагогов:

• создать в группе необходимую РППС для реализации проекта;

• разработать и реализовать долгосрочный проект по формированию ранней профориентации детей 5-7 лет посредством знакомства с профессиями взрослых на основе проектной деятельности;

• обобщить опыт педагогической работы по данному направлению с целью его использования педагогической и родительской общественностью.

Задачи для детей:

• формировать у детей представления о профессиях взрослых, структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;

• воспитывать бережное отношение к труду и его результатам;

• помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии;

• научить детей издавать газету посредством совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;

• формировать умения отражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления, знания;

• стимулировать развитие познавательно-исследовательских, коммуникативных, творческих способностей детей.

• обогащать РППС (сюжетно-ролевые игры, дидактические игра, книжный материал, альбомы по конкретной профессии и т.д.) специальным оборудованием и игровым материалом согласно теме проекта;

Задачи для семей воспитанников:

• побуждать к активному участию в жизни структурного подразделения «детский сад», к совместной деятельности с детьми;

• оказывать методическую помощь при формировании у детей представлений о профессиях и труде взрослых.

Участники проекта:

1. воспитатель;

2. дошкольники 5-7 лет;

3. семьи воспитанников.

Длительность проекта:

Долгосрочный. Создание и оформление развивающей средней группы: 03.03.2019 г. –31.05.2020г.

Реализация проекта: 03.03.2019 г. –31.05.2020г.

Обобщение педагогического опыта работы: 03.03.2019 г. –31.05.2020г.

Ожидаемый результат:

• сформированные представления старших дошкольников о собственной профессии, сформированные представления детей о профессиях и труде взрослых;

• сплочение детско-родительского коллектива, повышение активности семей воспитанников в жизни детей и структурного подразделения «детский сад»; повышение педагогической грамотности семей воспитанников;

• повышение уровня профессионального мастерства педагогов структурного подразделения «детский сад», обобщение педагогического опыта работы по данному направлению.

Этапы проекта:

I. Подготовительный этап.

II. Этап практической реализации проекта.

III. Заключительный – подведение итогов, прогноз на будущее.

 

Модель организации взаимодействия в коллективе

Модель организации развивающей среды как средство развития профессиональной ориентации дошкольников

 

I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

На подготовительном этапе работы планируем изучить необходимый теоретический и практический материал по теме проекта, разработать План практической реализации проекта, провести родительское собрание группы с целью посвящения семей воспитанников группы в задачи проекта и выяснения их заинтересованности в его реализации, а так же создать необходимую РППС в групповой комнате.

«План мероприятий подготовительного этапа работы»:

Март

1.Изучение педагогической и методической литературы по проблеме раннего профессионального ориентирования детей 5-7 лет

Повышение уровня профессиональных знаний и умений.

2.Изучение методической литературы по созданию в групповом помещении РППС для трудового воспитания старших дошкольников

Повышение уровня профессиональных знаний и умений.

3.Проведение опроса среди детей старшей группы «Что значит трудиться?», «Какие профессии ты знаешь?», «Кем работают твои мама, папа?»

4.Разработка Плана практической реализации проекта «Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста»

5.План практической реализации проекта «Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста».

6.Проведение родительского собрания с целью информирования и привлечения родителей к участию в проекте.

7.Протокол родительского собрания

8.Приобретение и изготовление оборудования и материалов, которые требуются для создания в групповом помещении предметно-развивающих зон по раннему профориентированию дошкольников старшего возраста:

-Расходные материалы

-Мобильные модули

-Контейнеры для сюжетно-ролевых игр

9. Создание в групповом помещении предметно-развивающих зон по раннему профориентированию дошкольников старшего возраста.

 

 

 

II. ЭТАП ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

На данном этапе работы происходит реализация мероприятий проекта. А также проводится просветительская и консультативная работа с педагогами и семьями воспитанников по данному направлению.

Содержание образования и средства достижения цели.

Проект «Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста» разделен на три блока:

I блок «Кто работает в детском саду»

II блок «Профессия моих родителей»

III блок «В мире современных профессий».

Тематические блоки состоят из мини-проектов, которые представляют собой взаимосвязанную цепочку, объединённую общей целью, результатом образовательной деятельности по блоку является серия газет о профессиях изданных детьми и взрослыми.

Работа над проектом осуществляется:

• во время непосредственно-образовательной деятельности;

• в ходе режимных моментов;

• в самостоятельной деятельности.

I блок «Кто работает в детском саду?»

апрель

-«Хорошо у нас в детском саду»

Формировать представления о сотрудниках детского сада, трудовых процессах, выполняемых помощником воспитателя, орудиях труда. Вызывать желание оказывать посильную помощь.

Чистит ковер пылесосом, чистит раковины пастой, моет окна, дверь, приносит еду, моет посуду и тд.

-«Веселей смотри вокруг – медсестра ребятам друг!»

Формировать представление у детей о работе медицинской сестры в детском саду.

Измеряет температуру, дает лекарство, мажет ссадины, делает перевязку, закапывает лекарство, измеряет температуру, рост, ведет записи в карточке.

-«Чистота-залог здоровья»

Формировать представление о труде прачки, познакомить с предметами бытовой техники. Стирает постельное белье, гладит полотенца, отпаривает, сушит, складывает, выдает, хранит.И т.д.

Результат работы

Издание газеты «Кто работает в детском саду»

Этапы работы над блоком:

На первом этапе - создание проблемной ситуации в ходе экскурсии по детскому саду - «Кто эти люди, которые здесь работают?»

На втором этапе - изучение профессий детского сада, изготовление итогового продукта - газеты о профессиях в детском саду.

На третьем этапе – представление итогового продукта сверстникам и взрослым.

Четвёртый этап (закрепление и систематизация представлений детей) - сюжетно-ролевые игры.

II блок «Профессия моих родителей»

Май

- «Лечу, качу во весь опор»

Формировать представления детей о профессии шофёр, дать понятие, что всё, что делают машины, можно осуществить только благодаря деятельности шофёра. Воспитывать уважение к труду шофёра.

Ведет машину, сгружает грузы, приводит в порядок машину, заливает воду, ремонтирует – накачивает, меняет колесо. Шофер должен знать хорошо правила дорожного движения; чтобы стать шофером нужно учиться.

-«Мой папа –инспектор ДПС»

Формировать у детей представления о профессии полицейского (инспектор ГАИ). Воспитывать интерес к трудной, героической профессии. Прививать навыки безопасного поведения на улицах города

Поддерживает порядок на дороге, следит, чтобы водители соблюдали правила дорожного движения. Активизировать словарь детей: пешеходный переход, тротуар, пешеход, пассажир, дорожные знаки, транспорт, инспектор ДПС

- «В магазин за покупками»

Формировать у детей представление о труде работников магазина – продавцом, кассиром.

Продавец – это человек, который продает нам различные вещи и продукты. С кассиром мы расплачиваемся за купленный в магазине товар. Воспитывать в детях чувство уважения к людям труда.

Результат работы

Издание газеты «Профессия моих родителей»

Этапы работы над блоком:

На первом этапе - создание проблемной ситуации - «Что мы знаем о профессиях взрослых?»

На втором этапе - изучение профессий родителей, изготовление итогового продукта - газеты о профессиях родителей.

На третьем этапе – представление итогового продукта сверстникам и взрослым.

Четвёртый этап (закрепление и систематизация представлений детей) - сюжетно-ролевые игры.

III блок «В мире современных профессий».

Июнь

-«Ночь музеев» - «Музей золота» г. Берёзовский

Формировать представление детей о профессии экскурсовод, познакомить с видами музеев, с порядком, способом и профилем профессиональной деятельности

Июль

- «Книга-твой друг, без неё как без рук» - Центральная городская библиотека г. Берёзовского

Знакомить с миром книжной культуры, с правилами поведения в библиотеке, воспитывать потребность общения с книгой, формировать интерес к истории книги

Июль

-«В гости к дизайнеру» - ателье «Модистка» Елена Попова - руководитель

Формирование представлений детей о творческих профессиях, в том числе модельера-дизайнера одежды, интереса к коллективной, игровой, познавательно-исследовательской деятельности. Развивать творческие способности, побуждать к самостоятельному выбору художественного оформления деталей одежды интерьера. Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до завершения.

Представления детей о профессии «дизайнер»: направления профессии, назначение профессии, инструменты профессии.

Август

-«Кто такой пожарный?» - Пожарно-спасательная часть №62

Формировать у детей познавательный интерес к профессии пожарный, расширять представления детей о профессии; воспитывать уважительное отношение дошкольников к людям этой профессии; формировать стремление быть сильными, смелыми

Сентябрь

-«В мире творческих профессий» - «Дирекция городских праздников» - Павел Баранчик

Познакомить детей с профессиями: режиссер, звукооператор, осветитель, педагог по вокалу, руководитель проекта, реквизитор, костюмер,

Это учреждение, где создают и реализовывают городские массовые мероприятия, праздники

Октябрь

-«Храм» - Храм Успения Пресвятой Богородицы – отец Владимир

формировать представление о службе в храме, познакомить с профессиями: настоятель, регент, певчие. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Ведет службу, читает проповеди, звучит камертон, поет псалмы, читать библию, закон Божий, святой великомученник, святая икона

Ноябрь

-«Соляная комната» - «А-соль»

Знакомить детей с профессиями администратор, массажист, косметолог, физиотерапевт, формировать представления детей о круге должностных обязанностей и нравственным качествах людей этих профессий

Встречать посетителей, записывать на прием, делать массаж, накладывать маску, проводить процедуру

Декабрь

-«Салон красоты» - «Помада» Василина Северина - руководитель

сформировать представления детей об индустрии красоты, познакомить с обязанностями стилиста, визажиста, мастера ногтевого сервиса, LPG массажиста

делать прическу, мыть волосы, накладывать маску, окрашивать волосы, наносить макияж, делать маникюр, работать с аппаратом, наносить гель

Январь

-«Телевидение» - «Век телевидения»

познакомить детей с людьми, работающими на телевидении, дать определение названиям их профессий, познакомить с должностными обязанностями и основными функциями

режиссер монтажа, гримерка корреспондента, крупный план, съемочный павильон, работа в кадре, дать интервью

Февраль

-«Типография» - Типография Монетно-щебеночного завода

сформировать представление детей о важности профессии людей, работающих в типографии; познакомить с профессиями: редактор, печатник, верстальщик, резчик, корректор, инженер печатного оборудования

печатать номер, ремонтировать оборудование, формовать бумагу для печати

Март

-«Глава Берёзовского городского округа» - Е.Р.Писцов

Расширять у воспитанников представления о мире профессий взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности, формировать уважение к труду; изучения уровня информированности детей о труде взрослых.

Дать представление о профиле работы и функционале данной профессии

Апрель

-«Бариста» - кафе «Птичья горка»

познакомить детей с профессией бариста, продемонстрировать последовательность приготовления какао, правилами встречи посетителя кофейни, напомнить о правилах этикета, обратить внимание на внешний вид и стиль одежды

приветствовать гостя, принять заказ, молоть какао, подогреть чашку

Май

-«Школа» - БМАДОУ СОШ №9

познакомить детей с профессией учитель, продемонстрировать учебную аудиторию, дать послушать звонки между уроками и переменами, дать представление о расположении кабинетов и некоторых помещений (медкабинет, гардероб, столовая и т.д.)

звонок на урок, длинная перемена, домашнее задание, контрольная работа

Результат работы

Издание газеты «В мире современных профессий»

Этапы работы над блоком:

На первом этапе - создание проблемной ситуации в ходе экскурсии в отделение сбербанка - «С какими современными профессиями вы познакомились?»

На втором этапе - изучение профессий, изготовление итогового продукта - газеты о современных профессиях.

На третьем этапе – представление итогового продукта сверстникам и взрослым.

Четвёртый этап (закрепление и систематизация представлений детей) - сюжетно-ролевые игры.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

На заключительном этапе работы подводится итог реализации проекта работы путем сравнения первичной и итоговой диагностик. Высокая эффективность проекта будет признана в том случае, если показатель сформированности представлений детей о профессиях взрослых достаточно возрастет и дети получат собственное представление о том, кем бы они хотели быть.

Итоговым продуктом заключительного этапа работы станет создание и презентация альбомов «Кем я хочу быть?» в совместной деятельности ребенка и его семьи.

Изучение особенностей различных профессий будет через прием «погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами.

4 Анализ достижений воспитанников

 

Поскольку работа по проекту «Ребенок в мире профессий» еще не закончена, представляю промежуточные результаты диагностики уровня развития воспитанников.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

Рассмотрев данные результаты, можно сделать вывод, что уровень сформированности навыков в образовательных областях «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» имеет положительную динамику.

 

Уровень развития психических процессов тоже стремительно вырос. Уровень развития психических процессов

 

 

 

Используемые образовательные технологии:

1. Технология проектной деятельности (Л.С.Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность - это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

2. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко). Игра -это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

3. Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова) является для дошкольных учреждений своего рода инновационной. Интеграция–это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность. На основании анализа изученных работ, учёта современных образовательных технологий можно определить цель и задачи работы по ранней профориентации детей.

4. Информационно-коммуникационные технологии. В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. В дошкольном учреждении на данный момент это: компьютеры, мультимедийные проекторы, ноутбуки, телевизоры, а также принтеры, сканер, магнитофоны, фотоаппарат, видеокамера.

Заключение

Анализ научно-методической литературы показал, что проблема профориентации является общественной, так как именно от неё зависит состояние общества, развитие рынка труда, занятость населения, возможность выявления талантов и направление их в наиболее подходящие сферы деятельности.

Образно говоря, детская игра — это первый профориентатор ребенка. В игре ребенок учится возможности быть, ... быть капитаном, врачом и т.д.»
Больше всего дошкольники любят играть. Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В играх дошкольники воспроизводят все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Игра — отражение жизни. Подавляющее большинство игр детей посвящено отображению труда людей разных профессий, поэтому наиболее целесообразно проводить работу по ранней профориентации дошкольников через организацию игровой деятельности.
Важно чтобы ребёнок с раннего возраста проникся уважением к любой профессии, и понял, что любой профессиональный труд должен приносить радость самому человеку и быть полезным окружающим людям.

Все исследователи данной проблемы единодушно подчеркивают роль специального обучения в становлении ранней профессиональной ориентации у детей дошкольного возраста.

Работа в данном проекте показала, что

-дети готовы осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии

-представления о профессиях взрослых, которые формируются при знакомствах с социальными партнерами, дают более высокие результаты

-умение отражать полученные знания в игровой и продуктивной деятельности стимулирует познавательно-исследовательские, коммуникативные, творческие, речевые и физические возможности дошкольника

Список литературы.

Для родителей

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. Учебник. – М.: ЮРАЙТ, 2010. – 812.
2. Афоризмы по теме «Работа, труд». URL: http://www.aforizm.info/theme/rabota-trud/.
3. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с.
4. Поговорки народов мира. Труд. Мастерство. Опыт. URL: http://pogovorka.yaxy.ru/team_060.htm.
5. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.
6. Чепуштанова О. Кто чем занят? : Загадки-обманки// Чем развлечь гостей. – 2009. – №6. – С. 5

Для педагогов

1. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136.
2. Волкова Т.Р., Мишин А.В. Секреты поиска работы [Текст]: М.: Генезис, 2003. – 125.
3. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. – 39.
4. Гусева Т. Кем быть? // Поём, танцуем и рисуем. –2009. – №6. – С. 73-82.
5. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.: Академия, 2010. – 304 с.
6. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52.
7. Кузнецова С. Конкурс парикмахеров // Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6. – С. 20-24.
8. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст]: учебно-методическое пособие. - М. 2002. 400. с.Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии [Текст]: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. М.: Генезис, 2010. – 48.
9. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96.
10. 10. Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2
11. 11.Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014
12. 12.Интернет ресурсы:http://nsportal.ru/
13. 13.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. — Р н/Д, 1996. - С.506.
14. 14.Куцакова, Л. Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебнометодическое пособие / В.П. Кондрашов. — Балашов: Изд-во "Николаев". 2004. 5. Пасечников, Т.В. Профориентационная работа в ДОУ.

 

1. file0.docx (67,2 КБ)
2. file1_e0991f1b-ece8-4af3-8afe-63656d55a7af.rar (29,4 МБ)

Опубликовано: 16.04.2021