Серый волк по лесу мчится, распустила хвост Жар-птица,

Щука смотрит из воды, собирает Лис цветы

Для соседа Заиньки…Это всё в мозаике!

 

Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребёнка: без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. В этот период ребёнок проходит путь от беспомощного существа до человека, владеющего всеми основными началами человеческой культуры. Он идёт по этому пути не в одиночестве, рядом с ним постоянно находятся взрослые: родители, воспитатели. Грамотное взаимодействие взрослых в процессе воспитания ребёнка обеспечивает максимальную реализацию всех имеющихся у него возможностей, позволит избежать много трудностей и отклонений в ходе его психического развития.

Родителей и педагогов всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное всестороннее развитие ребёнка в дошкольном возрасте? Мы остановимся на одном из аспектов этой проблемы – развитии творческих способностей детей и их влиянии на всестороннее развитие ребёнка.

Современные малыши – большие выдумщики. Кроме того, они неутомимые деятели. Как воплотить в жизнь их фантазии и использовать их энергию?

В этом помогут самые простые, на первый взгляд, вещи: обычные бумажные салфетки и пластилин. Любой рисунок, даже самый детский, можно превратить в красочную картину.

А если ещё связать эту деятельность с развитием речи, окружающим миром или музыкой, получается великолепная подготовка ребёнка к успешному обучению в школе: развитию мышления, памяти, мелкой моторики рук, творческих способностей и т.п.

Работа с салфетками (бумагокручение) и пластилином (пластилинография) относятся к нетрадиционной технике изобразительной деятельности – мозаичной аппликации. А изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством даёт широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.

Поскольку нет единого мнения педагогов и психологов в вопросе, когда начинать развивать творческие способности детей, первоначально мы проводили занятия по мозаичной аппликации в подготовительной к школе группе детского сада. Разработав показатели развития творчества дошкольников, мы провели исследование на начало учебного года. Исследование показало, что высокий уровень развития творческих способностей имеют 25% детей (5 человек), средний уровень – 20% (4 человека), ниже среднего – 55% (11 человек).

Наблюдая за детьми подготовительной группы на занятиях аппликацией, мы пришли к выводу, что ребята даже не представляют себе, насколько широк и многообразен мир аппликации. Они довольно ловко уже управляются с ножницами и бумагой, создают красивые композиции, работают в обычной технике «мозаика». Мы решили расширить их представления об аппликации, предложили работу по мозаичной аппликации с использованием нетрадиционных её техник. Ребятам работа очень понравилась, кроме того данным видом деятельности заинтересовались родители. Для них мы разработали и провели «мастер-класс».

Мы разработали систему занятий по данному виду деятельности, работали по ней целый учебный год, затем провели повторное исследование, которое показало, что высокий уровень имеют 35% детей (7 человек), средний уровень – 25% (5 человек), ниже среднего – 40% (8 человек).

Сравнив диагностические данные на начало и конец года, мы сделали вывод: Нетрадиционные техники мозаичной аппликации: пластилинография и бумагокручение способствуют развитию творческих способностей детей, но одного года работы для этого недостаточно. Поэтому возникла необходимость в разработке системы занятий для всех возрастных групп детского сада. Начинать работу решили со второй младшей группы и продолжать её в дальнейших возрастных группах.

ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА нашей работы: РАЗВИТИЕ ФАНТАЗИИ, ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ, ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ.

Сначала мы вводим только элементы пластилинографии. Принцип данной техники состоит в скатывании пластилиновых шариков разной величины и приклеивании их по нанесённому контуру.

Уже на первом этапе дети проявляют творчество, добавляют усики кошке или глазки божьей коровке.

К основной задаче добавляется следующая: на кончиках пальцев ребёнка сосредоточена масса нервных окончаний. Работая пальчиками, дети не только РАЗВИВАЮТ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ, но и ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, РЕЧЬ, НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ.

Занятия проходят в интересной игровой форме познавательного характера, что решает ещё одну задачу: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.

Для работы используем любую тему по развитию речи или окружающему миру. От индивидуальных работ переходим к коллективным.

Большую роль в мозаичной аппликации выбранного нами типа, играет цветовое оформление, что оказывает огромное воздействие на развитие художественного вкуса детей. Цвет эмоционально влияет на ребёнка, увлекая его красочностью, яркостью. Решается ещё одна задача: развитие у детей чувства цвета.

Второй этап работы: бумагокручение. Принцип данной техники заключается в умении скручивать полоски разной ширины и длины, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей композицию. Темы работ могут быть самыми разнообразными: животные, растения, натюрморты, пейзажи, игрушки, цветы и т.д. далее происходит совмещение двух техник. Все задания выполняются детьми легко и приносят им радость.

Перед выполнением работы мы рассматриваем с детьми репродукции картин, читаем художественные произведения. Во время работы слушаем классическую музыку. Это позволяет решать ещё одну задачу: ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ.

Первые успехи в работе вызывают у детей желание создавать тематические картинки сначала под руководством взрослого, а затем в собственном творчестве, что способствует развитию воображения и фантазии.

Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции. Они позволяют воспитать у ребёнка умение согласовывать свои желание с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях, добиваться красочной композиции. Коллективно выполненная композиция всегда полнее раскрывает содержание темы и позволяет детям увидеть эстетическую ценность их деятельности.

Наш опыт показал: особенности ребёнка-дошкольника таковы, что он с удовольствием учится, любит узнавать новое, приобретать умения, гордится тем, что научился чему-то, с радостью сообщает об этом и сверстникам, и родителям. Именно обучаясь, получая знания, навыки и умения, дети чувствуют себя комфортно. Овладение необходимыми умениями настолько важно для ребёнка, что вопрос заключается не в том, чтобы не удовлетворить эту его потребность, а в том, как учить детей изобразительным навыкам и умениям, чтобы это было не сухо, не формально, а интересно детям.

Познание детьми окружающего мира мы проводим через мозаичную аппликацию, используя цветные салфетки и пластилин в нетрадиционных техниках: бумагокручение и пластилинография. Дети создают простые и сложные картины.

Детям нравится увлекательное и кропотливое дело, выкладывание мозаичного рисунка мелкими шариками из пластилина и скрученными полосками салфеток.

Используя нетрадиционные аппликативные техники: пластилинографию и бумагокручение, можно развивать ребёнка целостно, во взаимосвязи интеллектуальной и чувственной сфер.

Приложения: