Маленькие секреты интересного «занятия»

Автор: Полюхович Виктория Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №26 «Росинка»

Населенный пункт: Елизовский район, п. Нагорный

Автор: Балабанова Оксана Петровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №26 «Росинка»

Населенный пункт: Елизовский район, п. Нагорный

Деятельность педагога ДОУ насыщена разнообразными событиями, проживаемыми в совместной деятельности с детьми. Организованная образовательная деятельность, несомненно, один из самых сложных видов взаимодействия, требующих от дошкольников концентрации и познавательной активности, а от педагога творчества и мастерства владения аудиторией детей. У каждого опытного педагога со временем нарабатывается секретная педагогическая копилка приемов и способов привлечения внимания дошкольников, повышения двигательной и познавательной активности, а так же способы задействования в процессе образования всех воспитанников группы. Мы предлагаем вам познакомиться с маленькими секретами интересного «занятия» для пополнения ваших педагогических копилок.

Начало. Одними из наиболее распространённых приемов является письмо от героя или персонажа, мы предлагаем заменить его на «Видеообращение» или «Звонок». Основная идея остается неизменной, проблемная ситуация озвучивается от персонажа, но современным детям нужны современные проблемные ситуации и современная подача. В этом, бесспорно, педагогу помогут мультимедийный проектор, ноутбук, колонки, телефон и т.д.

«Неопознанный предмет». Отличный способ не навязчиво привлечь внимание детей к организованной образовательной деятельности – это разместить в группе на уровне детей необычный предмет, коробку или другой объект, который будет вписан в канву вашего «занятия». Например, дошкольники, играя в разных центрах развития в рамках группы, находят новый предмет – космическую ракету (желательно, чтобы она светилась и издавала звуки). На вопрос педагога, что это там светится, ребята высказывают сои предположения, после чего педагог предлагает построить из мягких модулей космическую ракету и отправиться в полет.

«Зашифрованное послание». Во время свободной игровой деятельности детей, звучит голосовая запись непонятных звуков или набор непонятных слов, что, несомненно, привлекает внимание детей. Например, звуки животных. Педагог спрашивает у детей, что это за звуки, кто их мог оставить (произнести), и говорит о необходимости перевода. Дети высказывают предположения о том, кто же понимает звериный язык и где можно найти переводчика. Путем мозгового штурма, дети оправляются в зоопарк, обращаются за помощью к смотрителям зоопарка и к животным, обитающим на территории зоопарка. 

В процессе образовательной деятельности.

«Виртуальная экскурсия». Отличная альтернатива скучным картинкам и слайдам линейного типа. Виртуальная экскурсия более динамична и объемна, может содержать фрагменты видео и элементы интерактивного взаимодействия с интерактивной доской (экраном). Дети могу сами начать экскурсию с того или иного компонента, более привлекательного для дошкольников и как следствие повышение познавательной активности.

 «Включение всех в работу». Данный метод основан на разнообразном сочетании разных форм работы дошкольников (фронтальной, групповой, парной), а также включении малоактивных детей во взаимодействие со сверстниками. Например, педагог задает серию вопросов, спрашивая, одного ребенка, после его ответа говорит: «Кто считает также - похлопайте в ладоши», «Кто не согласен – потопайте ногами», затем педагог может спросить, почему тот или иной ребенок не согласен с мнением других детей. 

«Цепочка действий». Данный прием можно организовать в рамках одного вопроса Например, педагог задает вопрос «Какое сейчас время года?» дальше педагог осуществляет руководство, первый ребенок называет время года, второй ребенок находит картинку-обозначение из 4-х времен года, третий ребенок берет эту картинку и прикрепляет ее на магнитную доску. Таким не хитрым приемом на 1 вопрос было задействовано 3 ребенка.

Завершение. Завершение организованной образовательной деятельности может развиваться по нескольким сценариям.

Во-первых: можно использовать классический прием рассматривания работ в необычном формате «Художественная выставка», «Фото-галерея» и др. Где дети не только количественно, но и качественно оценивают технику выполненных рисунков, образность, яркость и насыщенность композиции. Можно предложить детям в качестве оценки звездочки - дети получают по 1 звездочке и клеят ее на уголок той работы, которая, по их мнению, самая привлекательная. Работа, собравшая наибольшее количество звездочек становится центральным экспонатом, а ее автор, становятся главным художником этого дня!

Во-вторых: «Беседа по душам». В завершении «занятия» можно не просто сухо проводить опрос о том, что было и понравилось ли, а задать более аналитические вопросы «Что было самое интересное?», «А что было самое сложное?», «А чем еще можно было помочь?» и т.д.

В-третьих: образовательная деятельность «Без конца», это значит, что деятельность, реализуемая на «занятии», плавно перетекает в самостоятельную деятельность детей. Например, дети совершили виртуальную экскурсию за кулисы цирка, вспомнили цирковые профессии, изготовили афиши, а завершением стала их свободная игровая деятельность в рамках сюжетно-ролевой игры «Цирк», в которой дети перевоплощаются в артистов цирка, проигрывают роли и сюжетные линии, взяв свое вдохновение из «занятия».

1. file0.docx (17,7 КБ)

Опубликовано: 20.04.2021