Волшебный Пентамино

Автор: Потапова Ольга Викторовна

Организация: МДОУ ЦРР ДС №6 «Синяя птица»

Населенный пункт: Калужская область, г. Малоярославец

Развитие познавательной активности в игровой конструкторской деятельности, моделировании.

Использование игровой конструкторской деятельности, несомненно, способствует развитию познавательной активности дошкольника и позволяет формировать логическое и пространственное мышление, геометрические представления, развивать память, внимание; воспитывать потребность и интерес к самостоятельному активному поиску действий, решений и достижения поставленной цели.

В группе проводилась неделя конструирования. Дети приносили разные виды конструкторов и игр по моделированию. Делясь игрушками, заметила, что дети проявили интерес к логическим играм, особенно к игре «Пентамина» что бы правильно собирать фигуры по схемам, я создала своими руками плоскостной игровой конструктор «Волшебный Пентамино». Основой для конструктора стала игра-головоломка «Пентамино». Фигуры плоскостного конструктора изготовлены из фетра и имеют разную форму и цвет. Игровой набор состоит из 12 фигурок, каждая из которых в свою очередь состоит из пяти клеточек-квадратов, сложенных различным способом. Некоторые фигуры при переворачивании не меняют свою конфигурацию (являются симметричными), остальные ассиметричны и переворачивании становятся «зеркальными». Каждая фигура может быть ориентирована на плоскости несколькими способами (до 8 вариантов). Все фигуры при переворачивании меняют цвет. В набор входит также игровое поле (фланелеграф), расчерченный на квадраты, на котором собирается желаемое изображение. Конструктор развивает нестандартность мышления, так как позволяет решить одну и ту же задачу несколькими способами (например, чтобы собрать из 12 фигур прямоугольник размером 5 на 12 квадратов существует 1010 решений). При выполнении требуется смекалка, умение логически мыслить, рассуждать, осуществлять операции анализа и синтеза (необходимо проанализировать, из каких деталей состоит изображение, отобрать их, расположить фигуры в необходимой конфигурации). На начальном этапе дети учились складывать простые изображения по образцу из нескольких деталей (2-4). Даже такое, казалось бы, несложное задание, требовало от дошкольников большой мыслительной работы, внимания и смекалки. В совместной работе с детьми использовала метод «преднамеренных ошибок» (по Ш. Амонашвили). Предлагала заведомо неверный путь решения (использование «неправильных» фигур, ошибочное их расположение). Это способствовало активизации мыслительной деятельности детей, они начинали предлагать свои пути и способы решения задачи. Задания усложнялись, дошкольники стали проявлять творчество в использовании плоскостного конструктора – придумывать новые фигуры, узоры; приобрели способность предложить собственный замысел и воплотить его в модели. Планирую следующий этап работы с конструктором - развить умение детей переносить изображение на бумагу (составление схемы или цветного изображения созданного объекта).

Также хочу отметить, что данная работа проходит в тесном взаимодействии с педагогом по информатике. На занятиях по элементарной компьютерной грамотности педагог использует в работе с детьми компьютерные версии моделирования «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Пентамино». Использую данные разработки и в группе (планшет). Таким образом, дошкольники имеют возможность использовать различные варианты игры, применять усвоенные способы деятельности для решения новых задач, проявлять познавательную активность и творчество.

 

 

1. file0.docx (15,6 КБ)
2. file1.pptx.zip (1,3 МБ)

Опубликовано: 20.04.2021