Вариативность методов, приемов и нетрадиционных форм, используемых на занятиях по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Шакина Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №4»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

В условиях стремительных изменений в обществе меняются и требования к современному ученику. Он должен обладать более широкими взглядами на жизнь, большим спектром вариантов выхода из предлагаемых ситуаций, быть более мобильным. И основная задача в формировании навыков вариативности ложится на плечи педагогов дошкольных учреждений, так как именно они определяют основные принципы образовательной деятельности. И как нельзя лучше для начального обучения вариативности подходят занятия по формированию элементарных математических представлений. Основным компонентом успешного занятия по ФЭМП - выбор оптимальных методов и приёмов.

Методы и приемы формирования математических представлений у дошкольников.

Наглядные. К наглядным методам обучения относятся: демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей. ВЕСЬ материал (и раздаточный, и демонстрационный) должен быть ярким, красивым, качественным, привлекательным. Всё занятие строится на наглядности!

Практические. Суть его заключается в организации практической деятельности детей, данный метод предполагает организацию специальных упражнений, которые могут предлагаться в форме задания, организовываться как действия с демонстрационным материалом или протекать в виде самостоятельной работы с раздаточным дидактическим материалом.

Упражнения бывают коллективными — выполняются всеми детьми одновременно и индивидуальными — осуществляются отдельным ребенком у доски или стола воспитателя. Основное условие : МНОГО раздаточного материала для самостоятельной деятельности, разнообразные формы организации детей на занятии (индивидуально, в парах, подгруппой и т.д.)

Игровые методы. Овладение математическими представлениями будет эффективным и результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Им кажется, что они только играют. Не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом считают, складывают, вычитают, решают логические задачи. Игра - как метод обучения предполагает использование на занятиях отдельных элементов разных видов игр (сюжетной, подвижной, игры-драматизации и т. д.), игровых приемов (сюрпризный момент, соревнование, поиск и т. д.).

Словесные методы. Словесный метод в элементарной математике занимает не очень большое место и в основном заключается в вопросах к детям.

В основном поисковые: Как можно сделать? Почему ты так думаешь? Почему? Для чего? Зачем?

Так же используются:

- разъяснения (как выполнить данную задачу),

- указания воспитателя (в основном с детьми),

- план действий .

Словесный метод при формировании «элементарных» математических представлений не являются самостоятельным, он сопутствуют практическим и игровым методам.

Чтобы ребёнок хорошо усвоил материал занятия, сам воспитатель должен прекрасно владеть математическим словарём (точность фраз, выражений, формулировок). Речь должна быть грамотной и в отношении грамматики, и в отношении математики.

В детском саду широко используются приемы, относящиеся к наглядным, словесным и практическим методам и применяемые в тесном единстве друг с другом:

1. Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением или образец воспитателя.

2.Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений. В инструкции отражается, что и как надо делать, чтобы получить необходимый результат. В старших группах инструкция дается полностью до начала выполнения задания.

3.Пояснения, разъяснения, указания. Эти словесные приемы используются воспитателем при демонстрации способа действия или в ходе выполнения детьми задания с целью предупреждения ошибок, преодоления затруднений и т. д. Они должны быть конкретными, короткими и образными.

4. Вопросы к детям.

Вопросы в старшем возрасте -в основном поисковые ( Как можно сделать? Почему ты так думаешь? Для чего?)

5.Контроль и оценка. Эти приемы взаимосвязаны. Контроль осуществляется через наблюдение за процессом выполнения детьми заданий, результатами их действий, ответами. Данные приемы сочетаются с указаниями, пояснениями, разъяснениями, демонстрацией способов действий взрослым в качестве образца, непосредственной помощью, включают исправление ошибок.

6.Приемы наложения и приложения, обследования формы предмета, «взвешивания» предмета «на руке», введение фишек — эквивалентов, присчитывания и отсчитывания по единице и т. д.

7. Моделирование — наглядно-практический метод обучения. В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.

8.Экспериментирование-это метод умственного воспитания, обеспечивающий самостоятельное выявление ребенком путем проб и ошибок, скрытых от непосредственного наблюдения связей и зависимостей. Например, экспериментирование в измерении (измерение объема сыпучих и жидких веществ, измерение массы).

9.Педагогическая оценка считается одним из важнейших словесных приёмов. Она помогает ребёнку утвердится в достижении положительных результатов. Особенно важна для детей неуверенных, замкнутых, имеющих низкий уровень знаний.

Процесс формирования элементарных математических представлений у детей становится более эффективным и интересным, если педагог использует нетрадиционные формы работы. Они побуждают детей к активной мыслительной и практической деятельности.

В современной дидактике выделяются такие нетрадиционные формы занятий:

1.Занятия-соревнования. Выстраиваются на основе соревнования между детьми: кто быстрее назовёт, найдёт, определит, заметит, решит и т. д.

2. Занятие-конкурс. Это: а) КВН, б) «Что? Где? Когда?», в) Математическая викторина

3.Театрализованные занятия. Разыгрываются микросценки, несущие познавательную информацию.

4. «Занятие –«сказка».Эти занятия проводятся на основе сюжета одной хорошо знакомой детьми сказки.

5. «Занятия-путешествия». Сюда относятся такие игры-путешествия, как: «Полёт в космос», «Плывём к Робинзону Крузо», «В зоопарке», «В цирке», «Возвращение на Землю».

6.Занятия типа «Следствие ведут знатоки». Работа со схемой, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией.

7.Занятия-взаимообучения. Ребёнок - «консультант» обучает других детей конструированию, аппликации, рисованию, лепке; умению сравнивать, классифицировать, обобщать.

8.Экспериментирование и опыты. Одним из современных методов обучения математике являются элементарные опыты. Детям предлагается, например, перелить воду из бутылочек разной величины (высокая, узкая, низкая, широкая) в одинаковые сосуды, чтобы определить: объем воды одинаков.

Взвесить на весах два куска пластилина разной формы (длинная колбаска и шар), чтобы определить, что они одинаковые по массе.

9.Занятия с использованием художественной литературы в играх и упражнениях.

10.Занятия с использованием новых информационных технологий. Применение компьютерной техники позволяет сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным и доступным для восприятия детей. В практике используют мультимедийные презентации и обучающие программы, поскольку учебный материал, представленный различным информационными средами (звук, видео, графика, анимация) легче усваивается дошкольниками.

11. Занятия с использованием ТРИЗ технологии и СТЕМ

12.Проектная деятельность. Проектируя деятельность, воспитатель совместно с детьми создает план. Все сюжетно-дидактические игры объединяются в один проект по теме. Предлагаемый сюжет должен у дошкольников вызвать положительные эмоции, стремление включиться в процесс сюжетно-дидактической игры. Надо, чтоб ребенку было комфортно от выполнения различных действий, мотивированных логикой развития сюжета. Главная цель организации проектной деятельности — развитие у детей глубоких, устойчивых интересов к предмету математики, на основе широкой познавательной активности и любознательности

Исходя, из всего выше сказанного можно сделать следующие выводы:

-использование занятий в нетрадиционной форме помогает привлечь к работе всех детей;

-можно организовать проверку любого задания через взаимоконтроль;

-нетрадиционный подход таит в себе огромный потенциал для развития речи учащихся;

-занятия способствуют развитию умения работать самостоятельно;

в группе меняются отношения между детьми и воспитателем (мы партнеры);

-ребята с удовольствием ждут таких занятий.

Но занятия в нетрадиционной форме приносят пользу тогда, когда им найдено точное место среди обычных типов занятий. И только проанализировав весь материал по предмету, который подлежит пройти, можно определить, какие занятия целесообразно провести в нетрадиционной форме.

 

Заключение

Вариативность разнообразных методов, приемов и нетрадиционных форм на занятиях по формированию элементарных математических представлений позволяет получить максимальный положительный эффект , сделать занятие по ФЭМП занимательным и необыкновенным, превратить его в царство смекалки, фантазии, игры и творчества.

 

 

1. file0.docx (23,3 КБ)
2. file1.pptx.zip (4,3 МБ)

Опубликовано: 20.04.2021