Кейс технология: думаем, рассуждаем, принимаем решения

Автор: Стихина Лариса Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад №14»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Ирбит

На протяжении многих лет моя деятельность направлена не только на освоение образовательной программы, но и на экологическое образование и воспитание детей дошкольного возраста через разные формы, методы и технологии.

Но, при реализации данного направления, возникла проблема, что наши воспитанники в соответствии с требованиями СанПиНа лишены полноценного взаимодействия с живой природой в детском саду.

Возникает вопрос: как в таких условиях формировать экологичное поведение ребенка, не оторванное от его экологических знаний и представлений, а другими словами, его экологическую компетенцию? Какая форма работы или технология обеспечили бы взаимодействие воспитанников с природой и учили бы правильно с ней обращаться.

Решать эту проблему, мне помогает кейс-технология.

Главное предназначение кейс-технологии — развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение.

Чем отличается кейс от проблемной ситуации?

Кейс не предлагает проблему в открытом виде, необходимо вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса.

Суть кейс-метода заключается в том, чтобы стимулировать познавательную активность детей через практическую деятельность и диалог с помощью смоделированной ситуации. Данная технология позволяет оценить не объем информации, которую усвоил ребенок, а его готовность к практической деятельности через актуализацию полученных знаний.

Например, при работе с кейсом «Куда пропала божья коровка?» фиксировали внимание детей с помощью серии фотографий, на которых смоделирована ситуация. Дети активно включаются в обсуждение и совместно с педагогом выделяют проблему – почему пропала божья коровка?

Моя роль – поддерживать эмоциональный опыт детей, стараясь активизировать детей при помощи ключевых вопросов

(анализ принятия решения), я вовлекаю детей в процесс составления плана действий – что нужно сделать, чтобы божья коровка не пропала и ей было комфортно в окружающей среде. Ребята на этом этапе демонстрируют умения логически рассуждать. Я выступаю слушателем и ни как не подавляю детскую инициативу, даже если ребенок выдвигает неправильные предположения.

На оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания – «Как бы я поступил в данной ситуации?».

Мы подводим к выбору правильного решения – что божью коровку нельзя приносить домой или помещать в баночку для наблюдений, а изучать её лучше в природе (естественной для нее среде).

Как показали результаты работы, технология «кейс-стади» является одним из продуктивных инструментов формирования экологической компетенции воспитанников. В ее структуру успешно встраиваются многие современные интерактивные технологии, способствующие реализации компетентностного подхода.

1. file0.docx (22,5 КБ)
2. file1.ppt.zip (6,8 МБ)

Опубликовано: 21.04.2021