Способы организации работы с детьми логопедической группы

Автор: Заводских Кристина Валерьевна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида №11

Населенный пункт: г. Воронеж

Одно из самых важных приобретений малыша в дошкольном периоде – речь. Она не дается человеку от рождения и должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить. Взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка формировалась своевременно и правильно. От уровня овладения связной речью зависят умение общаться с людьми, успешность обучения детей в школе, интеллект.

На текущий момент у многих детей к 5 годам уровень речевого развития ниже положенной нормы. Родители обеспокоенны тем, как и сколько нужно заниматься с ребёнком, чтобы сформировать основные знания, умения и навыки согласно возрасту: научить ходить, говорить, считать, читать и т.п. Важно не забывать о компоненте, который формирует все основные системы и функции организма, особенно в раннем и дошкольном возрасте – движения! Научные разработки доказывают прямую зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. При выполнении физических упражнений, двигательная активность в организме возрастает и как следствие возрастает синтез биологически активных соединений, повышающих умственную и физическую работоспособность. Тесная взаимосвязь всех специалистов, позволяет включать в программу ДОУ разнообразные формы физкультурно-оздоровительных мероприятий, интегрируя их с развитием и обогащением словарного запаса детей. ̬

Дошкольное образовательное учреждение - это управляемая среда, в которой все функции должны осуществляться целенаправленно. В любом образовательном пространстве требуется оптимальное соотношение между реализацией функций образовательного процесса и здоровьесбережения, поскольку с одной стороны, в ДОУ ставится цель подготовки ребенка к школе: к общению в коллективе; к учебной деятельности; к организации учебной работы, а с другой стороны - каждый из указанных аспектов, может создавать определенную угрозу для здоровья детей. [1, с. 4]

Организация управления здоровьесбережением участников образовательного процесса в современном дошкольном образовательном учреждении на фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней "цивилизации", показывает, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении. [2, с. 23] Кроме того, нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей немного, что только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников становится методом сохранения здоровья и сможет привести к положительным результатам. Поэтому мы считаем, что проблема оздоровления детей не кампания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный период.

Каждый участник процесса образования должен быть наделен функциями управления. Поэтому взаимодействие руководящих и педагогических кадров в дошкольном образовательном учреждении происходит путем распределения полномочий. [3, с. 6] Роль же руководителя состоит в обоснованном распределении полномочий в здоровьесбережении между педагогами, в побуждении каждого из них к созданию системных реализаций здоровьесбережения. Благодаря усилиям руководящих и педагогических кадров создаются условия реализации процесса образования в образовательном пространстве, благоприятных для сохранения и укрепления здоровья участников образования. [4, с. 61]

В логопедическую основу оздоровительной работы по двигательному режиму можно отнести систему физических упражнений для коррекции речи, стимулирующих деятельность речевых центров: логоритмика ; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; саммомассаж; дидактические игры на развитие мелкой моторики рук (мячи, мозайки, шнуровки, прищепки, мячики су-джок, колечки, сухие бассейны с природным материалом); физкультминутки; дыхательная гимнастика пластические этюды; подвижные логопедические игры.

Соблюдение двигательного режима на занятиях не только способствует снятию нервного напряжения, укреплению тонуса организма, повышению двигательной активности детей на логопедических занятиях, но и усилению оздоровительной направленности логопедического воздействия в коррекционной работе с дошкольниками. [5, с. 42]

Таким образом, двигательная активность детей на логопедических занятиях имеет огромную роль в развитии речи детей, являясь важным звеном в работе по исправлению речевых и двигательных недостатков.

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий// Теория учения: Хрестоматия/Под ред. Н.Ф. Тализиной, И.А. Володарской, М.: Российское психологическое общества,1998.
2. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. "Развивающая педагогика оздоровления", Москва "Линка-Пресс"/2000.
3. Тарасов М.А. "Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет", Москва "Сфера"/2005.
4. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей и4-х лет к обучению грамоте.- М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2000.
5. Элькин Ю.А. К методологии исследования нарушений звукопроизношения у детей с экспрессивной алалией. Детская речь: норма и патология. Самара, 1996.

1. file0.docx (17,7 КБ)

Опубликовано: 22.04.2021