Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Многие авторы отмечают взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, поэтому при наличии речевого дефекта у детей особое внимание необходимо обратить на стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев.

Вся жизнь ребенка – игра, поэтому процесс обучения не может проходить без нее.

Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребенком должна быть игровой, динамичной, эмоционально приятной, неутомительной и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам как традиционных игровых приемов, так и нетрадиционных приемов и средств в работе с детьми с ОВЗ.

Пальчиковые игры, упражнения и специально организованная деятельность – уникальные средства для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.

В своей работе я использую разнообразные игры для развития мелкой моторики рук, среди которых ведущее место занимают двигательные упражнения с нетрадиционным использованием различных предметов:

- прищепки

- крышки от пластиковых бутылок

- счетные палочки

- решетки для раковины

- дидактическая игра «Пальчиковые шаги»

- шнурок – затейник Воскобовича

- разнообразные шнуровки

- дидактическая игра «Заплатки»

- массажный мячик Су-джок

- аппликатор Кузнецова

- тренажер «Солнышко»

- камешки Марблс

Данные технологии можно отнести к здоровьесберегающим технологиям, исходя из трактовки понятия – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса.

Несмотря на внешнюю простоту и доступность данные технологии можно используются во всех образовательных областях:

- Социально – коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Художественно – эстетическое развитие
- Речевое развитие
- Физическое развитие

Помимо развития мелкой моторики и тонких дифференцированных движений пальцев проведение упражнений с использованием нестандартного оборудования, сопровождаемые стихотворным текстом или выполняемые под музыку, направлены на решение следующих задач:

- формирование познавательной активности и творческого воображения детей;

- развитие зрительного, слухового восприятия.

- развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения;

- развитие просодической стороны речи: чувства темпа, ритма, силы голоса, дикции, выразительности речи.

Нетрадиционный материал предоставляет широкие возможности для пальчикового тренинга, который делает его разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным и динамичным, воспитывают усидчивость, формируют положительную мотивацию на занятии.

Вот некоторые возможности применения нетрадиционных технологий в работе с детьми ОВЗ.

Пальчиковая гимнастика в стихах с применением Су-Джок мячика – оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

Аналогичные упражнения можно выполнять с грецкими орехами, шишками, каштанами. Также в работе используем и фасоль, с помощью которой выкладываем буквы и цифры.

Игры с разноцветными прищепками - это готовый тренажер. Многократное повторение движения разжимания и сжимания с усилием дает отличную тренировку пальчикам руки.

В коррекционной педагогике есть еще один способ использования разноцветных бельевых прищепок. Доказано, что рецепторы на кончиках пальцев стимулируют не только механические и тепловые раздражители, но и воздействие давления, легкое сжатие.

Игры с резинками для волос и платочками направлены на повышение упругости ручной мускулатуры.

Игры со счетными палочками и геометрическими фигурами заключаются в выкладывании геометрических форм, цифр, букв, изображений предметов. Такой прием способствует формированию действий пальчиков с мелкими деталями, учит распределять предметы на листе бумаги в определенном порядке, развивает логическое мышление, фантазию.

Игра с решеткой для раковины. Дети кладут решетку на стол, «ходят» указательным и средним пальцами по клеточкам решетки, делая «шаг» на каждый ударный слог, - двумя руками одновременно или поочередно. Также решетки можно использовать для продевания ленточек в ячейки решетки.

• шаги» - это разнообразные дорожки, по которым ребенок «шагает» пальчиками. Младшие дети выкладывают дорожки из камушков. «Шагая» пальчиками у ребенка подключаются к работе обе кисти рук. Это способствует расширению резервных возможностей функционирования головного мозга ребенка.

Развивающая игра Воскобовича: «Шнур-затейник» Шнур может огибать «кнопку», закручиваться вокруг «кнопки», может нырять и выныривать. С помощью шнура легко «вышивать» буквы и цифры, а с помощью резинок – строить геометрические фигуры, закреплять умение ориентироваться в пространстве, математическое развитие.

Дидактическая игра «Заплатки». Дети кружочками или пластилином определенного цвета ставят заплатки.

Тренажер «Солнышко»: заплети косички, подбери по цвету резинку и заколку

Дидактическое пособие «Развивающие планшеты», оно выполнено и сшито своими руками, с помощью которого дети закрепляют и развивают мелкую моторику, застегивают пуговицы, собирают квадрат из геометрических фигур, прикрепляют прищепки, закрепляют понятие «время», порядковый счет, ориентировка в пространстве, зрительно-моторная координация, развивается концентрация внимания, усидчивость, аккуратность, творческое воображение.

Стеклянный шарики Марблс – далекий потомок глиняных шариков, которые многие тысяч лет служили игрушками для древних людей. Шарики получили своё название от английского «Марблс», то есть мраморные. Шарики Марблс берут своё начало от развлечений древних римлян и греков. Они объединяют в себе морскую волну, звёздную пыль, янтарь и каплю воды. Декоративные камешки-кабошоны (в переводе «шляпка от гвоздя») удобны в применении, они не перекатываются.

В познавательном развитии дошкольников формирование элементарных математических представлений является важным условием полноценного развития ребёнка на всех этапах дошкольного детства. Математические представления служат необходимой основой дальнейшего обогащения и расширения кругозора детей, основой успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.

Примеры игр по формированию элементарных математических представлений.

«Знакомство с цифрой»

«Состав числа»

«Выкладывание геометрических фигур и цифр»

«Муха в клетке»

«Волшебные камешки»

«Графический диктант».

«Продолжи ряд»

«Выложи по образцу»,

«Дорожки»

«Лабиринты»

«Сравни количество»

«Разноцветные заплатки»

«Геометрические фигуры»

«Соотнеси по цвету».

«Длинный - короткий».

«Высокий - низкий».

«Выложи по образцу»

«Корректурная проба»

Работая с ними у детей, развивается память, мышление, внимание, воображение, формируется умение сравнивать и анализировать, умение ориентироваться в пространстве, развивается наглядно-образное мышление, развивается познавательный интерес. А еще, немаловажную роль, они играют в создании эмоционально-положительного настроения. Играя с камешками, дети улыбаются, радуются и даже трудные задания не выводят их из эмоционального равновесия, наоборот стимулируют к поиску.

На логопедических занятиях мотивация ребенка так же играет важную роль как в процессе, так и в результате коррекционной работы. Поэтому для формирования у ребенка положительного настроя на деятельность на логопедических занятиях тоже используем декоративные камешки Марблс.

Использование камешков на логопедических занятиях по отработке материала определенной лексической темы позволяет дать ребенку максимальное количество знаний в интересной и доступной для него форме. Действия с камешками положительно влияют не только на речевое развитие, но и доставляют ему радость, способствуют созданию комфортного эмоционального настроя. Благодаря использованию данного нетрадиционного пособия при наличии коррекционной направленности усвоение материала проходит успешнее и быстрее.

Вариативность используемого материала дает возможность педагогу дать детям новые знания, закрепить ранее полученные, а при необходимости повторить пройденный материал.

Например:

1. Выложи звуковую дорожку повторяя поставленный звук.

2. Заполни слоговую дорожку с поставленным звуком.

3. Найди букву в камешках Марблс, которую ты учишь

4. Выложи букву, которую ты учишься говорить. Выложи слог.

5. Звуко-буквенный анализ слов.

6. Сосчитай количество слогов

7. С какого звука начинается слово?

8. На каком месте находится звук, обозначить камешком Марблс (в начале, середине, конце)

9. Сколько в слове гласных, сколько согласных?

10. Придумай другие слова с этим звуком

11. «Волшебный мешочек».

Ребёнок достаёт из мешочка камешек (зелёного, синего или красного цвета) и придумывает слово на соответствующий звук (синий цвет — твёрдый согласный звук, красный-гласный звук, зелёный — мягкий согласный звук).

Все эти технологии позволяют успешно решать проблемы развития мелкой моторики, их можно применять на фронтальных и индивидуальных занятиях, во время самостоятельной деятельности детей, а также для создания сюрпризного момента, для релаксации.

В результате использования нетрадиционных приемов, всеми участниками образовательного процесса была отмечена положительная динамика в социальной адаптации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в выравнивании возможностей всех детей группы, в проявлении у них инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, в максимальной компенсации недостатков в общем развитии детей и речевом в частности.

В заключение хочется отметить, компетентность в организации педагогической деятельности проявляется в умении адекватно подбирать приёмы и методы работы в области воспитания. Компетентный педагог адаптирует технологии, методы и приемы воспитания к возрастным особенностям детей. Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Воплощение любой технологии в «жизнь» невозможно без творчества, проявленная смекалка, позволяет хотя бы ненадолго, стать волшебником в глазах ребёнка.

Систематическое использование нетрадиционных приемов является средством стимуляции активности коры головного мозга, что в свою очередь способствует развитию мышления и звукопроизношения дошкольников с нарушениями речи.

Данные технологии могут быть рекомендованы к использованию в организации ООД, коррекционно – развивающем процессе:

• Учителям – логопедам ДОУ;

• Педагогам – психологам;

• Воспитателям ДОУ;

• Родителям дошкольников.

 

 

 

Приложения: