Макетирование в ДОУ как способ организации образовательного пространства

Автор: Рощупкина Елена Алексеевна

Организация: МБОУ БГО СОШ №13

Населенный пункт: Воронежская область, Борисоглебский р-н, г. Борисоглебск

В современном обществе большое внимание уделяется организации игровой деятельности современных детей. Огромное количество окружающих детей игрушек очень часто не несут в себе необходимой педагогической информации, а порой и отрицательно влияют на социальное развитие ребенка. Поэтому очень важно в воспитании детей дошкольного возраста использовать методы и приемы, а также игры и игрушки, способствующие адекватной социализации ребенка. Настоящей педагогической находкой по организации образовательного пространства в ДОУ и универсальным средством обогащения субкультуры дошкольника, стимулирования игровой деятельности можно назвать макетирование.

Хочу поделиться своей педагогической практикой по организации макетирования в групповом пространстве детей старшего дошкольного возраста.

Обратив внимание на то, как детям нравиться играть в готовые макеты, я решила предложить им создать макет своими руками. Наш первый макет мы смастерили из картона и цветной бумаги – это был макет леса. Дети с огромным удовольствием распределили между собой виды деятельности, одни ребята рисовали основу макета поляны и речку на картоне, другие рисовали и вырезали деревья. Это был удивительный процесс, который полностью захватил ребят, они без «умолку» говорили о том, что они еще хотят сделать. Так появились обитатели леса, слепленные из пластилина, лесные избушки из природного материала, лесовички и даже пожарная машина. Уже в процессе создания макета дети играли, к моему удивлению игра продолжилась и на следующий день. Кто-то принес готовые игрушки из киндеров, сюжеты продолжали развиваться.

Постепенно в нашей группе появлялись все новые и новые макеты. Они располагались на стенах, полу, подиумах, на столах. Это были макеты домов, городских улиц, морских глубин, природных ландшафтов и т. д. Макеты изготавливались как по желанию и инициативе детей, так и по моим предложенным темам. Почти всегда проводилась предварительная работа, заключающаяся в изучении информации, проектированию и подбору материалов. Для изготовления макетов мы использовали самый разнообразный материал: и бросовый, и природный, и покупной, и даже продукты. И у нас появилась идея создать коллекции различных материалов, которые так необходимы для игры и развития сюжета, их мы разместили на полках в коробочках в свободном доступе. Это были коллекции маленьких игрушек, сказочных персонажей и прочего антуража.

Особенный интерес для детей представляли макеты, с которыми они могли экспериментировать. Не без помощи родителей в группе появились «настоящие» вулканы, которые могли извергаться, морские просторы, где можно было изобразить любую бурю.

В группе находилось постоянно не менее трех макетов. Любой появившийся макет «оживал» - наполнялся и дополнялся разнообразным предметным материалом в зависимости от игровых замыслов самими детьми. Огромные возможности организации макетирования позволили мне организовывать с детьми не только игровую деятельность, но и решать целый ряд образовательных и воспитательных задач.

Макеты — кладезь организации образовательного пространства, стимул для развития познавательной активности каждого ребенка. Созданные нами макеты не пылятся на полках, а являются главными объектами внимания детей, они постоянно меняются, приобретают новые очертания. Игра с макетом позволяет ребенку почувствовать себя творцом, научиться выражать свои мысли и чувства, превращать фантазии в реальность. Это способ научиться планировать свои действия, мыслить структурно, быть максимально аккуратным и терпеливым, уметь договориться с товарищами, распределить обязанности, уметь сделать выбор, сложить сюжет и, что немало важно, научиться использовать приобретенный опыт и знания самостоятельно.

Макетирование позволяет организовать развивающую среду в группе, способную заинтересовать любого ребенка, стать связующим звеном разных видов деятельности, создать платформу для партнерского взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

 

1. file0.docx (14,7 КБ)
2. file1_a0e6202f-eb35-4f4e-9d4f-a30a8cef3f98.pptx (23,1 МБ)

Опубликовано: 26.04.2021