Использование квест–технологии в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста

Автор: Шаповалова Людмила Владимировна

Организация: МБОУ БГО СОШ №13

Населенный пункт: Воронежская область, Борисоглебский р–н, г. Борисоглебск

«Игра – путь детей к познанию мира, в котором

они живут и который призваны изменить»

М. Горький

 

Именно игра является сквозным механизмом развития ребёнка.

Ребёнок – дошкольник – человек играющий, поэтому и обучение входит в его жизнь через «ворота детской игры».

На сегодняшний день актуален вопрос использования современных игровых технологий в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста.

Одной из таких игровых технологий является квест – игра.

Квест в переводе с английского означает «поиск, поиск приключений».

Как и любая технология, образовательный квест имеет свою структуру: введение, задания, порядок выполнения, оценка.

Но в чем же преимущества квест – технологии?

- квест – игра способствует формированию людей нового поколения: неординарно мыслящих, творчески активных, способных принимать нестандартные решения;

- даёт возможность увлекательно и оригинально организовать жизнь детей в детском саду, действуя в реальном и воображаемом мире;

- способствует реализации индивидуального подхода;

- позволяет осуществлять деятельностный подход;

- активизирует активное включение родителей воспитанников в образовательный процесс.

Все вышеперечисленные преимущества квест – технологии актуализируют использование квест - игры как современной формы организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста и послужили основанием для создания педагогического опыта.

Новизна представляемого опыта заключается:

- в разработке перспективного плана работы с учётом комплексно – тематического планирования ДОУ с включением квест – игр;

- учёте сюжета и содержания квест - игр по пяти направлениям развития ребёнка, регламентируемых ФГОС ДО;

- расширении зон игровых маршрутов.

Целостность данной системы состоит из трёх взаимосвязанных блоков.

Первый – целевой блок, включает единство цели и задач.

Цель направлена на развитие мотивационно - потребностной сферы, потребности в любознательности, познании мира, самостоятельности, творческой активности ребёнка-дошкольника.

Для осуществления поставленной цели были определены следующие задачи:

- способствовать развитию дошкольников по всем направлениям, рекомендуемых ФГОС ДО;

- развивать социально – коммуникативные качества путём коллективного решения общих задач;

- побуждать детей к разным видам деятельности, погружая в различные игровые ситуации;

- развивать умение ориентироваться на местности по карте – схеме, определяя направление маршрута;

- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, толерантности, а также личной ответственности за выполнение заданий;

- расширять сферу взаимодействия с социальными партнёрами;

- использовать эффективные формы взаимодействия с родителями воспитанников, привлекая их к участию в совместной творческой деятельности.

Второй блок – организационно – педагогический.

При планировании и подготовке квест- игр немаловажную роль играет сам сюжет и то образовательное пространство, где будет проходить игра. Это может быть закрытое пространство или более широкое поле деятельности, сколько будет участников, откуда они будут стартовать, будут двигаться в определённой последовательности или самостоятельно выбирать маршрут. В зависимости от этого квесты можно условно разделить на три группы: линейные, штурмовые и кольцевые.

Третий блок – процессуально – деятельностный, который включает реализацию намеченных мероприятий с детьми в соответствии с перспективным планом работы.

Подготовка к участию в квест – играх начинается уже со второй младшей группы. Детям предлагаются подвижные игры; игры – путешествия в группе; дидактические игры, направленные на расположение предметов в ограниченном пространстве, игры с элементами ориентирования на плоскости.

В работе с детьми 4-5 лет проводятся дидактические игры с более сложным содержанием: на выделение пространственных отношений с помощью схем, чертежей и планов и решением логических задач.

В старшем дошкольном возрасте дети активные участники квест – игры, они становятся «искателями», героями сказочных сюжетов. Дети чётко представляют цель игры, к которой они стремятся, а роль педагога в игре – направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети делают самостоятельно. Идея квест – игры проста –дети перемещаются по точкам, с помощью карт – схем, «волшебного экрана», маршрутного листа и выполняют различные задания, но изюминка состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Квест-игры имеют различную структуру сюжета, включающую следующие задания: решение ребусов, загадок, кроссвордов, головоломок; пазлы; создание плаката, коллажа; лабиринты; тематическое прохождение препятствий; творческая деятельность: короткие музыкальные, танцевальные и театральные постановки; тренинговые упражнения и т.д.

Игра эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря.

Опыт показывает, что квест – игра вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей. Средством вовлечения родителей воспитанников в единое образовательное пространство являются «маршруты выходного дня». Получение обратной связи отражается в оформлении результатов путешествий – фотовыставки и презентации, насыщение предметно – пространственной среды альбомами, вернисажами рисунков, записями впечатлений в «Книге Странствий».

Целенаправленная работа по внедрению в образовательный процесс квест –технологии позволила создать условия для саморазвития, самообучения, самовоспитания детей, сформировала у них умение ориентироваться на местности, повысила двигательную активность, позволила развить у них познавательные способности, создать условия для раскрытия индивидуальных возможностей и резервов организма.

Квест – технология заняла прочное место в системе работы детского сада. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых.

Мне бы хотелось, чтобы воспитатели, у которых есть желание и цели,

которые не могут осуществиться без увлечённости, уверенности и творчества детей смогли бы найти в нашем опыте средства для осуществления своих профессиональных желаний.

 

 

Используемая литература:

1. Гавришова Е.В., Миленко В.М. Квест – приключенческая игра для детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015 - №10

2. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. - 2012. - №5.

3. Сокол И.Н. Классификация квестов // - 2014. - Вып. №6 (09). – С.138-140

 

Интернет-источники:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2019/12/24/pedagogicheskiy-proekt-kvest-igry-v-realizatsii

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (17,3 КБ)

Опубликовано: 26.04.2021