Мастер–класс для педагогов ДОО «Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников (с использованием адвент–календаря)»

Автор: Чернякова Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ «Новотырышкинский детский сад «Колосок»

Населенный пункт: Новосибирская область, Колыванский р-н, с.Новотырышкино

«У кого в детстве не бывает сказки,

тот вырастает сухим, колючим человеком,

и люди об него ушибаются,

как о лежащий на дороге камень,

и укалываются, как о лист асота».

Ирина Токмакова.

 

Введение

К сожалению, сегодня дети воспитываются не столько на сказках, сколько на мультфильмах, компьютерных играх, что считается большим упущением в воспитании детей. Потому что дети, которым читают сказки, быстрее начинают говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются целыми предложениями на хорошем литературном языке.

Однако, для того чтобы способствовать эффективному детскому развитию, нужно уметь знакомить ребенка со сказкой. Недостаточно просто прочитать сказку, задать какие - то вопросы и перейти к следующей. Важно более подробно остановиться на содержании сказки, по возможности разыграть её и смоделировать ключевые фрагменты.

Основная часть

Сказка помогает ребенку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. Реплики персонажей тренируют артикуляционный аппарат и обогащают словарный запас. Развивается культура речи, формируется навык правильного произношения малоупотребительных слов. Если это р/н сказка, то в речь ребенка входят пословицы и поговорки. Так благодаря фольклору малыши вовлекаются в пространство народной культуры.

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности.

Работая с детьми по речевому развитию с помощью сказкотерапии, я поставила перед собой следующие цели и задачи:

- формирование коммуникативных способностей дошкольников через сказку;

- формирование богатой, образной речи;

- оттачивание правильного произношения, артикуляции, речевого дыхания;

- развитие умения выстраивать монолог, вести диалог.

В своей практике по развитию речи я использую разнообразные методы и приемы работы со сказкой. Некоторые из них мы сегодня рассмотрим. Поможет мне в этом адвент – календарь по р/н сказке "Теремок" (Приложение №1). Центральным моментом сказкотерапии является добровольное участие детей, поэтому важна мотивация. Адвент- календарь для детей –это в первую очередь игра, которая направленна на развитие интереса к любой деятельности детей. Адвент-календарь предполагает свои правила игры. Один день – одно задание.

Выполнен он в виде сказочного теремка с окошечками, за которыми спрятаны задания. Количество окошечек соответствует числу дней, отведенных сказке, заканчивающихся итоговым мероприятием.

(предлагаю открыть окошечко).

Практическая часть

1. Прочитайте сказку и ответьте на вопросы

Ответы на вопросы являются важным моментом ознакомления детей с содержанием сказки. Благодаря умело поставленным вопросам у взрослого есть возможность сосредоточить внимание ребенка на тех или иных моментах сказки, которые в противном случае могут быть попросту пропущены.

Воспитатель говорит:"Сегодня мы познакомимся со сказкой "Теремок".Это очень интересная сказка. Хотите её послушать?"

По мере рассказывания взрослый показывает соответствующие сюжетные картинки. После прочтения сказки воспитатель задает вопросы по её содержанию ( каждый вопрос сопровождается показом картинки с изображением соответствующего фрагмента сазки).

В ходе этого приема дети должны научиться понимать последовательность, в которой появлялись персонажи сказки (кто самый маленький, а кто самый большой), что теремок не может вместить медведя, который гораздо больше теремка.

2.Разложите картинки (Приложение № 2)

В ходе этого приема дети учатся располагать картинки в соответствии с сюжетом сказки.

Воспитатель показывает детям картинки, на которых изображены фрагменты сказки, и говорит:"Сейчас я буду читать сказку, а вы будете показывать картинки". По ходу чтения дети показывают соответствующие картинки.

В конце занятия воспитатель проводит игру. Он специально ошибочно располагает одну из сюжетных картинок и просит детей найти картинку, которая лежит не на своем месте. Затем можно усложнить игру, убрав одну из картинок.

3.Смоделируйте сказку с помощью фигур (Приложение №3)

На этом занятии дети учатся строить и «читать» простые модели сказки, что является необходимым условием успешного развития детского мышления.

Воспитатель выкладывает перед детьми коричневый прямоугольник и семь желтых полосок разной длины и говорит: "Давайте постараемся запомнить сказку с помощью этих фигур.Как вы думаете, что может обозначать в сказке прямоугольник? (теремок). Кто в сказке самый большой?(медведь).Какой полоской мы можем обозначить медведя?" Воспитатель вертикально располагает самую длинную полоску рядом с коричневым прямоугольником. Взрослый помогает детям обозначить всех персонажей сказки с помощью полосок.

Далее воспитатель показывает детям картинку с фрагментом из сказки и просит построить его модель. (Звери (полоски), которые уже вошли в теремок, должны находиться слева от него, а те, которые не вошли - справа).

После того как дети построят модель, воспитатель предлагает им ответить на вопрос о том, что изображено на модели.

4. Разыграйте сказку коллективно

В ходе этого приема дети учатся инсценировать действия персонажей, что способствует развитию их воображения, развивается интонационная выразительность речи.

Взрослый сообщает детям о том, что будет рассказывать сказку, а они изображать её героев. Обращает внимание детей на то, что все персонажи ведут себя по - разному (лягушка стучится чуть громче и говорит более грубым голосом, медведь говорит самым грубым голосом и стучится громче всех).

5. Итоговое мероприятие - совместное творчество в технике коллаж по сказке "Теремок" ( Приложение №4)

Заключение Возможности сказки при условии творческого подхода к ней настолько велики, что, позволяют предлагать "сказочные сюжеты" не только в непосредственно - образовательной деятельности , затрагивая все образовательные области, а также и в свободной деятельности, по развитию связной речи детям самых различных возрастов с различным уровнем речевого развития.

 

 

 

Используемая литература

1. Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста.- Спб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2015 - 109с

2. Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса Играем в сказку. Методические рекомендации к наглядно - дидактическому пособию "Теремок".- М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2009

3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-3 лет.- СПб.: Паритет, 2006.-80с.

4. Пономарева В.И. Там на неведомых дорожках...Из практики сказкотерапии. - М.: Академический Проект; Альма Мастер, 2008.-244с.

 

1. file0.docx (19,8 КБ)

Опубликовано: 29.04.2021