ЭССЕ на тему «Мои методические находки»

Автор: Сушина Валентина Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Солнышко», Омская область, р.п. Павлоградка

Населенный пункт: Омская область, р.п. Павлоградка

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

В. А. Сухомлинский

Воспитатель – это, несомненно, творческая профессия. Именно поэтому, считаю, что в дошкольном учреждении должны работать активные, инициативные, творческие люди, которые личным примером ведут за собой детей, которые способны раскрыть творческое начало в ребенке.

Я работаю с детьми на протяжении 6 лет. Очень люблю свою профессию, несмотря на то, что она сложная, иногда обидная, но всегда прекрасная! И каждый день, видя радостные, озорные, пытливые глаза своих детей, забываю все свои проблемы! Ведь что может быть чудеснее, чем каждый день возвращаться в детство!

В работе с детьми я стараюсь быть доброй и в то же время строгой, открытой и понимающей. Все хорошее, доброе, светлое, что есть во мне, я отдаю своим дошколятам. А взамен получаю больше: их доверие, откровение, радость, любовь. Дети – самая большая ценность, самое дорогое, что у нас есть.

За время пребывания в детском саду мне довелось работать с разными возрастами: от младшей группы до подготовительной, и скажу, не тая, что в каждом возрасте есть своя «изюминка», свои отличительные черты. Когда набираешь младший возраст и идёшь, ступенька за ступенькой, к выпуску из детского сада, то на протяжении этого времени ты с детьми сближаешься и растёшь вместе с ними.

Дети растут и познают окружающий мир в игре. На первой ступеньке дети младшего дошкольного возраста действуют с предметами (игрушками) неуверенно, неловко; пальчики не слушаются. В продуктивной деятельности им тяжело размять пластилин и скатать шарик, изобразить карандашом на бумаге линию; так как уровень развития мелкой моторики ещё очень слабый.

Исходя из возникшей проблемы, провела родительское собрание на тему «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста с использованием нестандартного оборудования». Выбрала средства развития мелкой моторики. Подобрала и изучила методическую литературу, изготовила картотеки пальчиковых игр и упражнений «Шагаем пальчиками» на развитие мелкой моторики. «Пальчиковые шаги» – это упражнения, направленные на развитие координации движений кистей и пальцев рук. Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью фантазировать, экспериментировать.

 

Очень нравится малышам играть с прищепками. Особенно они полезны, если пальчики ребенка действуют неуверенно, неловко. Игры с прищепками хорошо развивают щипковый хват, способность перераспределять мышечный тонус при щипковом хвате.

 

Выкладывание из счётных палочек прекрасно тренирует пальчики ребёнка, совершенствует точность мелких движений руки. А нехитрые задания помогут ребенку развить внимание, воображение, познакомиться с геометрическими фигурами. В качестве образца сделала заранее заготовки фигурок, которые будут выкладывать дети.

 

Следующий вид игр очень увлекателен и нравится детям. Он отлично развивает мелкую моторику, заключается в следующем: ребёнку предлагаю опускать мелкие предметы (монетки, крупы, фасолины и т.п.) в мелкие отверстия. Вариаций таких игр очень много, например, можно покормить голодную птичку зёрнышками.

 

Взяв идею с интернета, изготовила пособие «Транспорт». Это игровое пособие способствует развитию мелкой моторики ребенка (откручивание-закручивание крышек, что положительным образом влияет на развитие речи. Через данную игру ребенок учится: различать цвета и подбирать предметы по одному цвету, различать понятия "большой", "маленький" (использовать крышки разных размеров). Дети охотно играют в эту игру.

 

Мне очень понравилась идея развивающей игры из крышек от пластиковых бутылок. Пытаясь закрутить или раскрутить крышку, прилагая усилия, ребенок тренирует пальчики. Вместе с родителями собирали крышки от бутылок, когда их накопилось очень много решили сделать развивающую игру «Гусеница». Кроме того эта игрушка развивает внимание, память, освоение основных цветов.

 

Изготовила развивающую дощечку. Необычная полезная игра хорошо тренирует детские пальчики. Её можно использовать при изучении геометрических фигур. Очень практично. А главное детям нравится.

 

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении очень эффективен, поэтому я продолжила свою работу. Дошкольники растут, а вместе с ними растут их потребности и интересы. Мой путь в педагогике – это постоянный поиск, это счастливые находки, поэтому мне всегда хочется творчески, креативно, по-новому преподнести материал, интересно организовать образовательную деятельность. Так, в образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений я изготовила пособие на каждого ребенка «Соедини цифру с количеством предметов», а для закрепления умения выделять цвета – пособие «Найди нужный цвет».

 

При ознакомлении дошкольников с миром природы в образовательной, либо другой игровой деятельности для расширения представлений детей о диких и домашних животных, особенностями их поведения и питания; также использую изготовленное на каждого ребенка игровое пособие с прищепками «Накорми животное».

 

Дети моей группы очень любят рисовать и лепить. Еще в прошлом году я успешно реализовывала дополнительную образовательную программу по художественно- эстетическому развитию «Умелые ручки» для воспитанников 4-5 лет в рамках кружка. Эта нетрадиционная техника рисования стала для меня тогда настоящей находкой. Нетрадиционное рисование даёт возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество, чувство гордости и удовлетворения результатами труда. Детей экспериментируют с разными материалами, придумывают и создают композиции, образы.

Использование технических приёмов нетрадиционного изображения с использованием различных материалов:

1. «Пластилинография».

Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и размазывает на листе картона по уже заготовленному контуру, накладывая «мазки» один на другой. Можно придать большую выразительность, смешивая кусочки пластилина разного цвета.

 

2 . «Ниткография».

Средства выразительности: пятно.

Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

3 . «Монотипия пейзажная».

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На плитку наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

 

4. «Кляксография обычная».

Средства выразительности: пятно.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

5. « Восковые мелки и акварель».

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

6. « Кляксография с трубочкой».

Средство выразительности: пятно.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

7. «Набрызг».

Средства выразительности: точка, фактура.

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

 

8. « Рисование по мокрому листу».

Материалы: бумага для акварели, акварельные краски, кисти, акварельные карандаши или мелки, влажная чистая ткань.

Способ получения изображения: хорошо смочить лист водой, по мокрому листу нанести тон акварельной краски, промокнуть лист чуть влажной ткань, рассмотреть с ребенком изображения различных цветов, обговорить форму, цвет. Хорошо смочить кисть, набрать достаточное количество краски. По мокрой бумаге, слегка касаясь листа кистью, наносим изображение выбранного предмета (например, цветка), как бы капаем краской на бумагу, придерживаясь формы и цвета, дорисовываем нужные элементы.

9. «Оттиск пробкой, одноразовой вилкой».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка.

 

10. «Оттиск печатками ».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

11. «Оттиск смятой бумагой».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

12. « Рисование тычком».

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь тычок или кисть, и ударяет по бумаге, держа вертикально. Таким образом, заполняется весь контур или шаблон. . При работе кисть в воду не опускается. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

 

13. «Рисование ладошкой».

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.

14. «Рисование пальчиками».

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.

 

15. «Рисование манкой».

Средства выразительности: манная либо другая мелкая крупа, клей. Ребенок рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает на клей манку (по рисунку).

 

Обучение детей нетрадиционным способам рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально - положительное отношение к процессу художественной деятельности, способствует эффективному развитию детского творчества.

Все компоненты, проходящие в игровой форме, помогают решать образовательные задачи Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Подводя итог хочу сказать, что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких почемучек и направляя их активную деятельность мы способствуем развитию детских способностей в процессе познавательной и изобразительной деятельностях. Только через действие дошкольник сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

1. file0.docx (3,5 МБ)

Опубликовано: 29.04.2021