Формирование представлений о профессияхёу дошкольников через метод проектной деятельности

Автор: Горбачук Татьяна Борисовна

Организация: МАДОУ № 8 «Золушка»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Автор: Самойлова Ирина Витальевна

Организация: МАДОУ № 8 «Золушка»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Автор: Александрова Екатерина Евгеньевна

Организация: МАДОУ № 8 «Золушка»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

­Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в ФГОС дошкольного образования, где прописано, что одной из задач социально-коммуникативного развития является формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Также в основной образовательной программе дошкольного образования «Вдохновение», по которой работает наш детский сад, в целевых ориентирах отмечено, что процесс овладения культурно-историческими и общественными представлениями позволяет ребенку познакомиться с разными профессиями, получить первичные представления о разнообразном мире профессий. А содержание образовательной деятельности включает такое направление, как значение труда в жизни человека и общества; профессии людей, ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Мы осуществляем систематическую работу по ознакомлению детей с профессиями. Эта работа предполагает ознакомление с трудом взрослых и непосредственное участие в посильной трудовой деятельности. Детей надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.

Очень эффективным методом по ознакомлению детей с профессиями оказался проектный метод, ведь именно проектная деятельность поддерживает детскую инициативу, самостоятельность, интересы и потребности детей.

Проект «Все профессии важны, все профессии нужны» начался после того, как мы прочитали сказку К. Чуковского «Айболит». Вдруг Настя сказала: «А моя мама людей лечит». Остальные дети тоже стали рассказывать, где работают их папы и мамы, но не все смогли назвать профессии родителей.

После выбора темы проекта мы определили уровень знаний детей по теме и их интересы. («Модель трех вопросов»)

 

Что мы знаем?	Что хотим узнать?	Откуда узнаем?
Федя: моя мама работает в детском саду, она тренирует детей. Настя: у меня папа электрик, а мама в магазине работает. Гоша: есть повар, он все варит. Костя: папа на работе работает и мама на работе. Таня: чинят машины, мой папа чинит. Дима: таксист есть, пожарниками работают. Диана: знаю, что есть космонавт, летчик, пожарный, газовая служба, строители. Аня: я знаю все профессии: космонавт, повар, балерина, летчик.	Диана: откуда берутся профессии. Гоша: как сварить суп. Аня: какие еще профессии бывают. Настя: как военные занимаются? Вика: хочу узнать, как ухаживают за животными. Таня: про докторов узнавать.	Кира: из книг узнаем. Таня: в телефоне посмотреть. Ярослав: у бабушки можно спросить. Даня: распечатать из компьютера. Даша: энциклопедии надо посмотреть. Максим: сходить на какую то работу и посмотреть.

 

Для себя мы определили следующие цели и задачи:

Цель: расширять и обобщать представления детей о разных профессиях, трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о материалах, необходимых для работы.

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

- способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду, к людям разных профессий;

- развивать умение отражать в сюжетно-ролевых играх особенности, присущие различным профессиям, соблюдать правила игры;

-способствовать проявлению чувства гордости (сделал что-то лучше всех);

-формировать умение формулировать цель своих действий, самостоятельно выбирать для себя род занятий, проявлять способность к самооценке.

Речевое развитие:

- обогащать словарь детей за счет специальных терминов, характерных для той или иной профессии;

- развивать умение составлять рассказ по картине или серии сюжетных картинок, правильно согласовывать слова в предложениях, использовать предлоги, свободно использовать все части речи;

- закреплять умение писать буквы, подбирать к буквам соответствующие слова, писать или списывать короткие слова и предложения, различать звуки в словах.

Познавательное развитие:

- развивать умение узнавать и называть некоторые профессии, в том числе профессии своих родителей;

- познакомить детей с разными специальностями внутри одной профессии (врач – офтальмолог, хирург, стоматолог, педиатр, терапевт, кардиолог и т.д.);

- дать детям представления о современных профессиях и профессиях будущего;

- знакомить детей с измерительными инструментами (весами, линейкой, термометром, секундомером);

- закреплять умение считать в пределах 10, в пределах 20, соотносить количество предметов и числа в пределах 10, применять счет в повседневной жизни, игре;

- формировать умение понимать смысл числа как символа для выражения количества, длины, веса и т. п.

- развивать умение пользоваться стационарным и мобильным телефоном, компьютером.

Художественно-эстетическое развитие:

- развивать способность внимательно слушать музыкальные произведения, различать виды музыкального искусства (народные песни, опера, эстрадные песни), различать звучание некоторых музыкальных инструментов и называть их), произвольно двигаться под музыку;

- развивать способность раскрашивать сложные изобразительные формы, не выходя за контур, рисовать человека, отображать в рисунке заданную тему;

-закреплять умение делать аппликации заданному или задуманному сюжету, самостоятельно подбирая цвета и формы, лепить из пластилина фигурки и предметы, объединять их в композицию;

- формировать умение складывать пазлы различной сложности, собирать из конструктора объекты с использованием схемы для конструирования, конструировать объекты из различных материалов с элементами изобретательства.

Физическое развитие:

- упражнять в ходьбе, беге, в построениях в круг, в шеренгу;

- развивать умение перепрыгивать через препятствия высотой более10 см.;

-закреплять умение лазать по спортивной лестнице вверх и вниз;

- формировать навык ходьбы по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие.

Далее вместе с детьми разрабатываем план действий по проекту, записываем предложения детей и взрослых в плане-паутинке (предложения детей записываем синим цветом, предложения взрослых- красным). Высказывания детей не редактируем, записываем так, как дети говорят.

Центр искусства

Маша: лепить пирожки из пластилина. Кира: разукрашивать овощи. Аня: нарисовать балерину.

Полина: лепить тортик. Матвей: сложить самолетик из бумаги. Настя: попробовать сделать человечка из дерева, будет охранником. Маша: нарисовать картину как художник.

Центр науки:

Даня: делать всякие опыты, эксперименты. Кира: раскопки провести, я видела, как проводят.

Центр грамоты:

Максим: складывать из букв названия профессий. Даша: печатать слова печатками. Даня: буквы обводить.

Центр книги:

Дима: сделать книжку про военных. Диана: прочитать книги про профессии. Никита: можно много загадок отгадать.

Центр математики:

Илья: сложить дом из палочек. Дима: сделать дом из фигурок. Диана: считать людей по профессиям.

Центр строительства:

Рита: сделать мебель из кубиков. Ярослав: можно дом построить. Тимофей: построить дом из мягких подушек. Катя: из большой коробки сделать больницу.

Центр музыки и театра:

Вероника: играть на гитаре и петь разные песенки. Аня: танцевать с ленточками как балерина.

Центр развивающей игры:

Гоша: пазлы разные собрать и посмотреть, что там. Даня: у меня есть игра про профессии, я принесу и поиграем. Аня: собрать пазлы про балет.

Центр спорта и здоровья:

Ярослав: делать зарядку для военных. Лиза: когда будем гулять, в игры всякие поиграть.

Центр игры:

Таня: поиграть в школу. Настя: поиграть в магазин. Гусейн: поиграть в хирурга, операцию делать. Лера: варить куклам обед как повар.

По мере работы над проектом план дополняется идеями детей и взрослых, а то, что уже выполнили отмечаем на плане.

Ежедневно в группе работает несколько центров. Каждый ребенок идет в выбранный центр и работает там по своим интересам и потребностям. В каждом центре предоставляется выбор материалов и вида деятельности, чтобы ребенок смог осуществить свои идеи.

Чтобы каждый ребенок смог выбрать дело по душе, узнать все, что его интересует по теме проекта, осуществить все свои задумки, поиграть с друзьями или воспитателями, мы насыщаем каждый центр ресурсами.

Центр книги: книги для чтения и рассматривания:

С. Маршак «Почта», «Откуда стол пришел». В. Маяковский «Кем быть?». Дж. Родари «Чем пахнут ремесла». С. Михалков «А что у вас?» В. Лифшиц «И мы трудиться будем». С. Баруздин. «Кто построил новый дом». Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим». Н. Найденова «Ольга Павловна». Н. Мигунова «Любимые профессии малышей». Б. Житков «Железная дорога», «Что я видел». Г. Брагилевская «Наши папы, наши мамы».

Демонстрационные картины из серии «Все работы хороши»; альбом «Стихи о профессиях»; загадки, пословицы, поговорки, фразеологизмы о труде; схемы для составления рассказов о профессиях; мнемотаблицы для заучивания стихов; материалы для изготовления книжек- малышек; подборка пальчиковой гимнастики с картинками; картотека речевых игр по теме «Профессии», «Исправь ошибки», «Назови профессии людей», «Назови, кто что делает», «Посчитай по образцу», «Какая форма у людей разных профессий», «Подумай, как назвать того, кто… (учит…), «Назови женскую профессию»).

Центр науки: видеоматериалы о профессиях; картинки из серии «Профессии», «У каждой профессии свои инструменты»; календарь профессиональных праздников; энциклопедии; картинки «Как было раньше, как теперь» (изменения в работе людей некоторых профессий); подборка мультфильмов; коллекции ткани, ниток, пуговиц; книга Г.П. Шалаевой «Кем мне стать»; наборы с заданиями для юных археологов: «Проведем раскопки», «Что такое наскальный рисунок и как его создать», «Что за животное?», «Что за растение?» и т.д.; материалы для опытов («Дачный телефон», « Водяные часы», « Волшебные свойства лимона», «Домашняя газированная вода» и др.).

Центр игры: атрибуты к сюжетно- ролевым играм «Магазин», «Гараж», «Библиотека», «Парикмахерская», «Ателье», «Моряки», «Пожарные», «Кафе» и т.д.; карточки с атрибутами, характерными для той или иной профессии; игрушечный транспорт различного функционального назначения.

Центр математики: комплект цифр; счетный материал по теме проекта; рисунки для составления примеров и задач; пуговицы разного размера, цвета, разной формы; природный материал; счетные палочки; палочки Кюизенера; блоки Дьенеша; математический планшет; геометрические фигуры; карточки с заданиями: «Рассади пассажиров», «Помоги почтальону разнести письма», «Посчитай и обозначь цифрой», «Строим дом», «Подбери заплатки», «Машины в гараж».

Центр грамоты: названия профессий от А до Я; штриховки, обводки, дорожки; слова по теме проекта; буквы для составления слов; кубики с буквами; природный и бросовый материал; штампики с буквами; карточки с заданиями.

Центр развивающей игры: настольные игры: «Знаю все профессии», «Кому что нужно для работы», «Профессии», «Что сначала, что потом»; пазлы; разрезные картинки; игры с кубиком.

Центр спорта и здоровья: картинки с профессиями, связанными со спортом; плакат «Что делать при пожаре»; плакат «Привычки хорошие и плохие; альбом «Если хочешь быть здоров»; картинки с изображением правил безопасности у людей разных профессий; аптечка; подборка тематической зарядки; картотека подвижных игр по теме проекта «Водители», «Такси», «Сапожник», «Пожарные на учениях» и т.д.

Центр строительства: схемы для моделирования конструкций; наборы мелкого и крупного строителя; мягкие модули; конструктор «Лего»; игрушки для обыгрывания построек (машинки, человечки, доктор Айболит, инструменты, каски и т. д.)

Центр музыки и театра: картинки с профессиями, связанных с искусством (пианист, дирижер, балерина и т.д.); элементы костюмов людей разных профессий; ленточки разного размера и цвета; подборка песен по теме проекта («Песня о мастерах», «Хочу рабочим стать» и др.); разные виды театра.

Центр искусства: изобразительные средства (карандаши, акварельные краски, гуашь, фломастеры, мелки, пастель, кисти, ватные палочки, штампики, губки и т.д.); бумага разного формата, цвета, разных геометрических форм; трафареты; пластилин, соленое тесто, глина, масса для лепки; различный природный материал; схемы по рисованию, лепке, аппликации; бросовый материал (упаковки, одноразовые тарелки, крышки, фантики, пуговицы, ткань и т.д.)

Также в разное время задаем детям развивающие вопросы:

- Что такое профессия?

- Для чего людям трудиться?

- Кем вы хотите стать, когда вырастите?

- Кем работают ваши родители?

- Какие бывают профессии?

- Что значит быть трудолюбивым?

-Хорошо ли лениться?

- Что было бы, если бы исчезли все врачи, повара и т.д.?

Одним из методов ознакомления с профессиями являются экскурсии, которые мы проводим в рамках проекта (экскурсии на кухню, в медицинский кабинет, в прачечную, наблюдение за трудом дворника, за разгрузкой машины, за трудом помощника воспитателя и т.д.) Экскурсия - это важное средство для развития представлений о труде взрослых, поскольку дети имеют возможность увидеть трудовые действия, сам процесс труда, его орудия.

Также используем виртуальные экскурсии, с помощью которых мы с детьми отправляемся туда, где не можем побывать. Большим успехом у детей пользуются мастер-классы родителей (мама парикмахер, врач, дедушка – инженер, бабушка - повар и т.д.).

В своей работе тесно взаимодействуем с учителем-логопедом. Практическая значимость нашей деятельности заключается в разработке методов и приемов, направленных на развитие лексико-грамматических представлений через проект «Все профессии важны, все профессии нужны». Углубленное изучение данной темы способствует развитию представлений об их значимости.

В результате нашей деятельности у детей дошкольного возраста будет сформировано: соотнесение слов с предметами, объектами, свойствами, действиями; правильное согласование имен прилагательных и имен существительных; введение в речь местоимений; понимание близких и противоположных по значению слов; усвоение грамматических форм косвенных падежей: винительного, родительного, дательного; дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов и имен существительных; употребление предлогов; согласование слов в предложении; расширение и усложнение структуры предложения; последовательность при составлении описательного рассказа.

Практический материал, который мы используем в совместной работе с учителем-логопедом при работе над проектом «Все профессии важны, все профессии нужны» для развития лексико-грамматического строя речи: знакомство с названиями профессий, используя картинный материал, закрепление обобщающего понятия «профессия»; обсуждение профессий людей, которые трудятся в детском саду; рассказывание о профессиях своих родителей; упражнение «Угадай профессию» послушай слова-действия, покажи и назови соответствующую профессию на картинке (например: Кто лечит детей? Врач); упражнение «Подбери действие» назови как можно больше слов-действий действий (например: карандашом, кистью (что делают?) рисуют, чертят, раскрашивают, калякают, пишут, т.д.); упражнение «Назови профессию» ответы на вопросы по образцу (например: Кто играет на музыкальных инструментах? Музыкант); упражнение «Четвертый лишний» послушать слова, выдели лишнее слово и объясни, почему оно лишнее (например: шофер , машина, пожарный, полицейский); упражнение «Нелепицы» послушать предложения, исправить ошибки (Продавец выдает книги, а библиотекарь продает.); работа с текстом, послушать предложенный рассказ и закончить предложения, объяснить, почему все профессии одинаково важны; составление рассказа-описания по предложенной схеме.

Благодаря этому проекту дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, получили представления о мире профессий, о роли труда и значимости профессий в жизни каждого человека, что поможет детям в дальнейшем определиться с выбором профессии.

 

Список литературы:

 

1. Если дошкольник плохо говорит/Т.А.Ткаченко.- Издательство: Эксмодетство, 2017.-96с.

2. Карты развития детей от 3 до 7 лет. - М.: «Национальное образование», 2016. - 112с.: ил.

3. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР/Н. В. Нищева .— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007.- 704 с.

4. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР: учебно-методическое пособие по логопедии/ Н.Э. Теремкова.- Издательство: Гном и Д, 2007.-48с.

5. Научные опыты на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет./Автор составитель Зубкова Н.Н. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009.-67с.

6. Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / под.ред. В.К. Загвоздкина, И.Е. Федосовой. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 372 с. – (Серия «Вдохновение»).

7. Поиграем в профессии: занятия, игры и беседы с детьми 5-7 лет/Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

8. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста/ Н.В. Краснощекова. – Изд.

2-е.- Ростов-на-Дону.: Феникс, 2007

9. Утро радостных встреч: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования/ Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Издательство «Линка-Пресс», 2010 – 234с.

 

1. file0.docx (33,1 КБ)

Опубликовано: 03.05.2021